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讲座:幼儿园教师的十种核心素养

发布时间:2014-06-08 10:06:28  

“新课程与教师发展”之一:

上海市二期课改背景下幼儿园 教师的十项核心素养
姜 勇

华东师范大学学前教育与特殊教育学院

Lecture of Teacher Education: Jiang Yong (PhD, Associate Professor, ECNU)

教育部重大攻关课题:

“提高中小学教师队伍质量的研究”

目前,全世界的许多研究都是以列举核心素养

及其构成的方式来试图描述教师的这些重要品质,
并 得 到 政 府 部 门 或 决 策 者 的 强 烈 支 持 ( Becker , Kennedy,& Hundersmarck, 2003)

问题:从上海市二期课改

背景出发,我们幼儿园教师究
竟需要形成哪些方面的专业核 心素养?

一、研究力:
反思实践的教师

“教师可以设计自评卡或反思笔记的 方式对自己的教育理念、教育行为、教育 态度等进行分析,并贯穿于整个教育过程 之中。”
《上海市学前教育课程指南》,第17页

近年,许多学者重新思考教师的研究者角色。

斯坦豪斯( Stenhouse )提出,教师是研究者,
即对实践反思的研究者。

罗吉斯(Rogers,2002)指出,教师成为研究者,
更多是指他具有反思意识,“有效的教师必须经常保 持一种反思的状态,经常会对他的教育实践活动进行 反思性的思考,这种反思也就是教师的最主要的研究 活动”。

Posener 公式:

教师发展=经验+反思

“没有反思,教师就会处于惯习状态” “幼儿教师不仅是教育实践工作者,而且是 一名教育研究者”,这是当前流行的观点。 但,幼儿教师究竟是一位什么样的研究者?

教师成为研究者不是说要让教师完全承担研 究者的工作和任务,这既不现实也不利于教师的 教学。
我们提倡的是教师的研究意识,特别是对自 身实践活动的反思,成为“实践的反思者”是教 师成为研究者的真实内涵。
上帝;猴子;深圳

更提倡:“民主反思”-小纸片反思技术
六顶反思帽技术 360 度反思技术 “协同反思”
你(You) 知 (Known) 我(I) 不知 (Unknown)

知 (Known) 不知 (Unknown)

公开我
隐蔽我

后背我(口臭我)
未开发区

对教师个人来说,可以采用叙事式反思。
诺丁斯等人(Noddings & Witherall, 1991) 指出: “叙事是研究的一种强有力的工具。它们 提供了教师在真实教育情景中的真切画面,它 们引发教师反思可以如何改变。最为重要的是, 叙事可以使教师回忆起他们在教学、学习与研 究中是如何改进与成长的。”

《上海市幼儿园教师成长手册》
来园接待 试试这样做 主动、亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家 长打招呼。 小贴士 在打招呼时, 一定要准确地叫出幼儿的姓名或家 庭昵称和接送者的称谓, 如: 妮妮早,妮妮奶奶早 (叫出接送者的准确称谓很重要,

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