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《幼儿园艺术教育专题》作业讲评1

发布时间:2014-06-08 12:04:07  

《幼儿园艺术教育专题》作业讲评1

我想说两句:

本科幼儿教育专业的学员们,大家好,考试形式为开卷,对于教材希望大家能认真对待,主观题目都在课本教材中有答案,因此这里就不再一一具体给出答案,对于课程希望大家能多一些思考,多一些探究!预祝大家取得优异的成绩,并且真正能多一些视角去看这个世界。

作为教师,应如何正确对待幼儿作品的“像”。

除了书本上的要点以外,以下是一位教师的体会,希望大家多交流,谢谢。

几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值,他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体,它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。孩子不喜欢循规蹈矩的艺术,在绘画中经常超越常理和常规,笔者用自己的实践经验,阐述了作为一名幼儿教师面对这一现象的一些作法。

正文:

美术活动对于幼儿来讲既是学习,也是一种思维创造的实践活动,幼儿美术教育的价值在于它能引发幼儿的审美情感,挖掘幼儿的创造潜能,是幼儿发挥自己的才能和想象力的最直接的方法之一。并且通过“儿童画”这一特殊的语言,展现幼儿的内心世界,奏出创新的主旋律。

先来了解下幼儿绘画的特点:1、幼儿画与成人艺术创作有本质区别幼儿的世界与成人的世界是不同的,幼儿的世界是诗的、童话的世界,成人艺术创作是在一种观念支配下,在技法和表达上刻意追求;幼儿画的特征是幼儿心智和心绪的自然流露,而幼儿画表现出来的为成人所称道的趣味,也称之为“童趣”,正是由于幼儿的幼稚、单纯、心灵纯洁无瑕,这才形成了幼儿画的稚拙、梦幻,甚至是荒诞的。这也正是我们乐道的童趣的由来。2、捕捉意象是幼儿绘画的显著特征幼儿观察物象时眼睛最先接触到并不是可度量的现象,而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力,他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调,从而表现出对象的特征,这就是幼儿捕捉事物的一般结构特征,进而在头脑中酝酿成意象的过程。

孩子不喜欢循规蹈矩的艺术,在绘画中经常超越常理和常规,出现一些有趣的现象,天上飘雪花,小姑娘穿裙子;蚂蚁比树大;公鸡四条腿;恐龙三条腿??观察这类创作不能停留在表面上的怪诞不经,而要洞悉这些怪诞不经的背后所孕育的东西。那教师该如何来观察、引导呢?经过几年的工作实践,我有以下几点体会。

一、理解孩子创作心理

“你画的什么呀,乱七八糟的,难看死了”教师拿成人的尺度和标准以像与不像来衡量幼儿的作品,给人才的培养带来一个又一个的失误,伤透了幼儿的心,打击了幼儿创作的欲望,使幼儿感到自卑,违背了教育的宗旨。由于幼儿的生理机制尚不完善,所以画出来的形象往往荒诞、奇特、不和常理,但这正是幼儿画的可爱之处,他所展现的艺术是成人望尘莫及的,儿童画更多的是一场游戏,是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露,是真、善、美的体现,也正是这种游戏启迪了他们的心智,培养了他们的个性,以它本身的纯真、质朴给人以强烈的冲击。因此教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征,不要总在“形”上做文章,应遵循幼儿年龄发展的规律,充分理解幼儿那种害怕失败的心理,尽量保护和激发幼儿潜在的

兴趣,使幼儿在美术教育活动中没有失败和犯错误的感觉,始终在一种轻松的氛围中表现自己,同时教师要采用鼓励的方法,发现和充分肯定幼儿的优点,使幼儿充分认识到自己的才能,让幼儿树立一种“天生我才必有用”的信心。记得教幼儿画意愿画时,一位幼儿马上用娴熟的笔法画了架大飞机,我看完后笑着走开了,可等我再走到他身边,那张纸已经面目全非了,看到我惊讶的表情,孩子嗖得用手捂住画,一副不知所措的表情。我马上明白,孩子怕受到老师的指责,我马上换了一种表情,并用好奇的口吻问:“呀!这画的是什么神奇的东西?”孩子马上来了精神,眉飞色舞的讲了起来。原来他的飞机在飞行的过程中遇到了敌人,双方便打斗了起来,那些横七竖八的线是炸弹在飞来飞去。孩子好象兴尤未尽,和同伴继续讲了起来。我知道我维护了他的自尊心,同时也树立了他的自信心。人活着要有自己的价值,有价值就要表达于公众面前,孩子同样具有强烈的自我表达欲望。由于他们所能运用的自我表达手段有限,绘画便成为了孩子自我表达的重要方式。

