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幼儿英语教育存在的问题及对策

发布时间:2014-05-13 10:02:43  

科技信息○外语教学○SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2007年第24期

幼儿英语教育存在的问题及对策

吴华玲

(珠海市机关第一幼儿园广东

珠海

519000)

摘要:随着经济活动的全球化,英语日益成为国际交往的重要工具,英语教育的低龄化使幼儿园英语教育逐渐成为教育界的一个热点话题。

关键词:幼儿;英语教育;问题;对策

随着经济全球化程度的日益加深,英语作为世界通用语言工具的作用更为重要。在我国,英语学习的日益升温使系统化英语教学逐渐呈现低龄化。2001年中国教育部颁布《英语课程标准》,将从前在初中

凡有条件的地方在2005才开设的英语课程下推至小学阶段,并要求“

年全部开齐”在此,幼儿英语教育为个体今后英语学习起着一定基础。

性启蒙作用。日本著名幼儿教育专家认为,0--6岁是语言发展的最佳时期,处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。心理上,幼儿4岁前智力发展最快,是语言敏感期,愿意在生活中使用已学语言;第二语言学习“情感屏障低”,大胆地尝试与试误,是语言习得过程中的必要条件;幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力的发展,语言表达能力与交往能力的培养,还可以开阔视野,促进个性全面发展。

力强,听觉较敏锐,不规范语音一旦习得,形成语言定势,将很难纠正。

的重要这正是人们长期争论“幼儿英语教育是否合适,可否全面开展”

原因。语音标准化困难主要成因有两点:一是幼儿英语教师语音标准化水准偏低。我们对一些参加幼儿英语教师集训班的学员进行语音规范测定,结果是有七成学员存在着不同程度的语音问题。对于幼儿英语教师,语音要求是至高无上的,不论其学历多高,只要是语音不标准,就是不合格的教师。二是没有一把幼儿可以自主使用的“语音标准尺”。幼儿对语音是否正确的判断,完全依赖于教师的示范,教师没有示范的,或有示范但错误的,或有示范但被遗忘的,都会影响幼儿对语音的正确判断。在目前这种师资力量不足、语音标准化水准偏低和传统的幼儿双语教育模式中,语音标准化困难状态要得到迅速改变是不可能的。[4]

一、我国幼儿英语教育存在的问题分析(一)教育目的过于功利性

我们可以发现,在幼儿教育的直接参与者中,家长对幼儿园开展英语教育是非常支持的态度。不管是英语实验班还是英语兴趣班,英语字母、图片卡或英语动画碟片总能引起大多数家长的热情。随着中

政治等各领域与世界的结合越来越密国对外开放的曰益深入,经济、

切,英语在我国社会发展中的作用也日趋重要。因此,家长们的这种态度也是可以理解的。然而,家长们对孩子学英语到底又了解多少呢?他们不知道孩子在学习英语中会有那些特点和品质,有怎样的发展能力和要求,所以往往形成期望值过高,加大了孩子的心理压力,使幼儿形成被强迫学习的不良体验,失去兴趣;又或者不知如何正确引导孩子去学英语,造成教育资源的浪费,也让孩子失去游戏和发展其他能力的时间。这实在是很令人心痛的局面。而幼儿园一方,为了满足家长的需要,热衷开展英语教学活动。随着幼儿园体制改革,争夺生源成为幼儿园之间竞争的主要内容。幼儿是受教育者,可是从教育经济学角度而言,家长是消费者。因此满足家长的需求是举足轻重的。当然并不排除有些幼儿教育机构也是在进行一种新学科的尝试和发展,是以幼儿发展为目的的。那些不顾自身条件和实力,以赢利为唯一目的,欺骗家长,不利幼儿发展的行为,导致整个幼儿英语教育的良莠不齐,比较混乱。

(二)教育方法上的成人化

因幼儿英语教师来自各行各业,缺乏幼教经验,导致教育方法上

讲授一教读一模防”的成人化,“,出现了教学不符合幼儿学习语言特

倒”了幼儿学习英语的“胃口”点的现象,结果“,学习英语成为幼儿的

负担,降低了幼儿日后英语学习的积极性,甚至阻碍幼儿的语言发展,这种英语启蒙教育是完全失败的,是误人子弟的。[2]

