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非智力因素对大学生学习成绩的影响_刘巧芝

发布时间:2014-07-02 10:09:47  

2009年第5期(总第215期

)

EDUCATIONEXPLORATION

No??5,2009SerialNo??215

非智力因素对大学生学习成绩的影响

刘巧芝,曹婧妤,车??蕙

(嘉兴学院数学与信息工程学院,浙江嘉兴314001)

????摘??要:大学生的学习与成长过程,是一个智力与非智力因素交互作用的过程,在这一过程中,非智力因素起着重要的作用。培养大学生非智力因素的途径是:加强对入学新生的始业教育;大力加强校园文化建设,发挥校园文化在非智力建设中的载体作用;为大学生非智力因素的培养构筑一个全体教育者共同参与的平台。????关键词:非智力因素;学习成绩;影响;培养

????中图分类号:G444??????文献标志码:A??????文章编号:1002-0845(2009)05-0127-02

????一、非智力因素的内涵

20世纪初,随着智力概念的提出和心理测验的蓬勃发展,非智力因素这一概念应运而生。1935年,美国心理学家亚历山大(C??P??Alexander)发现接受测验的人对测验作业的兴趣、克服困难的坚持性和期望成功的愿望,对测验成绩和实验结果有重要影响,于是他在论文??智力:具体与抽象??中首次提出了??非智力因素??这个概念。后来,美国心理学家韦克斯勒在亚历山大的启迪下于1940年提出??一般智力中的非智力因素??概念,对非智力因素这个术语进行了阐述。他把非智力因素的含义概括为三类:1)从简单到复杂的各个智力水平中都反映了非智力因素的作用;2)非智力因素是智慧行为的必要组成部分(要素);3)非智力因素不能代替智力因素的各种基本功能,但对后者起着制约作用[1]。至此,??非智力因素??这一概念开始被世人认可。

对于??非智力因素??,我国学术界有两种具有代表性的观点。一种是燕国材的??五因素构成??说。他认为非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种基本心理因

[2]

素组成;另一种是沙毓英的??性格结构??说,主张用性格结构来界定??非智力因素??,用性格特质维度位置来描述人的??非智力因素??发展状态,他认为非智力因素泛指所有的与智力无关的部分,可包括态度、情绪、意志、兴趣等诸多变[3]量。

除此之外,我国研究学生心理学的专家们根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度,将它划分为不同的层次。第一层次属于高层次,如学生的理想、信念、世界观等;第二层次属于中间层次,如需要、兴趣、动机、意志力、情绪、情感特点和性格、气质方面的特点等等;第三层次是与学习活动有直接联系的非智力因素,如自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机

[4]等等。

????二、非智力因素的六个方面与大学生学习活动的关系1??动机与学习

动机是推动人们进行活动的内驱力,动机的明确性是一切活动顺利进行的前提,动机的持久性则是一切活动取得成功的保证。奥苏贝尔认为:??动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,绝非一种单向性的关系。??动机可以增强行为方式,促进学习,而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。

2??兴趣与学习

德国著名教育家赫尔巴特(Herbart)把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一,并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识,它导向有意义学习,促进知识的长期保持,并为进一步的学习提供动机。杜威在1913年出版的??教育中的兴趣和努力??中,提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。兴趣和爱好就像是一位无形的教师,它会指引人们去探求真理,激励人们发愤学习,充分发挥创造才能。相反,一个对自己的学习和事业毫无兴趣的人,是不可能有什么作为的[5]。

3??情感与学习

国内外一些专家学者的研究表明,天资非常聪明的学生和天资极差的学生仅各占15%,而90%以上的学生学习成绩的差异主要是由非智力因素??????学习情感造成的。学习情感作为构成学生良好个性品质的主要因素,作用于学生学习活动的始终,既是学生从??学会求知??到??自我求知??的必要条件,也是调动和发挥学生学习自主性与积极性必不可少的策略与手段。

