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幼儿园环境创设 作业复习要点

发布时间:2014-05-21 10:10:37  

《幼儿园环境创设》作业复习资料一

? 复习要点一:

1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

2.庭园具有两个功能:一是显性功能,即即满足幼儿生长的需要;二是隐性功能,即即全面传递园所信息。

3.办园理念是指幼儿园办园思想的集中体现,对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规范的作用。 ? 复习要点二:

1.在采用分科课程 的园所,庭院布局上以可同时容纳一个班级幼儿人数为出发点,对户外活动场地进行整体规划。

2.总体上来讲,幼儿园整体外墙的颜色不应超过3种,如果其中有对比色,那么与主色相对的颜色只能是小块面的,起到点缀或突出主题的作用。

? 复习要点三:

1.办园理念对幼儿园的庭院布置风格将起到决定性的影响。

2.蒙台梭利说:“我听过,我忘记;我看过,我记住;我做过,我懂得。”表明了真正有意义的学习是发生在与环境的互动过程中的。

3.传统课程注重知识的传授,对庭院环境的要求极低;然而主体性课程主张幼儿的学习是通过与环境对话而实现的,对庭院环境主要要求极高。

? 复习要点四:

庭院布置的策略:

(一)与当地环境相结合

该策略的运用是生态性原则的具体体现。当地环境包括:气候、经济、文化等要素。以气候为例,结合当地气候、植被种类确定庭院中所栽种的植被在四季中的色彩变化,确定主色调。如南方地区气候温和、四季如春,植物以绿色居多,那么园所的基调可采用白色、浅黄等,与绿色植被相衬,显得清新、健康;而北方地区因低温时间较长,冬季树叶一般都会凋零,那么园所的基调可采用较鲜艳的红色、明黄或亮绿,这些颜色的明度一定要高一些。基调确定之后,再搭配每一处外墙的颜色。总体上来讲,幼儿园整体外墙的颜色不应超过三种,如果其中有对比色,那么与主色相对的颜色只能是小块面的,起到点缀或突出主题的作用。

(二)将办园理念融入其中

办园理念明确后,就可以选择主打色及造型作为承载物。如法国萨尔格米讷幼儿园,主办者希望为幼儿创造安静、舒适的环境。因此主体建筑采取了有机的弧线外形,以模仿细胞的结构,以白色为主打色,最大范围地种植绿色植物以隔绝外界的干扰。

(三)定期展示近期活动

露天门廊是一处可以充分展示园内近期大型活动的信息集散地。如有些幼儿园以田园特色作为园本课程,将田园要素(绿藤、花丛、草地等)移入幼儿园,在门廊、围墙、种植区等处将这一特色课程和近期的农事体现得淋漓尽致。

在围墙上可设置以节庆为主题的宣传栏,配合节庆教育定期更换内容。如南京实验幼儿园在大门入口处安排了四个圆形橱窗,每次园内举办了大型活动之后,将活动的照片、文字说明整理后张贴其上。

《幼儿园环境创设》作业复习要点二

? 复习要点一:

1.“室内”主要指门厅、走廊、楼梯、等公共空间,其功能有:交通功能和教育功能。

2.楼梯的潜在功能很多,如绿化功能 展示功能 宣传功能。

3.室内装饰的动态性既是教师用以引发幼儿学习 的原则,同时也是满足幼儿与环境对话的 主体性原则原则的另一种表现。

? 复习要点二:

1.幼儿室内活动场所的采光面积应低于常规建筑1:5 的比例。

2.课程模式是室内装饰密度、风格等的决定性因素。

? 复习要点三:

1.幼儿白天游戏或学习时习惯于明亮的光线,而休息时仅需较暗淡的光线。

2.室内装饰的原则包括无妨碍性、补充性、动态性。

3.面积较小的幼儿园门厅以选择家庭型风格的布局为宜,摆设的家具、装饰品应选择小巧、温馨感强的;面积较

大的门厅则可以实现多种功能和用途。

? 复习要点四:

室内装饰的策略:(一)持久性布置策略

1.门厅

首先是确定门厅要给予来访者留下一个什么样的印象,是冷硬的还是柔和的,是大众型的还是突显特色的。再根据门厅的空间大小进行具体的设计。

如果幼儿园的门厅空间较大,装饰设计初期可以利用门厅现有界面,巧妙装饰不同形状、不同面积的壁画,体现独有的空间的文化内涵。壁画部分正好掩饰其他部位的不协调的建筑,拐角墙之类可以装饰食谱系列挂板,展示幼儿食谱和活动剪影,凸现活泼、有趣和实用的效果。

