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园花结题报告

发布时间:2014-06-18 08:03:22  

在中学数学教学中培养学生的主动性课题

结 题 报 告

江西省鄱阳县洪门口学校 张园花 我们在上饶市教育科学研究所申报立项的研究课题《在中学数学教学中培养学生的主动性》得到上级教科研部门的关心指导,特别是2013年在江西省上饶市教研委员会、学校领导的高度重视以及众多老师的大力支持配合下,我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索,终于取得了可喜的成果,现报告如下:

一、课题的提出

随着社会的不断进步和发展,尤其是进入信息社会以来,科学技术日新月异,知识折旧率快速提高,社会分工日趋细密,一个不会认知、不会做事、不会主动性学习的人是难以生存的。主动性成了现代人必备的基本素质。在新课程改革不断推行的今天,"学生独立主动性"被视为学生必备的一种基本能力。培养学生"主动交流与合作的能力"已成为目前教育的一个重要目标。主动性学习作为新课程理念下的一项重要的教学组织形式,赢得了各级教研人员、学校领导及广大教师的青睐,成了实现转变学生学习方式的着力点。通过开展学生主动性学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于思想的撞击和智慧火花的迸发;能够强化学生的主体意识,激发学生潜在的创造力,鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作、探索交流进行学习,真正成为了教学活动的积极参与者,成了学习的主人。主动学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会,还让学生在评价他人的同时,学会接受他人、欣赏他人、取长补短。然而,主动学习在实施过程中往往出现不合作或合作学习流于形式的情况。如何使学生主动学习切切实实落到实处,获得良好的效果呢?本人提出了"在中学数学教学中培养学生的主动性"这一课题。

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二、课题假设

教师要尽可能地注意发挥学生学习的积极性和创造性。引导他们在学习教本的同时,积极主动参与实践艺术创作,在操作中不断培养数学兴趣,不断提高自己数学水平,增强自己的数学综合素养。加强以学生为本,重视学生的主体性、创造性,重视学生的交流合作,努力使学生成为自主独立、善于思考、勇于创新、有合作精神的一代新人。

三、研究过程

我们把整个课题的研究工作分为三阶段:

1.准备阶段

在准备阶段,我们确定了课题的研究方向,根据课题研究的方向和特点,组织了课题组成员。按照各位课题组成员的特色,分别进行不同的小课题的攻关、研究。

2.实践阶段

课题组成员在各实验班级进行尝试性教学试验,根据自己的专业特点组织编写合适的校本教材,课题组织成员定期进行交流,探讨,撰写教学论文,得出课题成果。

3.结题阶段

在全校范围内进行公开课展示。写出课题结题报告,展示课题研究成果。

4.实际运用阶段

在全校的公开课展示会上,校本教材教学模式收到良好的效果,得到全校老师的一致好评。之后,该课题研究的课题成果--《在中学数学教学中培养学生的主动性》模式的构建,得到学生的认可与推广。

四、研究方法

1、文献研究法:广泛查阅、分析整理教学设计,查看教育教学理论,收集有关主动性学习等方面的文献资料,探索主动性学习的有效方法、途径。

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2、采用调查研究、谈话、实验等方法了解我校学生的主动性学习的意识与能力,研究学生在主动学习过程中的想法和需要。

3 、问题探讨法:针对学生在主动性合作学习中共同存在的问题,和其他老师进行探讨、分析,找出其中的规律,并加以整理,逐步完善,进而总结出有效的方法与策略。

五、研究方式

1.课题组核心成员集中备课、研讨方式,具体做法是互相听课、评课,然后集中交流、点评。

2.各成员分别反复推敲课程的内容,及时进行课堂教学试点评估。

3.请业内知名人士对优化数学课堂,开拓创新模式指导研究。

六、研究内容

(一)、分析主动学习在数学课堂教学中存在的误区及原因

1、有的缺少让学生独立思考的过程,问题刚一提出来,就让学生讨论,造成合作时"人云亦云"的现象,主动学习成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;

2、有的教师急于完成教学进度,未给学生合作、探讨的充裕的时间,合作还未深入,就草草收兵,造成合作时"虎头蛇尾"的现象,加之学生的虚荣心理,从表面看主动合作成功,其实质根本没有给学生主动的体验与过程等等.