4??意志与学习

意志是指人自觉地确定目的,根据目的调节和支配自身的行动,克服困难,去实现预定目的的心理过程。贾冠杰、马寅初等指出:??意志过程是与克服困难相联系的,入能够根椐自己的认识确定行动目的,拟定计划、步骤,然后把计划付诸于行动,这种心理过程就叫做意志过程。??对大学生来讲,这种??意志过程??显得尤为重要。因为进入大学后,这种??意志过程??更多地不是依赖他人或外部的压力,而是发展到主动自律阶段。能否在电脑游戏、足球赛等众多诱惑下保持清醒的头脑,表现出坚强的意志力,对于一个大学生的学业会产生重要影响。

5??气质与学习

气质指的是一个人心理活动的动力特征,这些心理活动的动力特征,使个体的全部心理行为表现涂上一种色彩,体现出人的气质特征[6]。苏联心理学家把人的气质分为胆收稿日期:2009-02-10

基金项目:嘉兴学院2006年度教改一般课题(85150642)

作者简介:刘巧芝(1980-),女,山东菏泽人,讲师,硕士,从事大学生思想政治教育工作研究;曹婧妤(1981-),女,湖南益阳人,讲师,从事大学生思想政治教育工作研究;车蕙(1981-),女,浙江绍兴人,助教,从事大学生思想政治教育工作研究。

汁质、多血质、粘液质、抑郁质4种类型[7]。四种不同的气质在人的情感活动、意志行动和认识上发生的速度、强度、感受有着明显的不同。因此,气质作为个性心理特征的重要组成部分也必将影响到大学生的学习活动。

6??性格与学习

性格是指一个人对周围事物的一种稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式,优良的性格对学生的学习具有调节、控制和维持的功能,而性格中的责任感、自信心、独立性等特征更是学生在自主学习中必不可少的品质。????三、各种非智力因素对大学生学习成绩影响的相关性分析

????为进一步分析各非智力因素与学习成绩的关系,笔者

??表1

学期基点

学期基点学习情感学习动机专业满意意志学习兴趣家庭情况性格气质

0.486-0.094-0.139-0.031

0.569-0.202-0.125-0.136

-0.0700.1870.0800.106

0.553-0.174-0.0440.012

10.4890.1940.406

学习情感0.4891-0.0860.475

对嘉兴学院的1300名大学生进行了??非智力因素与学习成绩之间的相关性??的问卷调查。通过对学生的学习态度、学习目的、专业满意程度、学习兴趣、教学质量满意度、经济状况、性格、社会实践活动这八种非智力因素的调研,各因素由若干子因素构成,通过对各子因素的具体指标赋值(A为4分,B为3分,C为2分,D为1分),对各子因素得分进行加权平均得到各因素的得分值。调查将样本总体按年级分成三层,再运用整群抽样的方法,以班级为抽样单元进行随机抽样,对抽取的班级则进行全面调查。本次调查共发出问卷1300份,收回有效问卷1280份,问卷的有效回收率为98??46%。其中男生658人,占总数的50??62%,女生642人,占总人数的49??38%。利用SPSS软件得到了学期基点与各因素之间的相关系数矩阵。

各种非智力因素与学习成绩相关性分析表

学习动机0.194-0.08610.191

专业满意0.4060.475-0.1911

意志

学习兴趣0.4860.569-0.700.5531-0.186-0.1780.005

家庭情况-0.094-0.2020.187-0.174-1.1861-0.1760.080

性格-0.139-0.1250.080-0.044-0.178-0.17610.191

气质-0.031-0.1360.1060.0120.0050.0800.1911

????注:相关系数绝对值在0~0??32之间表示指标间相关但不明显,0??3~0??52之间表示有较强相关性,0??5以上表示有强相关性,负值表示负相关,正值表示正相关。

