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浅析幼儿园公共环境的教育价值及其创设

发布时间:2014-06-12 10:02:53  

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅析幼儿园公共环境的教育价值及其创设 作者:廖英

来源:《中学生导报·教学研究》2013年第03期

作者简介:廖英,女,硕士研究生,主要研究小学教育,所在单位:重庆师范大学教育科学学院。

摘要:幼儿园公共环境作为一种重要的教育资源,对促进幼儿发展,提高教育质量具有重要的教育价值。但当前我国幼儿园在公共环境的创设目标和观念上仍有诸多误区。因此,坚持开放性和动态性的理念,创设开放共享的公共环境。

关键词:幼儿园环境;公共环境;教育价值

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,环境是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。其中,幼儿园公共环境作为一种重要的教育资源,对促进幼儿发展,提高教育质量具有重要教育价值。幼儿园公共环境是指幼儿园建筑内部的门厅、走廊、楼梯间等公共部分等空间。[1]利用这些空间,创设出吸引幼儿、支持幼儿、引导幼儿的公共环境,最大限度的实现资源共享。

一、幼儿园公共环境的教育价值

环境的意义首先在于其教育意义。幼儿园环境是幼儿园课程的重要组成部分,是“幼儿园的第三位老师”[2]。当幼儿与家长步入幼儿园,首先映入眼前的是幼儿园的公共环境。公共环境的统筹规划和精心布置给人留下深刻的印象。具体而言,公共环境的教育价值表现:

(一)培养幼儿的探索和思考能力

幼儿探究和思考的能力依赖与对环境的互动,不断的构建各种知识和问题,从而形成对外在世界的认知。优美、温馨的幼儿园公共环境包括:具有教育价值的材料、活动主题、文字和图片。走廊、楼梯过道、公共信息栏等这些公共环境都为幼儿提供了可富于变化的环境,能够潜移默化地培养幼儿探究和思考能力。

(二)关注幼儿的主体性发展

“要突显环境的隐性价值,最大限度地激发幼儿的探究潜能,就必须让无生命的物质环境变成?会说话的活环境?,让环境的创设和利用成为幼儿的课程内容,真正走入幼儿的生活。”[3]在公共环境的创设过程中,教师把主动权交给幼儿,使幼儿成为其创设的主人。

(三)促进幼儿的社会性发展

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