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“满足成长需要:儿童主动参与课程建构的实践研究”课题设计

发布时间:2014-06-11 09:26:11  

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

“满足成长需要:儿童主动参与课程建构的实践研究”课题设计

作者:李建成

来源:《江苏教育研究》2013年第01期

摘要:儿童是课程的享用者,也是课程的建设者。“满足成长需要:儿童主动参与课程建构的实践研究”将“满足儿童成长需求”和“儿童主动参与课程建构”作为学校课程改革的两个重要主张,追求“课程发展儿童,儿童促进课程建设”的教育意旨。

关键词:儿童;参与建构;成长需要;课程

中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2013)01-0023-05

一、对课题几个基本问题的认识

(一)课题的核心概念和内涵意蕴

1.对课题核心概念的界定

成长需要:基于人生命成长的立场,个体成长过程中所呈现出的需要。“儿童成长需要”和“儿童需要”概念内涵上有一定区别:“儿童需要”是指儿童的安全、生活、娱乐和生命发展等方面的需要;“儿童成长需要”主要指向成长,强调儿童对个体生命成长的需要。“儿童需要”内涵更丰富一些,有贪图安逸、追求奢侈等不合理的需求;“儿童成长需要”主要指追求生命发展和促进人类文明的合理需要。“儿童成长需要”和“儿童需要”在本质上也有一定联系:儿童的价值需要是成长需要;当儿童以生命成长作为自己的价值追求时,“儿童需要”和“儿童成长需要”内涵是相同的。

满足成长需要:从儿童成长需要出发,以儿童全面协调发展为教育逻辑起点,在课程层面回应儿童生命成长需求;以儿童生命需要为教学核心价值,在教学层面回应儿童自主发展需要,追求通过精神文化的滋养,促进教育对人合规律性、合目的性的影响,让儿童生命可持续成长。同时,从社会发展需要出发,让儿童通过学习不断提升自己的素养,丰富科学文化内涵,促进人类文明更好地发展。

课程建构:指从课程决策、规划、开发、实施、管理与评价等方面建设课程。儿童本身就是课程资源,儿童的学习过程和创造过程也是课程资源。儿童参与课程建构的方式和形态包括

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