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学指南用指南家长讲稿

发布时间:2014-06-26 14:28:17  

学《指南》用《指南》家长活动讲稿

目标:

1、以《指南》为指导,分析本学期幼儿表现。

2、和家长一起解读《指南》,架设幼儿园与家庭协同教育的桥梁。 正文

随着社会对学前教育的重视,家长对幼儿的教育、言传身教的影响对幼儿的健康成长有着不容忽视的力量;家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用,更有利于幼儿园保教质量的提高。

为深入指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,教育部特制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》,这也说明国家对学前教育越来越关注和重视。

相信很多家长还是第一次看这本《3-6岁儿童学习与发展指南》,首先为大家介绍一下指南。

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末

期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望共32个目标;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法共有87条。学习与发展目标是对孩子提出的,教育建议部分则是针对成人提出的,这里的成人就包括老师和家长。幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为幼儿教育的主要模式,家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用,教育孩子已经不仅仅是老师的任务。今天我们就结合《指南》中的目标与建议来分析我们班孩子的现状来。

首先,在健康领域它有以下几个目标健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面,着重强调了三点:一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康,也包括心理健康;二是身体动作和手的精细动作发展;三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。在身心状况的标准中,《指南》对三个年龄阶段设定了不同的身高体重标准,比如3到4岁的男孩身高要达到94.9-111.7厘米,体重达到12.7-21.2公斤,女孩身高要达到94.1-111.3厘米,体重达到12.3-21.5公斤。如何让孩子能达到这样的标准,在教育建议中指出,首先要为幼儿提供多样化、均衡搭配的食物,保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。还要注意提醒幼儿养成正确的体态,每年为幼儿进行体检。除了身体健康,情绪安定也非常重要,《指南》建议在幼儿做错事时要冷静处理,不要斥责打骂,允许幼儿表达自己的情绪等。

那么对于我们班的孩子来说,动作发展中的目标2 具有一定的

力量和耐力中有一条是?能行走1公里左右(途中可适当歇歇、停停)。?生活习惯与生活能力的目标1?具有良好的生活与卫生习惯?的目标里,要求3~4岁的孩子连续看电视时间不超过15分钟,4~5岁不超过20分钟,5~6岁不超过30分钟。 我想这对于孩子来说是有困难的,如果父母不在家监督,孩子会一直看;当大人提出不能继续看电视时,孩子会通过各种耍赖手段逼大人就范。

对于这些问题《指南》就教给了我们一个解决方式,它很强调良好的生活与卫生习惯的培养。一是从小生活、作息要有规律,逐步养成良好的习惯。二是要培养幼儿自我保护意识和自我控制能力。拿看电视来说,家长要让幼儿明白连续看电视时间太长,对眼睛有损伤;如果按要求做,以后还有机会看。如果纠偏有困难,可以采用转移兴趣、做到就给予奖励等办法,让孩子明白耍赖是没有用的。家里其他成人对幼儿的要求一定要统一。同时建议孩子看电视要离电视3米远,《指南》的一个亮点是,明确提出这是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。这里肯定了幼儿教育不仅仅是老师的工作,只有在家庭环境和幼儿园环境的共同作用下,才能对幼儿起到有效的教育效果。我们班有一些幼儿偏食挑食在《指南》的教育建议中也给了我们一些教育的方法。比如(12页)

动作发展中的目标3 手的动作灵活协调,大家可以看一看在第10页, 3~4岁: 1. 能用笔涂涂画画。2. 能熟练地用勺子吃饭。

3.能用剪刀沿直线剪,边线基本吻合。大家都见过孩子吃饭和剪纸作品,你们认为对这些目标孩子达成的怎样?有的能做到,有的还差

一点,这需要怎么去培养呢,教育建议中也有告诉我们:创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。如:提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料,或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动,发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子,帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时,多提供原材料和半成品,让幼儿有更多机会参与材料制作。

语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面,提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力,培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。我们班的孩子语言发展的都很不错,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,引导幼儿清楚地表达。如:和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候,提醒他不要着急,慢慢说尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听并给予积极的回应。