(二)、探索主动性学习的有效方法和途径

在初中数学课堂教学中,总的教学原则为"构建具有生命活力"的数学课堂,具体地说,就是"呈现问题,激发思维;关注过程,促进内化;尝试运用,巩固提高;引导反思,归纳提炼;多元评价,有效激励"。

1、从教师自身出发,以饱满的激情、风趣幽默的语言、广阔的知识面、抑扬顿挫的课堂 - 3 -

语言来感染学生、吸引学生,激发学生的学习数学的积极性,让学生在亢奋的情绪中学习。

2、以多角度的问题呈现方式,而不是一成不变的课堂教学模式,从而使学生对学习的材料产生浓厚的兴趣,让学生产生强烈的求知欲望,充分调动学生学习数学的积极性。

3、以"问题串"的形式,实施课堂教学。问题串的设计,注重思维的起点和潜进性,呈现螺旋式上升,让不同程度的学生都有收获,充分运用心理学中的"摘桃子"原理,来调动所有学生的学习积极性。

4、通过各种变式训练,让学生的思维实现正迁移,同时激发学生解数学习题的积极积极性,促进学生对所学数学知识的真正理解。

5、做好必要的前提准备

(1)备好课

备课是要做到两个"吃透",吃透教材、吃透学生,根据学生水平,恰到好处地设计。既要考虑问题的合作目的,又要考虑问题的合作价值;既要考虑合作的时机,又要考虑合作过程中可能出现的种种问题;既要精讲多练,又要因材施教等等。

(2)教给学生主动技能

学生在主动学习中,主要是通过倾听、讨论、争辩、表达及参与实践等形式来展开的。为了提高主动的有效性,必须让学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会团结、学会组织、学会评价、学会承担责任等等。

6、活化课堂组织形式,如开展合作探究、学生自编习题、小组竞赛等形式,开放教学空间,激活学生探索兴奋点,从而提高学生参与数学课堂的积极性。

7、建立切合学生实际的评价方案

对学生主动性学习的评价主要指"两个结合,两个侧重",即学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于对过程的评价;对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,侧重 - 4 -

于对小组集体的评价。革新学生评价,使学生实现自我,课堂教学评价必须有利于学生的发展,通过评价,让每一位学生都有参与的能力。使学习能力较强的学生看到自己的价值,学习能力较差的学生也体会数学学习的快乐。评价的方式有教师评价、同学之间评价、学生自我评价等,评价应已激励为主。

七、研究成果

1、提高了学生的素质。 培养了学生的自主意识,通过实验,提高了学生学习数学的兴趣。调动了其内在的学习动力,引发了学生的积极思维,在承接课题研究任务后的过程中,数学学科无论是在乡抽考中还是鄱阳县教研室组织的学年调研考试中,成绩都较以前有了明显的提高,在县教研室组织的中学数学知识竞赛中多次取得优异成绩。在老师的精心指导下,同学们经过不断的训练,学生原有的一些不良的学习惯得到了改正,逐步养成了多种良好的学习习惯。

2、主动性学习减轻了学生的课外负担,端正了学生学习数学的态度,培养了学生良好的学习行为,增强了学生的合作意识和集体观念,提高了学生的合作精神和探索精神。主动性学习有利于照顾学生的个别差异,使每个学生都获得平等参与的机会。在合作学习中,开展分层教学,有利于学生个性的发展,使每一个学生都能获得成功的体验。

3、提升了学生学习数学的积极性,课堂气氛进一步活跃。

学生学习数学的积极性的提高主要体现在以下几个方面:

