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学前儿童语言获得

发布时间:2014-05-13 08:02:08  

学前儿童语言获得 理论之规则学习说
00915527 姚秉昕 00915528 尹丹莉 00915529 袁超 00915530 张洁

概述
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布朗、弗拉瑟、伯科等学者提出的规则学习说是在乔姆斯基 和行为主义的双重影响下形成的一种儿童语言发展理论。规 则学习说认为,儿童具有一种理解母语的先天处理机制,而 这种机制主要是一种学习和评价的能力。儿童学习母语是一 个归纳的过程,而不是一个演绎的过程。儿童的语言学习主 要是对规则的学习。 规则学习说主要的是认为儿童学习语言的先天能力中,不包 括语言的普遍特征,这与乔姆斯基的理论是不同的;乔姆斯 基认为人的语法知识是天赋的,但语言具有普遍性;然而行 为主义的代表人物斯金纳认为语言的人类的一项后天获得的 功能,语言的发展不需要先天的生理机制。语言学习是一种 在先天能力参与下的条件反射,对语言的学习是归纳的不是 演绎的。

规则学习说的基本观点
(1) 强调先天因素与环境在语言习得过程 中共同起作用。儿童身上存在着一种帮助儿 童理解母语结构的先天处理机制,是一套程 序和规则。这是一种先天的能力,也是一种 学习和评价的能力。 ? (2)儿童习得语言是一个对规则归纳的过程 主要是对接触的语言规则的习得。
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先天语言处理机制使儿童从他们所接触的语言 中发现语言的普遍特征和个别特征,并从接触的语 言材料中归纳出语言的结构规则。总的来说就是儿 童根据先天具有的对语言的处理能力,从可接触的 语言输入中发现规则的存在,继而制定,应用并评 价这些规则。那么语言的发展需要将先天因素与后 天因素的相互补充和相互依赖才能得到完善。

评价
规则学习虽然能强调将先天与后天因素的一种 相互作用,但是过分强调对于一种规则的概括,有 点死板强调让幼儿去发现自己学习语言的一种规则, 儿童学习还需要一定的生理成熟和认知发展,同时 更需要在社会交往中发挥语言的交际职能,忽略了 语言与社会的发展,这点比较缺少;对于这个学说 的系统性概括还不够,研究的资料不够也不够深入, 所以还需要更深入的完善。


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