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探究语言教育特点为幼儿成才奠基

发布时间:2014-06-14 22:54:42  

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探究语言教育特点为幼儿成才奠基

作者:沈小静

来源:《成才之路》2013年第36期

摘 要:教师应坚持以幼儿发展为本,在幼儿的“最近发展区”内挖掘幼儿潜在的能力,注重在语言活动中对幼儿进行语言训练,并进行科学、合理、有效的指导。

关键词:语言教育;活动特点;探究;奠基

未来社会是一个更加开放、竞争性更强的社会,同时也是一个需要更多合作的社会。它增加了人与人之间的交往,对人的言语能力的要求也就提高了,一个缺乏言语能力的人是难以在未来社会中获得良好发展的。幼儿期是幼儿语言发展的“黄金期”,学习者要在学习过程中获得应用的机会和能力。教师必须为幼儿努力构建语言教育活动的平台。因此,要真正发挥语言教育活动的重要作用,仅仅靠组织一周两次的语言集体教学活动是远远不够的,要将语言教育渗透于各种活动过程之中。教师应坚持科学发展观,以《幼儿园教育指导纲要》为指导,努力探究语言活动的特点,为幼儿成才奠基。

一、语言教育活动是特殊的语言学习过程

幼儿语言的发展是幼儿个体与周围环境相互协调交互作用中,特别是在与他人的语言交流中习得与发展起来的。例如在家庭里,长辈与长辈、长辈与幼儿之间的语言交流,为幼儿的语言模仿与语言学习提供了环境支持;在玩耍的过程中,幼儿同伴之间的语言沟通交流,同样为幼儿提供了语言交流的有利环境;各种动画片也同样丰富,拓宽了幼儿的语言环境。但是,要使幼儿语言能得到有效的发展,教师还要积极探究有计划、有系统的语言教育活动。

(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。这种目的性在各层各类的活动中得以体现,借助于各项目标的实现,让所有幼儿的语言能得到同等程度的发展。比如谈话活动,就应以倾听行为与表述行为的培养作为活动的主要目标,并让目标落实到每一个幼儿身上。如可鼓励幼儿在园内见到任何一个老师或小朋友就要相互大声问好,离园时见到每一个老师都要说再见,而每一个教师则都要蹲下来倾听孩子们的问候并和他们打招呼、与之交谈。在我园,孩子们没有班级与班级间的距离,每一个老师都很熟悉,教师们也熟悉每一个班级的孩子,他们都可以像朋友一样互相交谈。

(2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。这种“有计划”着力体现在教育内容的选择上。教师可以根据“语言”领域的教育目标为幼儿选择教育内容。培养幼儿语言的理解能力与表达能力是语言教育的根本目标。比如在谈话活动中,引领幼儿有计划地进行“听说轮换”,让幼儿有步骤地逐渐掌握语言形式、语言内容与语言运用。教师还可以根据幼儿语言发展的特点选择教学内容,让幼儿的语言遵循规律性地得到有效的发展,让幼儿习得有关的字、词、句,掌握有关的语言形式、语言内容与语言运用技能。

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