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结构化教学

发布时间:2014-05-10 11:04:48  

结构化教学
TEACCH:自闭症及 相关沟通障碍儿童 的教育与治疗

定义
? 结构化针对自闭症在思想、行 为、语言、社交、知觉方面的 缺陷及特点,有组织、有系统 的安排教学环境、材料及程序, 让儿童从中学习和活动。(使 AD儿童对环境教育和训练内容 的理解和遵从)

理念
? 人道主义(了解自闭症儿 童的特点、尊重其特点) ? 强调技能训练及环境配合。

目标
? 独立生活 ? 掌握生活技能 ? 明白因果关系 ? 增强沟通 ? 让他们过上有意义的成人生活。

自闭症儿童的特点及学习特色
? 思想(AD的思想方法) ? 行为(行为表现) ? 问题(感觉异常)

思想
问题: A、不能联系经验 、前因后果、很难从经验 中学习、形成认 识困难、综合和运用概念难。(如:要喝牛奶不会找吸管; 吃饭不会找勺子等) B、不恰当地看重事物的细节(如:把时间表一样的放一 起);(视听)学习整体有困难。 C、只会使用具体的思考方式,难以理解抽象概念。(如: 量的比较,画出物的就明白,用数字代表的不明白) D、难以有组织及次序地完成工作。 E、较难综合不同的概念(拍头---明白头,但不能结合拍) 特点:从视觉辨别,认识环境。(视觉辨别能力较强)

行为
? 问题:固执,适应转变非常困难/ 易冲动、对喜欢的很快完成(有兴 趣才有动力,否则很被动)、过于 焦虑易发脾气(生理问题、不明白 要求、转换方式不能接受等)
? 特点:有组织及次序地完成工作, 按常规模式行事。

感觉

? 问题:异常、迟钝或 过敏
? 特点:有特别的兴趣 或长处

结构化教学法为什么适合自闭症儿 童
? 有组织、有系统的安排能帮助他们了解世 界。
? 利用自闭症儿童视觉接受信息的能力比听 觉好的长处,以清楚的视觉界限,有组织 有系统地学习。 ? 安定情绪、增强对环境的理解,减少焦虑。 ? 提高独立能力、强调儿童自行跟做每一步。

结构化教学的五大 元素 ★两个策略
? 视觉安排 ---视觉清晰显示 ---视觉组织 ---视觉提示 ? 常规

结构化教学的五大 元素
★三种形式

? 环境安排 ? 程序时间表 ? 个人工作系统

视觉安排
?定义:把环境、材料、程序,做一个适

当的安排(个辅、个工),使儿童用 视觉辨别能力,便能明白和理解当中 的意义。 ?好处:(一目了然)适合自闭症的特点, 视觉接受讯息能力较强,听觉较弱, 影响沟通,使用视觉安排能可克服沟 通及语言上的困难。

视觉形式
? 视觉清晰显示(要做什么);把重要 资料(形状、拼盘……)、物件部分清 晰地表现出来。(如:时间表---你的相 片,图案,代表某人要

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