1)、学生学习数学的兴趣更加浓厚,根据笔者书面问卷调查,学生对数学学习的喜爱程度,排在所有学科的第一位,学生上数学课的愿望十分强烈,有一种跃跃欲试的感觉。

2)、课堂气氛进一步活跃,课堂上,学生对教师提出的"问题串"的思考与回答,学生的参与面更广泛,学生学习的注意力更加集中,学生的思维能力进一步得到增强。

3)、学生解决数学问题的积极性得到提高,课外向教师提出数学疑难问题的学生限制增加。

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4、转变了教师的观念

学生观:不仅仅是看学生听课认不认真,作业做得如何,更主要的是看学生的心理活动怎样;看学生是否喜欢数学课;看学生学习的积极性是否完全调动起来。

质量观:重视纵向评价,淡化横向评价。

教学观:转变师生角色,把学习的主动权真正交给学生,教师只是组织者,指导者和参与者。

4、总结出了"在中学数学教学中培养学生的主动性"的方法和途径

一年来,我们课题组的全体教师,把我们的假设和构想,经过百十次的实践--总结--再实践--再总结。提出了"在中学数学教学中培养学生的主动性"的教学模式:

创设情境 激趣导入

自主探究 多法合一

质疑问难 多向交流

科学练习 发展能力

即教师通过创设情境,架起现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁,学生在自主探究,质疑问难,多向交流中获取基础知识和思维方法,积极有效地培养学生的创新主动意识。

5、经过不断的实践、研究、交流、论证,在有关教师的帮助下,总结出一套适合我校数学发挥学生主动性的课堂教学流程模式。

6、经过研究撰写的有关论文已发表:

1).2013年5月在《现代教育科学》发表--《在初中数学教学中如何开展素质教育》(张园花)

2).2013年12月在《教师博览》中发表--《在数学教学中培养学生创新思维》(张园花) - 6 -

八、问题分析与思考

经过一年的深入系统研究,我校课题组基本上完成了预定的研究任务,已取得了一定的研究成果。但能够真正使得中学数学课堂教学中实现提高学生主动学习意识良好的教学模式是一项长期而艰巨的工程,需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练教师的技能同时,让习惯成为自然,变为学生的自觉行动,让学生掌握学习的主动权,增强自学能力,提高学习效率和质量。因此,我们还要在大量的具体实验的基础上,结合现代教育理论、观念,提炼出一整套"在中学数学教学中培养学生主动性"的操作模式,以供同行参考借鉴,把研究成果推广出去。同时,希冀得到专家、领导的不吝赐教,使本课题研究得到提升,臻于完美,从而更好地为学校整体教育教学工作服务。

本课题研究虽然突破了以往的课堂教学模式,使课堂结构更加多样,学生学到的知识更有成就感,但仍有以下问题值得深入研究。

1、虽然每节课研究者都花时间备课,争取能让每堂课有效,但是有些课没有研究者预期的好,这是研究者今后需要思考的地方。

2.在各种课堂形式上要让学生真正自主地实践、创新、解决问题,教师应具备很强的专业整合能力,如何把握这种挑战,仍需继续研究。

3、虽然从问卷以及访谈得到的数据和答案是真实的,但是由于任课教师的原因,可能会导致部分数据或答案失实。

4、 学生问题意识的培养方法不尽相同。教师在教学改革中要灵活运用,根据各学科的特点进行变通,产生一些符合学科特点的课堂教学的变式。

5、 高教师自身素质,不断战胜、超越、完善自我。教改使教师面临许多新的挑战,教师不但要有渊博的知识,还得善解人意,学会解读学生的心灵,课堂教学活动的协调运作也更需要教师创造性的教学机智。

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6、对学生的评价标准还不是很完善,对学生的激励和导向作用没有完全体现出来。

7、今后继续进行研究,针对学生的情况,不断改进研究方法。

路漫漫任重而道远。这一年来本课题组与各参与者不断互相探索,收到了重大的效果,但仍感到不足。我们将在此基础上探究新的可操作方式。

参考文献

1、《魏书生精讲学生高效学习法》 魏书生 河海大学出版社 2005年5月

2、《新课程教学设计与案例分析学科教学评价》 顾益 浙江教育厅师范教育处 2006年

3、《推敲新课程课堂》 徐斌 广西教育出版社 2006年1月

4、《积极学习》M.希尔伯曼著 陆怡如译 华东师范大学出版社 2005年10月

5、《合作课堂》L.A.巴洛赫著 曾守锤 吴华清译 华东师范大学出版社 2005年11月

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