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支架式教学在幼儿园集体早期阅读活动中的特点

发布时间:2014-06-15 08:02:57  

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支架式教学在幼儿园集体早期阅读活动中的特点

作者:邹群霞

来源:《科教导刊》2013年第05期

摘 要 支架教学作为一种新的教学理念近年来已被引入到我们的学前教育领域中。作为一种新的教学理念它给我们的幼儿教育带来了新的思考、新的启示同时也有了新的尝试和探索。

关键词 支架式教学 幼儿园 集体早期阅读 教学策略 应用

中图分类号:G424 文献标识码:A

1 支架式教学的内涵

“支架”这个名词最早是由伍德及他的同事提出,他们认为鹰架的意思就是一种支持孩子努力的系统,而且非常敏感地融入孩子的需要。因此,孩子被看成建筑物,积极建构他自己,而社会环境则是必要的鹰架或支援系统,允许孩子继续向前,建构新的能力。支架式教学是建构主义教学理念下的一种教学模式,它解析了教与学的关系,“教”是支持、引导、协助,而不是包办代替、灌输,教师是促进儿童主动建构意义的指导者、帮助者,而非传统教学模式下的知识传授者;“学”儿童在教师的支持、引导、协助下逐步建构、内化那些能使其从事更高层次活动的思维能力、技能以及对事物的认识和理解的过程,在这一过程中儿童是主动建构者。因此,从某种意义上来说支架式教学是一种“协助发现”的教学,它既不是靠幼儿自己去发现知识,也不是教师的直接灌输,而是在引导的基础上通过幼儿的独立思考与探索去发现并习得新知识。

2 关于支架的类型

支架式教学在这我们当前的幼儿园集体教学的背景中,“协助”就离不开教师和同伴,他们都可以成为幼儿的“协助者。教师的协助作用是引导及支持,而作为同伴更多的是通过合作的方式进行相互作用的学习。这是一个共同构建知识的过程,而这种“协助”具体化后也就是我们为幼儿搭建的“脚手架”。一般可以分为以下几种类型:一是接收知识的支架,是指那些教师为幼儿提供的符合幼儿认知框架的、并能为学生幼儿的学习活动提供指导的各种资源。二是问题转换支架,这类支架的作用是帮助幼儿将他们学到的东西转换成新的形式,现有知识框架与要学习的新知识之间建立关联,从而形成新的知识框架。三是输出支架。幼儿通过学习建立了新

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