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关注《指南》背景下的幼儿园语言教育

发布时间:2014-06-12 10:02:58  

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关注《指南》背景下的幼儿园语言教育 作者:周兢

来源:《幼儿教育·教师版》2013年第05期

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。

一、关注《指南》语言领域目标的整体框架

《指南》指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话清晰地说明了语言学习和发展对儿童全面发展的价值。

在理解和实施《指南》有关儿童语言领域目标的时候,我们首先要明确,儿童语言的发展是指儿童语言理解和表达能力发展变化的过程和现象。有关人类学习母语的研究表明,学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。幼儿正处在语言学习的敏感期或关键期,成人抓住语言发展关键期的有利时机,可以促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。幼儿的语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系,对儿童的全面发展具有不可替代的作用。

语言是一个符号系统,儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达,同时还包括语言运用能力的发展。儿童语言的发展遵循着一定的规律,是具有阶段性的。虽然不同的儿童达到某一阶段水平的时间有早晚,但发展的基本阶段和先后顺序是一致的。进幼儿园前,幼儿已经基本能使用语言与他人进行简单的交往,说话时开始会注意正确使用语法规则。进入幼儿园,他们的语言持续不断地发展着。教师与家长需要注意的是,为儿童创设一个良好的语言学习环境,并作为支持者和平等的交流者与幼儿进行交往。在学习过程中,成人与幼儿一起分享和协作。允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言,在幼儿有需求的时候及时给予指导和帮助。

《指南》明确了我国3~6岁儿童语言学习与发展的目标。这些目标从儿童语言运用能力的角度,规定了幼儿园阶段儿童在语言学习和发展方面必须获得的基本能力。从整体上来看,《指南》中的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类。一是幼儿口头语言的学习与发展目标,包括“认真听并能听懂常用语言”“愿意讲话并能清楚地表达”以及“具有文明的语言习惯”三个条块的目标;二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标,也包括三个条块的目标,分别是“喜欢听故事,看图书”“具有初步的阅读理解能力”和“具有书面表达的愿望和初步的技能”。这两大类六个条块的目标指向的是幼儿进入小学前在语言学习和发展方面应具有的经验。

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