????上表系学习成绩与各因素之间的相关分析表。从表中我们可以看出:学习情感、学习兴趣、专业满意程度与学习成绩之间的相关系数分别为0??489,0??486,0??406,表明因素之间存在较强的相关性。检验值P均小于0??001,检验通过表明关于学习情感、专业满意程度以及学习兴趣与学习成绩之间相关系数为零的假设,三者的置信度低于0??001。由此可见,学习情感、专业满意程度以及学习兴趣是影响学生学习成绩的重要因素。学习目标与学习基点之间相关系数为0??194,因素之间存在相关性但不明显,p=0??028<0??05,检验通过。其余因素与成绩之间没有明显的相关性,对学习成绩的影响程度不大。

????四、加强对大学生非智力因素的培养

在上述问卷调查和其他专家、学者的研究成果中,我们不难看出因非智力因素差异而导致大学生在学习、生活、工作、就业及成才方面的差异是极其显著的。笔者认为,应从以下几方面加强对大学生非智力因素的培养。

1??加强对入学新生的始业教育,为培养他们良好的学习习惯打下坚实基础

一般而言,大一新生刚脱离高中阶段,还保留着高中良好的学习习惯,可塑性很强。学校要抓好这一有利时机,认真搞好新生始业教育。通过始业教育向新生介绍学校的光荣历史、现状及其发展前景,培养学生的爱校热情;尤为重要的是邀请相关专业负责人对学生进行专业介绍和学习方法引导,引导学生培养良好的学习态度和学习习惯,培养其对专业的兴趣,使其具有一个愉快良好的心境,确立正确的奋斗目标。

2??将非智力因素的培养融入高校思想政治教育环节非智力因素基本属于人格因素,大多是通过后天培养而形成的。而思想政治教育作为培养大学生成人的一个重要环节,其过程可概括为五个阶段,即认识阶段、情感阶段、信念阶段、意志阶段和行为阶段。从这五个阶段看,它体现了智力与非智力因素的结合(即认识阶段属于智力范畴,后四个阶段属于非智力因素范畴)。可见,在整个思想政治教育中,非智力因素居于优势的地位,起着主导的作用。

3??大力加强校园文化建设,发挥校园文化在非智力因素建设中的载体作用

校园文化作为社会文化的一种,是社会文化在高校校园里的折射与反映,它以自身的德育功能、示范功能、约束功能和创造功能发挥着独特的作用。大学的科学氛围和学术环境,能够增加大学生学习的动力,坚定其立志成才的决心,同时,这种环境的熏陶,有助于大学生发展个人的兴趣与特长,增进交流,培养情感。

4??为大学生非智力因素的培养构筑一个全体教育者共同参与的平台

非智力因素的培养是一个系统工程,是一个既需要学生本人努力,又需要教师和管理者的关注,需要全体教育者共同参与、各方面全面启动的一个系统工程。在这个系统工程中,全体教育者要提高认识,从教书和育人的每一个环节入手,重视和加强对大学生非智力因素的培养;学校管理要从宏观调控出发,开展面向全体、承认差异、尊重个性、允许选择、因材施教、人尽其才的教育,同时,从教育观念、教育体制、课程设置、师资队伍、教育管理、教学模式等方面进行一系列改革,启动对大学生进行非智力因素培养的系统工程,强化对大学生非智力因素的培养。

参考文献:

[1]刘智运.大学学习理论与方法[M]??武汉:武汉大学出版社,2000.

[2]燕国材,马加乐.非智力因素与学校教育[M].西安:陕西人民教育出版社,1992.

[3]沙毓英.非智力因素与性格[J].华东师范大学学报:教育版,1994(3).

[4]匡秀兰.论素质教育与培养学生的智力和非智力因素的关系[J].教师文萃,2002.

[5]申继亮.中学生学习兴趣的评估[J].心理发展与教育,1988(4).

[6]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2003.[7]刘红委,牛殿庆.21世纪大学生心理健康与成才教育[M].北京:中国商业出版社,2004.??责任编辑:闫长生??

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