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贫困地区幼儿园教师专业成长环境调查和分析

发布时间:2014-06-14 22:54:40  

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

贫困地区幼儿园教师专业成长环境调查和分析

作者:章媛 李克建

来源:《幼儿教育·教育科学版》2013年第08期

【摘要】幼儿园教师队伍素质的提升是幼儿教育健康发展的关键因素之一。贫困地区幼儿园教师的专业成长,在特定的环境中受多种因素影响与制约。研究者通过问卷、访谈与观察等方式,对广西L县8所幼儿园的近百位幼儿园教师进行了调查,从个体环境、组织环境和社会环境三个层面,揭示了该县幼儿园教师专业成长环境存在的主要问题及其产生的原因。在此基础上,研究者提出若干促进贫困地区幼儿园教师专业发展的应对策略。

【关键词】贫困地区;幼儿园教师;专业成长环境;调查

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2013)07/08-0054-05 教师的专业成长受个体内在因素和周围环境因素的共同影响。尤芮·布朗芬布伦纳把人看作有机体——环境这一系统中的一个构成元素,认为人的成长是个体与其所处的整个社会生态环境(包括学校(幼儿园)、家庭、社区、整个社会文化)之间互动的过程。在教师发展研究领域,费斯勒提出了影响教师专业发展的两大环境因素:个体环境因素与组织环境因素。个体环境因素包括个人性情、家庭、生命阶段等,它们可能促进教师专业成长,也可能阻碍教师专业发展。组织环境因素包括学校(幼儿园)的管理风格、公共信任及期望、专业组织等。影响教师专业发展的个体环境和组织环境都是在更大的社会环境下存在以及发生作用的。社会环境因素包括所在国家和地区的经济、文化、习俗与政策等,它们虽不直接作用于个体发展,却会对个体发展产生深刻影响。幼儿园教师的专业发展也受这三个因素即个体环境因素、组织环境因素以及社会环境因素影响。

本研究通过调查和分析我国国家级贫困县一广西L县幼儿园教师专业成长环境,提出了若干促进贫困地区幼儿园教师专业发展的应对策略。

一、调查对象及方法

1.调查对象

L县县城共有16所幼儿园,研究者根据办园类别分层抽取了10所幼儿园的教师作为调查对象。其中,2所幼儿园的17名教师为问卷预调查对象,8所幼儿园的96名教师为正式调查对象,样本详情见。表1。

2.调查工具

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