佛洛伊德精神学派的理论认为:孩子内心无意识的东西是从绘画反映出来的。作为教师,首先就要读懂孩子们的画,了解他们的想法。游戏是幼儿学习知识的一个途径,他们把绘画当做游戏,边画边投入角色,仿佛自己就是画中的小姑娘、大蚂蚁、恐龙??喜欢穿裙子是小姑娘的爱好,所以,不论秋冬画中的小姑娘都穿着花裙子,蚂蚁大王攻击起敌人来,就会比树高大??幼儿此时完全投入到了绘画的游戏活动之中,想到什么就画什么,想象与现实融合,思维不受任何局限,幼儿的种种能力在此时得到了真正的挖掘与发展,这些被大家看来有些“出格”、“怪诞不经”的画面,正是幼儿的童心所在,也是这幅儿童画的艺术魅力与价值所在。

二、关注孩子创作情感

绘画是一种创造性活动,在绘画过程中,孩子们尽情发挥想象力,并借此表达自己的情绪情感。在组织活动的过程中,教师既不但要指导孩子的绘画技能,同时更要关注孩子的情感体验,只要细心观察幼儿的绘画作品,便可以分析出他们的心理状况、情绪波动,甚至潜在的一些不健康心理。比如:当我问画三条腿恐龙的幼儿,恐龙有几条腿时,他回答“四条”可见,他对恐龙有正确的感知,再往下问必定是他画三条腿恐龙的有趣理由。如果是为了做出与众不同的作品,从而引起老师的注意,我会在鼓励他大胆创意的同时,组织孩子们讨论“三腿龙”和“四腿龙”之间的差异,引导孩子们进一步想象“三腿龙”可能需要哪些方面的超常能力来弥补自己的不足。但如果是通过让恐龙少条腿,表现消极的情绪体验,我会引导他想象并体会“三腿龙”在生活中遇到的困难,培养他的“移情”体验,从而使得他愿意主动帮助“三腿龙”恢复健康。

因此,孩子作品的种种表现并不仅仅是一种表面现象,教师要透过画面进行分析,充分了解画面所投射孩子怎样的心理,一但发现异常的、有害的心理就要加以重视,并及时调整教育策略,使每一个孩子都能健康茁壮成长。

三、纠正孩子作品错误

在绘画活动中,如果孩子有不正确的认知,教师既要积极鼓励又要加以正确的引导。当孩子对知识的掌握处于萌芽状态时,能否引导孩子准确把握知识点,对孩子今后的自我学习是一个关键。如果对于孩子的一些错误不加以纠正,必将对今后的成长留下隐患。但教师不要当场打断孩子的绘画活动,打击孩子的自信。事后,可以引导他去观察、认识相关事物的特征。要知道,许多科学知识的掌握都是在生活中逐渐通过观察、学习积累起来的。就好比小时候我们也许有画过四条腿的公鸡等类似经历,但如今还有谁不知道公鸡有几条腿呢?教师过多的担心与干涉只能使孩子失去创作的原动力,扼杀了孩子的艺术创作潜能。

同时,有些“出格”的作品,并非是孩子的认知不正确,而是孩子天真可爱思想的表现。记得有一个叫优优的小朋友,在她的作品中,天空里出现了四个太阳,我非常不理解,并告诉优优天上只有一个太阳,不能画四个太阳,优优听后很不高兴,怎么也不愿意重新拿纸再画。活动结束后,我看她还是不高兴,就问她为什么?优优说,“我知道天上只有一个太阳,可是太阳早上在左边,中午在上边,下午在右边,晚上落到边上去了,所以,我画了四个太阳。”听后,我恍然大悟,深受触动,原来,优优画的是太阳在一天中的运动足迹,而我却没能了解,我的言行在无形中刺伤了孩子那份天真、幼稚的思想。这样的例子在我们过去的教学中有太多太多了。同样,家长在对幼儿绘画作品的评价中也存在许多问题,往往作品稍有出格,便加以批评,也过分强调知识技能的掌握,进而更加抑制了幼儿艺术想象力和创造力的发展。因此,面对0—6岁的幼儿,培养他们的想象力和创造力,需要我们老师更新观念,转变思想,也需要得到家长应有的认同和重视。

作为教师,在面对孩子绘画作品中的“出格”,应多加鼓励,甚至可以帮助家长了解孩子的想法与创意,并用文字记录下来,为他的成长六下闪亮的一页。

美术活动是幼儿描绘自己内心欢乐忧伤的最直接的工具,是儿童精神世界的真实流露,教师要善于发现,善于引导,让美术教育在儿童成长过程中写下光辉的一笔。

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