在这里我还要说一点,就是倾听能力的培养,我们的孩子会说,但在听这一方面还稍微的欠缺,孩子的倾听能力如何培养,需要我们共同来多给幼儿提供倾听和交谈的机会,每天用足够的时间与幼儿交谈。同时要耐心倾听,给予必要的补充,帮助他们理清思路并清晰地说出来,引导幼儿学会认真倾听。如:要认真听别人(包括幼儿)讲话,为幼儿做出表率。要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听,鼓励他主动提问。如,谈论他们

感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等这些方法都会使孩子更愿意说,喜欢说,敢于说。经常和幼儿一起阅读图书,引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容,也是发展幼儿理解能力的一种方法。(21-23页)

社会领域从人际交往和社会适应两个方面,着重强调了三点,一是培养幼儿的交往愿望与交往能力,二是学习自尊、自主和自信,三是关心和尊重他人,逐步适应群体生活,遵守基本的行为规范。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的,成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。

我们总在说我们的孩子不懂得合作分享,其实仔细阅读这本指南你会发现,不是我们的孩子不会,而是我们对他们的期望过高,人际交往目标2 能与同伴友好相处中(27页)3-4是不争抢独霸玩具,4-5岁才对大家都喜欢的东西能轮流、分享。5-6岁活动时能与同伴分工合作。对于3岁多的孩子要求分享合作,他们达不到也是可以理解的,但这也并不是说,我们就放任他们争抢玩具,完全以自己为中心。我们可以利用小朋友来访或到别人家作客的机会,鼓励幼儿与别人分享玩具、图书,提醒他注意礼貌。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时,指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事,引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎,想要得到别人的接纳应该怎样做。多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动,让幼儿在具体活动中体会合作的重要性,学习分工合作。

有的家长反映自己的孩子胆小,不敢在和外面的小朋友玩,针对这种现象《指南》里给了这样的建议:经常带幼儿参加一些群体性的活动,使幼儿?乐群、合群?。如:参加亲戚、朋友和同事间的聚会,以及适合幼儿参加的社区活动等,支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏,丰富他们群体活动经验,利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机,鼓励幼儿与他人接触、交谈。鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏,也欢迎他带同伴到家里玩,感受有朋友一起玩的快乐。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

科学领域从科学探究和数学认知两个方面,提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣,体验探究过程,培养初步的探究能力;幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣,初步理解数量关系、形状与空间关系,培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面,强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲,注重探究过程,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容,反对强化训练某些知识和技能。孩子的数学和科学的学习不一定要在课堂中学习可以为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案。通过拍照和画图的方式保留和积累有趣的探索与发现。如:参观游览后,和幼儿一起谈论所看到的事物的形状,鼓励幼儿产生联想,并用自己的语言进行描述。如:

熊猫的身体圆鼓鼓的,全身好像是一个个的圆形组成的;孔雀开屏时尾巴像把大扇子等。和幼儿交谈或读书讲故事时,适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物,如看图片时和幼儿讨论奥运会场馆为什么叫?鸟巢?等。引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,关注周围与自己生活密切相关的数的信息,体会各种数所代表的含义。如:和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物,如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。孩子的空间,方位,数量概念都会在不知不觉中形成,这对于他们来说这也不是学习而是游戏,真正的在玩中学学中玩。

艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面,强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物,让幼儿欣赏多种艺术形式和作品,萌发对美的感受和体验;鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造,培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面,着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验;要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造,幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。我们都看过孩子的作品,每个人都有不同的特点,你越是去肯定他的作品,她会越画越好,若是总说孩子画的不好,那么他们会越来越不敢动手。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,我们应不用成人的审美标准去评判幼儿,不追求技能训练。同时肯定幼儿的作品,这样他才会更加大胆的去表现自己。

最后我想说,学无止境,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和

良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。?《指南》并不是一个统一的‘标尺’。? 《指南》设定了3~6岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标,供幼儿园教师和家长作为参照,但这不是评判幼儿发展的?标尺?,我们不应该用一把?尺子?来衡量所有幼儿,也不可用一把?尺子?评判教育是否合格。《指南》能够帮助教师和家长对幼儿的学习发展状况作出一定的评价,但是不宜把《指南》仅仅当作专门的评价工具来使用,尤其不宜用统一测试的办法来了解幼儿。每个孩子都存在个体差异我们应该用发展的眼光对待他们。

《指南》是一本成长手册,不仅是儿童的成长手册,也是我们如何进行教育的成长手册。在它的带领下,我们与孩子共同成长,给孩子们一个快乐的童年生活!

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