(三)师资薄弱

师资问题是幼儿园开展英语教育最重要的障碍。主要体现在以下几个方面:一是现有的幼儿园教师英语水平不高。她们缺乏必要的语言交际能力,发音也不够准确,而且重要的是,这部分师资得不到及时的后续培训,势必会影响教育质量。二是教师缺乏必要的英语教学法的指导,难以使英语教学真正适应儿童的年龄特点,在不影响兴趣和积极性的条件下开展教学。教育过程易流于程式化、形式化。三是很难找到既合格又合适的英语教师。师范学校英语专业的学生不愿意来幼儿园任教,而社会上从事幼儿英语教育的人员又缺乏必要的幼儿教育知识。以上三个问题是目前幼儿园在实施幼儿英语教育中遇到的最大问题,这在很大程度上束缚了幼儿园英语教育活动的展开。[3]

(四)语音标准化困难

幼儿英语教育让人们最为担心的还是语音的不规范。幼儿模仿能

二、解决幼儿英语教育存在问题的对策

(一)明确目标,准确定位

幼儿英语教学是一种外语启蒙教育。开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下基础。因此,各地幼儿园在制定英语教学计划时应因地制宜、因园制宜、因人制宜,要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点以及语言习得的基本规律来组织和实

说、施教学。在实施教学前,应确定教学目标:幼儿在学习之后在听、

唱、看等方面应达到什么程度?此外,还应有明确的定位:幼儿英语课是双语教育还是兴趣班?是语言知识课还是语言实践课?为了确保教学目标的实现,应该采取什么样的教学模式?选择什么样的教学内容?只有弄清楚这些问题之后,幼儿英语教学才不至于杂乱无章乃至于迷失方向。[5]

(二)应当发挥母语在幼儿英语教育中的积极作用

虽然专门针对儿童的相关研究尚不多见,但儿童作为初学者在刚接触外语的相当长一段时期内需要母语的支持应当是一个不争的现实。对于外语一无所知的孩子,我们很难想象他们在英语课堂里能学

表情等体态语言会多少。当然,在这种情况下教师可借助实物和手势、

来帮助孩子理解,但这些辅助手段尚不足以满足交流的需要。如果一味地禁止母语的使用,难免会影响教学的正常进行。笔者在幼儿园听课时就曾观察到这样的现象:由于受限于单语的要求,有的老师在全英语课堂上不能清楚地表达自己的意图。全英语课堂对师资的要求很高。首先,教师必须能够给学生提供正确的语言输入,这就要求教师具备相当高的外语素质。其次,教师还要懂得幼儿的身心特点,能够采用适合儿童学习特征的教学方法。就我国儿童英语师资的现状而言,能同时满足以上条件的教师非常少。合格幼儿英语师资的匮乏已成了制约幼儿英语教学质量的瓶颈。在这样的情况下如果硬性实施全英语教学,只会适得其反。还极有可能在教师提供的不当的语言环境下形成错误的语音、语调及语言习惯,甚至失去对外语的兴趣。[6]

(三)建立情景环境学英语

研究表明,儿童的第二语言习得与他们的母语学习有许多相似之处。换句话说即通过自然、具有激励性和有意义的情景交际活动,儿童可以自然习得第二语言。方法有好多种,比如墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大画面。它如同一块黑板,上面写着教育内容,不断地给幼儿以直接的刺激从而产生潜移默化的影响。根据不同的场所设置不同的画面,写上相应的英文句子。如:幼儿饭后在楼道内散步,我们画上几个小脚印,写上Goforawalk或takeawalk(散步);这些有趣的画面,幼儿虽然不认识上面的字,却知道是英文,看到时就会引起对英语的反应和使用。[7]

幼儿英语教育是一项复杂的系统工程,需要循序(下转第554页)

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科技信息○图书与档案管理○SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2007年第24期

从上表可以得知,在认为讲座仍需改进的用户中,有71.4%认为讲座最大的缺陷为内容不合理。本课题组在内容不合理的选项下增设了内容数量和内容难度的选择肢

图表9听众对于讲座内容的反馈

授课内容或者替换为其他更受用户关注的主题。

(四)其他统计

图表10参加的讲座次数的统计

从上表可以看出,参加过1次以上讲座的用户占72.5%,27.5%的用户参加了4-7次,参加过7次以上讲座的用户占7.5%。可以看出多数参加过讲座的用户都对讲座保持一定的热情,而再次或多次参加。结合上面的分析结果,一方面讲座是必要的服务与培训途径,另一方面也应该采取一定的措施来对讲座的质量进行提升。

六、主要分析结论

这部分研究由于采用非随机抽样,只能够反映样本的态度和状况,对听众的总体缺乏推断能力。另外有效问卷率过低4。但此次调研仍然取得了一些具有启发性的结论,其中最重要的结论我们认为是一小时讲座听众平均学历水平较高,其对学术性电子资源的需求也高于平均水平,目前现有的一些主题设置还无法满足这部分用户的要求。

