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教育公平视野下的农村幼儿园课程改革构想

发布时间:2014-06-15 10:02:19  

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教育公平视野下的农村幼儿园课程改革构想 作者:彭小元

来源:《幼儿教育·教育科学版》2013年第02期

【摘要】要实现教育公平,在合理配置教育资源的同时,更应关注教育对象的差异。因此,要改革现有农村幼儿园课程,提高农村幼儿园课程的适宜性。具体内容包括:为农村学前教育发展提供体制保障,以促进教育资源合理配置;立足农村幼儿的发展需要,提高课程目标的适宜性;开发乡土课程资源,提高课程内容的适宜性;制定基本教学规范,加强幼儿园课程管理,以切实提高农村学前教育的质量。

【关键词】教育公平;农村幼儿园;课程改革

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2013)1/2-0044-04 公平是建立和谐社会的核心内容,教育公平是社会公平的重要组成部分。近年来,学前教育公平问题日益受到社会关注。人们对如何解决学前教育中的不公平问题,进行了较为深入的理论和实践探索,并取得了一定的成绩。然而,值得注意的是,受“公民能够自由平等分享当时、当地公共教育资源”〔1〕等有关教育公平认识的影响,目前我国有关学前教育公平的研究大多关注的是如何实现学前教育资源的均衡分配等问题。事实上,资源分配的均衡仅仅是教育公平的一部分要求,而非教育公平的全部要求,更不是本质要求。换句话说,即使幼儿平等地占有了教育资源,也不等于幼儿已经获得了公平的教育。教育公平的独特性在于受教育对象具有明显差异,公平的教育应该正视这种差异,进行有差别的因材施教。〔2〕

一、目前农村幼儿园课程存在的问题

设计具有差异性的农村幼儿园课程,能为实现课程改革目标和实施具有适宜性的学前教育提供强有力的支持。然而,近几年来,农村幼儿园课程存在许多问题,如“贵族化”“城市化”倾向严重等,难以很好地满足农村幼儿的差异性发展需要,影响了教育公平的实现。

1.课程目标狭窄,不能满足农村幼儿的发展需要

多年来,我国的幼儿园课程在设计过程中大多只注重年龄阶段、教学主题和教育活动类型等的区别,推行的是一种城市化的模式。课程目标往往是依照城市幼儿的发展水平制定的。农村幼儿园则套用城市幼儿园的课程。然而,城乡幼儿在入园前接受的家庭教育有很大不同,所处的自然环境和社会环境也有很大不同,导致幼儿在入园时的已有经验等存在很大差异。一些基于城市幼儿发展水平制定的课程目标很难在农村落实。正因为课程目标的实现难度过大,所以许多农村幼儿园索性将课程目标简单等同于为幼儿进入小学做好认知准备。这种以追求认知

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