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少儿英语教学方法探讨

发布时间:2014-05-13 10:02:34  

青春岁月

少儿英语教学方法探讨

□ 王花利(石家庄市新华区国泰街学校, 河北 石家庄 050000)

【摘要】少儿英语教学在我国越来越受到教育专业人士及大家的重视。

【关键词】少儿英语;教学目的;生理;心理特征;教学法随着我国改革开放的不断深入,英语愈来愈受到人们的重视,在小学大多也开设英语课,但少儿英语教材质量,教师素质,以及教学方法等方面暴露出的问题引起教育界的担忧。少儿英语一旦教不好,学生失去学习兴趣和信心,语音语调僵化,对孩子将来的学习留下后患。所以,如何才能有效地发挥儿童的特点和有效地开展少儿英语教学,这是一个值得我们探讨的问题。下面笔者将从少儿英语的教学目的,其学习英语的生理和心理特征出发,结合教学实践,探讨少儿英语教学的方法。

一、少儿英语教学的目的

首先,少儿英语教育应注重培养少儿的学习的兴趣,增强语感,使其具有初步的交际能力,为以后学习英语打下基础。如果学生对所学学科感兴趣,就会产生强烈的求知欲,就会自动,自主的去学。反之,就不去学,甚至于产生厌学倾向。所以,应设法调动学生的学习积极性,使学生在学习过程中生动活泼,认为学习英语是一种乐趣,而不是负担,这样就能保证学生取得良好的学习成绩。

其次,教师还要注意帮助少儿掌握一定的学习方法如:观察对比,情景想象,联想记忆,五官并用等,使他们认识到学英语主要靠自己反复地,经常地,系统地进行言语实践。再者,教师应注重培养少儿良好的学习习惯:集中注意力,善于模仿,不怕出错,勤于思考,乐于交往,克服困难,锲而不舍。要培养学生良好的学习习惯,关键在于教师的严格要求和反复训练。

二、少儿生理、心理特征以及语言发展的特点1、心理学在少儿英语教学中的作用

在少儿英语教学中,我们应适当运用一些心理学的内容,掌握少儿的心理特征,从而有效的引导学生对英语产生兴趣,指导他们学好英语。心理学家认为3-5岁的少儿学习语言能力最强,5-6岁后呈下降趋势,10-12岁是语言青春期阶段,处于语言青春期的孩子,大脑成熟,初具规模,此时,系统而有规律的学习另一种语言,在生理和心理上均有较大的优势。

2、对于英语学习有利和不利的生理心理特征

对于英语学习起促进作用的少儿生理、心理特征包括:神经系统结构基本形成,以具体的形象思维向逻辑思维形式过渡,从随意性向自觉性发展;可塑性强,容易接受新鲜事物,心理负担较轻,不怕犯错误,敢于参与,少儿的情感因素比成人单纯,容易培养对外语的感情,母语的负迁移作用小。

当然,凡事都有两面,下面谈谈对英语学习不利的生理心理特征,主要表现为:随意性大,注意力不集中,集中时间不长。经调查发现:5-7岁集中注意时间最多为15分钟,7-10岁集中注意时间最多为20分钟,10-12岁集中注意时间最多为25分钟。所以教师要针对学生特点进行有选择的教学,对于要求一会,两会的内容可以少用一些时间,一带而过。少儿以无意注意力为主,教师要充分利用无意注意的特点,多搞游戏、表演,使孩子有参与感和成就感。再者,少儿逻辑思维能力差,那么就要利用少儿形象思维能力强的特点,多用直观教具,教师语言浅显而易懂。

三、少儿英语教学法

根据少儿的这些生理和心理特征及少儿英语教学的目的,少儿英语教学应以交际法和听说法为基础,不拘一格,寓教于乐。下面针对少儿的这些特征就少儿英语教学在语音、听力、词汇、语法、书写等方面的教学方法进行一些探讨。