科内容上也有进行调整的必要。

可以知道91.7%的这部分用户认为内容数量偏少,因此可以适当

增加讲授内容,而难易程度的分析由于样本数量的限制,无法做出明

讲座内容在量上是合适的”确的描述。但就总体而言,从对量表中“、

讲座内容在难度上是合适的”这两项指标的分析得知,用户对其有一“

定的关注度,满意度还是偏向满意的,证明目前的讲座内容还是被大多数用户所接受并认同的,但仍有部分用户认为讲座的内容需要进行调整,比如在内容数量上进行扩展等等,图书馆可根据用户需求进行调整。

(三)主题设置在主题设置方面,我们抄录了一小时讲座中有关电子资源的12个主题,供听众选择感兴趣的主题。12个主题中分布较为集中的主题主要有以下9个:

●西文专业参考数据库(32.6%)●西文电子期刊(32.6%)

●如何利用电子资源进行课题查询和论文写作(32.6%)●Google及其它搜索引擎的使用(30.2%)●全文数据库(30.2%)●学位论文检索(30.2%)

●中文专业参考数据库(25.6%)●中文电子期刊(23.3%)

●综合性权威检索工具介绍(18.6%)

这证明讲座所开设的大部分主题还是拥有各自的听众,值得利用讲座进行介绍。

网络版参考工具介绍、电但是以下3个主题:电子资源检索入门、

子图书介绍等主题则较为冷门(关注的人数少于10%),可以考虑调整

作者简介:杨旭,1986年10月13日生于浙江温州,现为北京大学新闻与传播学院编辑出版专业2004级在读本科生,研究方向为编辑出版学。

备注:

1.最低忍受值:是读者对该项指标能接受的最低标准,低于该标

一小时讲座”时亲历准则使人无法忍受;实际感受值:是读者在参与“

的体验;理想期望值:是指读者认为“一小时讲座”在各项指标上应该达到的理想标准。

2.目前,对于图书馆电子资源培训的质量测定,国内还没有很好的量表,本次调研使用的量表,可以作为以后进一步研究的准备。

3.问卷的有效性判定的规则:(1)量表部分必须完整填答,且所填分值必须合乎正常的逻辑推理(如最低忍受值不高于理想期望值;填选“不知道”后将不填写评分值);(2)其他部分必须有超过2/3的题目得到有效回答。只有同时满足以上两个条件的问卷才计入有效问卷。同时对于相同主题讲座重复填答人员不累加统计。

4.本次调查借用LibQUAL+TM模式,由于此调查模式不同于国内传统的调查模式,听众有可能因陌生而导致对调查项目的不解或曲解。本课题组因财力人力有限,无法进行大范围的公示说明,只能在问卷题引的设计上力求精准、通俗,并尽可能通过口头解释来阐明调查项目的涵义。但是听众对该模式仍然较为陌生,因此导致听众的填答意愿受挫,填答效果不佳,从而导致有效样本量过少,对于分析结果的可靠性不利;另外一个问题是对于量表设计的信效度检验不足。

(上接第526页)渐进地逐步进行。目前,幼儿英语教育中存在着很多问题,这些问题的解决,一方面取决于教育主管部门的关注,并采取切实的倾斜性的支持政策;另一方面,也要得到业内专家和学者的理论指导。而这两个方面在现实条件下还显欠缺。现在幼儿园英语教育的热点形成还多是民间行为,政府给予的重视和投入并不多。这个领域的专业性和实践性以及人们对学前教育惯常的错误轻视,使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入相关的学术探索工作,相应的理论研究还比较薄弱,尤其在幼儿英语师资培养研究上,缺乏可操作性的理论指导。对幼儿园英语教育的现状,我们在积极看待未来的同时,务必要做不懈的努力。相信在广大的专家和学者的关注下,在教育部门的支持下,社会各阶层人士的积极参与下,幼儿园英语教育肯定会更加科学规范。科

参考文献

[1]韩丽.汉语幼儿英语教育过程中的课堂语言教学方法探究[J].科教文汇,2007(2).

[2]仲伟秀.幼儿英语教育存在的问题及解决策略[J].呼伦贝尔学院学报,2006(4).[3]唐燕群.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J].桂林师范高等专科学校学报,2006(3).

[4]张颖.幼儿英语教育的缺陷与出路[J].中国教育学刊,2003(9).[5]陈光伟.幼儿英语教育的误区及对策[J].基础英语教育,2005(1).[6]索磊.幼儿英语教育中母语的作用[J].通化师范学院学报,2006(5).[7]张欣.小议幼儿英语教育方法[J].科技资讯,2006(2).

作者简介:吴华玲,女,汉族,1981年8月生,广东省珠海人,本科文化,幼儿园教师。

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