2.走廊

如果走廊比较宽,在走廊里增设储物柜可以起到衣帽间的作用。

开放式的走廊与户外空间直接相连,如果宽度在2米以上,除满足交通外,走廊还可作为阴雨天气里体育锻炼的场所。走廊也是展示幼儿作品的好地方。

封闭式的内走廊,可以对其护栏、廊柱、地面、天花板进行整体设计。

每个班级门前的走廊以设置3-4个区域为宜,每个区域大约容纳4-5人。

3.楼梯

楼梯的潜在功能很多,如绿化功能、展示功能、宣传功能。

(二)动态性布置策略

1. 与季节变换的融合

自然界的四季,每一季均有一个基本色调:春季的浅绿色、夏季的深绿色、秋季的金黄色、冬季的雪白色。 除了色彩,每一季还有自己独特的符号——不同季节中出现的常见动物或昆虫。

季节的声、色、形,可以通过公共空间环境的布置,使幼儿和家长感到如同置身自然中,而倍感亲切与放松。

2. 与节日或主题教育的融合

将节日引入环境布置时,要注意不可过多、过泛。此外主题课程也常常会选用节日作为主题。当主题活动与节日重叠时,室内装饰宜做全园整体性的设计。

《幼儿园环境活动区的创设》作业复习资料三

? 复习要点一:

1.区域活动是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。

2.幼儿园活动区的特点有自主性 教育性 实践性。

3.区域活动过程中教师的指导主要有个别指导和共同参与。

? 复习要点二:

1.以下不属于幼儿园区域活动的方式的是个别教学。

2.根据小班幼儿的动作发展特点,可以为其创设以发展孩子手指小肌肉群能力为主的操作区。

? 复习要点三:

1.中班幼儿较小班幼儿对于扮演角色的意识更强烈,且角色语言也较小班幼儿有了较大发展,根据这一特点,在中班创设了“小餐厅”、“美发屋”等角色游戏区。

2.区域活动具有鲜明的教育性,但这种教育性比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上,对区域规则的遵守上等。

? 复习要点四:

幼儿园区域活动创设应遵循的原则:(一)区域活动主题的选择要因地制宜,适合本园的实际情况。

1.区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。

2.从幼儿的兴趣出发,确定区域主题

3.根据教育活动的主题确定区域活动主题

4.注重区域活动主题之间的互动

5.区域活动的主题适当体现地域特色

(二)区域活动的创设过程中要充分体现幼儿为主的原则

1.共同商讨区域需用的材料,并一同收集、布区。

2.幼儿自己制定区域规则,大家共同遵守。

(三)区域活动中的材料投放要安全卫生,有科学性。

1.区域活动中的材料投放要安全卫生。2.区域中投放的材料也要有一定的科学性。

《幼儿园环境创设》作业复习资料四

? 复习要点一:

1.公认的课程模式有分科课程 领域课程 活动课程 主题课程 综合课程等。

2.庭院布置的原则有生态性 挑战性 主体性 效用性 。

3.室内装饰的依据包括身心特点 课程模式 空间条件。

4.门厅、走廊、楼梯等公共空间在空间上处于户外与室内的过渡区域,因此也被称为灰色空间

? 复习要点二:

1.每个班级门前的走廊以设置3-4 个区域为宜,每个区域大约容纳4-5人。

2.开放式的走廊与户外空间直接相连,如果宽度在2米以上,除满足交通外,走廊还可作为阴雨天气里体育锻炼的场所。

? 复习要点三:

1.区区域活动过程中教师的共同“参与”是指教师应作为幼儿的伙伴,以平等身份参与到区域活动的过程。

2.认知发展理论认为:儿童的知识构建,必须由儿童通过自己的操作活动去完成。

? 复习要点四:

(一)创设与指导幼儿园区域活动的方式方法:区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域,把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域,并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。

1.把区域活动视为分组教学的一种形式。

2.把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。

3.把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。

(二)幼儿园区域活动的创设与指导

1.围绕目标创设活动区域。其原则如下:

(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。

(2)同一内容,各年龄班制定的活动目标各不相同。

(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。

2.根据幼儿发展规律和发展水平提供材料

(1)围绕同一教育目标提供多种材料。

(2)根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。

(3)根据不同发展水平的需要提供不同层次不同要求的材料。

3.区域活动过程中教师的指导

教师在指导区域活动时,始终要清楚自己应处的位置,扮演好观察者和指导者的角色。

要指导幼儿,首先就要了解幼儿。要了解幼儿,就要通过观察。观察要有目的性和连贯性,经过多次观察,才能正确估计幼儿的活动水平。

了解幼儿以后的指导可以采用以下两种方法,即个别指导和共同参与。所谓“参与”即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动。这里,参与的时机是很重要的因素,能在正确时机进入并参与幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但如果时机不对,可能会使幼儿中止她们的活动。因此,教师应事先观察,再决定是否加入或何时加入。

活动区给幼儿提供了一个没有压力的学习环境,活动区为每个孩子提供了发挥潜力的舞台,因此,提供不同种类的活动区,让幼儿在其中快乐的学习和探索是符合幼儿心理、年龄特点的有效教育形式。

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