1、语音教学

根据少儿模仿能力强的特点,少儿英语的语音教学最好采用教师示范学生模仿的方法。在不能用英语音标进行教学时,教师的发音示范才是最有效的方法,当然这首先要求教师自己发音正确规范。此外,可以把语音教学溶入字母教学,词汇教学中。例

如,学习字母I是,可以结合一些含有字母I的单词如like,bike,ink,internet等,通过学习字母I和反复练习含有字母I的单词,学生无形中就掌握了字母I在单词中的基本发音规律。

2、听力教学

让学生做一定量的听写练习。听写即把听到的内容逐句逐字的写出来,这是一种综合技能,涉及词汇、语法、标点符号等方面的知识和能力。可以找一些适合少儿的听力材料,让他们反复来听,边听边写,写完后再和录音的文字材料对照,改正错误,这样才能够让他们发现自己在听力中存在的问题,查出听不懂的原因,改正不正确的发音,掌握其中的连读,弱读,语音语调等规律,提高听力理解能力。对于少儿来说,单靠反复的听录音来练听力,时间久了会让他们感到单调乏味。为了提高学生兴趣,可以利用现代科技手段,把听觉信息和视觉信息结合起来。通过利用电视机,多媒体计算机,VCD影碟机来收看、收听各种儿童英文电影,儿童歌曲、儿歌、练听力。

3、词汇教学

词汇对于大多数英语学习者来说都是个较大的难题,少儿也不例外。利用少儿逻辑思维能力差,形象思维能力强的特点,多采用直观教具。采用少儿较为熟悉的语境,让目标词汇在熟悉的语境中有规律的循环出现。比如在学习apple,dog,cat,pencil,book等词汇时可以使用实物或图画;在讲像run,jump,sit,fly,think等抽象的概念时,可用动作或翻译等多种方法。

4、语法教学

对少儿进行语法教学比较困难,教师在语法教学中可以利用图画结合语境向学生呈现语法结构。待学生初步掌握这些语法结构后,鼓励他们进一步运用这些结构进行交际。要在语境中向学生介绍英语句型结构,把要学习的语法结构写在黑板上,用彩色粉笔标出关键部分。教师可以先读一遍句子,做出示范,然后让学生以全班,一排/行到单个学生的形式重复。学习了某个语法结构后,可以采用图片,卡片或简笔画,让学生看图做替换练习。

5、书写教学

写是重要的语言技能之一,然而,在我国的少儿英语教学中往往忽视写的能力。据调查,有些小学生几乎能读出所有学过的单词,但却几乎写不出40%的单词,虽然少儿英语教学重培养学生的兴趣和基本语言交际能力,但基本的书写也是必要的。对于字母书写教学,可以把字母写在黑板上,先教学生怎样读,再向他们展示字母的书写顺序,对于单词的书写,可以先让学生掌握基本的单词后,逐步写出单词,以至简单的基本的句子。

作为一个小学英语教师,为了培养学生良好的学习习惯,我们首先应规范学生的书写习惯,要从学字母开始,要让学生认识什么是书写体,什么是印刷体。在书写的时候,胸要离桌子一拳头,本子要成10°角;其次,要有准确模仿的习惯,大胆开口的习惯,把英语作为一种交际工具,还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累,实践的习惯。只有这样,学生良好的学习习惯养成了,才能对英语学科感兴趣,才能愿学,乐学,善学。

总之,在少儿英语教学中,小学英语教师要根据教学的目的,结合少儿的生理和心理特征,利用灵活多样的教学方法,利用儿童歌曲、游戏等形式,培养学生对英语的兴趣,使学生在轻松愉快的环境中学习的语言。

【参考文献】

[1] 唐燕群, 胡 芳. 浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J]. 桂林师范高等专科学校学报, 2006(01).

[2] 刘志亮. 对小学开设英语课现状的探索性研究[D]. 西北师范大学, 2004.[3] 张廷茂. 对儿童早期进行“双语教育”的利弊分析[J]. 昆明师范高等专科学校学报, 2005(02).

2012年06月下

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