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浅析小学英语词汇教学的原则与方法_吕佩佩

发布时间:2014-06-19 08:03:07  

教 育 实 践 与 研 究
Educational Practice and Research
2010
01-A
一般说来,学生刚开始学英语时,由于新鲜好奇,兴趣
很浓。随着时间的推移,学生遇到的词汇越来越多,一部分
学生就会出现对英语单词听不懂、说不出、读不准、记不住
的问题,从而失去学习英语的兴趣和热情。可见,英语词汇
教学,直接影响学生学习英语的效果,影响学生理解、掌握
英语,影响学生有效地运用英语进行交际。
一、词汇教学的意义
词汇是构成语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,
是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的,
人类的思想交流也是由词汇构成的句子来实现的。掌握词
汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱,体现学生的英
语学习水平。因此,在小学阶段抓好词汇教学,帮助学生掌
握规定量的词汇,为他们以后的英语学习打好基础是很重
要的。
二、词汇教学的误区
在传统的英语教学中,词汇教学存在着两大误区:词
汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。
(一)词汇意义教学的误区。
词汇教学的误区主要表现在以下两方面:
1.脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。
有的老师在词汇教学中脱离句子和课文,将新授单词
写在黑板上,然后进行领读,并讲授词义。这种孤立地讲解
词义和词汇的教学方法,不仅使学生感到词汇学习枯燥无
味,而且还会使他们不能理解单词的真正含义及其用法。
2.主次不分,均衡分配力量。
有的教师对每课出现的生词,不分重点,不分主次,平
均使用力量,还美其名曰“加大学生接触量”。结果,无形中
增加了学生学习词汇的负担和压力,使他们感到词汇太
多、太杂而不堪重负。其实,教师完全没有必要“眉毛胡子
一把抓”,应该根据课标要求,对新授词汇仔细认真地进行
筛选,分清主次进行教学。
(二)词汇识记教学的误区。
词汇识记教学的误区主要表现在以下几个方面:
1.单词拼写与读音脱离。
英语词汇不同于汉语词言的或词组,英语单词是拼音
文字,有其独具的特点。其特点之一即英语单词有拼读与
拼写形式联系的特点。若不能正确地把握好这一特点,将
直接影响记忆单词的效果和词汇量的扩大,而有的教学中
没有将单词的拼写与语音规则加以联系。例如:在教 father
这个词时,只是一味地让学生跟读:“f-a-t-h-e-r→father,
父亲”,而没有让学生把“[ff]-a[a:]-th[奁]-e[r藜]”这些字
母和字母结合的读音与其拼写联系起来。
学科教学探索
浅析小学英语词汇教学的
原则与方法
吕佩佩
(石家庄市新石小学,河北 石家庄 05009

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