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03第三章我国幼儿园教育的目标、任务和原则

发布时间:2013-09-30 10:01:00  

第三章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则

教学目标 1、识记和理解概念:幼儿园教育目标、教育原则; 2、理解我国幼儿园教育目标的重要性极其具体内 涵、目标的层级分解方法; 3、识记、理解幼儿园的双重任务的 特点; 4、理解并能运用幼儿园教育的八大 原则的理论分析幼儿教育现象,培 养理论联系实际的能力和分析能力。

第一节 我国的教育目的与幼儿教育目标



我国的教育目的


幼儿教育目标

一、我国的教育目的

1、教育目的作用

3、我国的教育目的

2、教育目的的依据与结构

4、全面发展教育的组成部分

与相互关系

(一)什么是教育目的?它有何作用? 1、教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量 和规格的总体要求,它是教育活动的出发点和归宿。 2、教育目的具有“导向功能”和“定向功能”,

指引着教育过程的方向,使教育行为成为有意义、
有秩序的的活动, 避免或矫正教育行为的盲目 性和机械性。此外,教育目 的还具有“评价功能”和 “激励功能”。

(二)我国的教育目的
1995年《中华人民共和国教育法》规定,我国的 教育目的是:教育必须为社会主义现代化建设服务, 必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

二、幼儿园教育目标的内涵
我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、 德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐

发展”。
【阅读思考】

我国幼儿园教育的目标在体智 德美方面有何具体要求?这些 目标是否可以直接落实到幼儿 园的活动中了?

【阅读思考】

请同学们比较我国的教育目的和幼儿园的教 育目标,说说幼儿园教育目标的内容和表述

各有何特点?幼儿园教育目标制定的依据是
什么?
1.依据我国的教育目的

(一)制定目标的依据:

2.依据幼儿身心发展的特点和可能性 3.幼儿园教育的性质、任务和特点

(二)幼儿园教育目标的层次结构
三个层次即宏观目标(教育目的、 幼儿教育的总目标);中观目标 (如体、智、德、美各育的目标或 五大领域的教育目标);微观目标 (如各个幼儿园的具体教育目标及 具体的教育教学活动的目标)。

教育 目的 幼儿园 教育目标 各个幼儿园 的具体教育目标

(三)幼儿园教育目标结构体系
幼儿教育总目标 教育领域分类目标 幼儿身心素质发展目标

单元主题教育目标

学段目标

教育活动目标

【作业】 幼儿园教育目标体系是如何层层分解的?其目标涵盖了哪些内容,你 认为全面吗?各月份的目标是否体现出连续性?你如何看出来的?

1、教育目标分解的方法

要恰当

教育目的 幼儿园教育目标 幼儿期 教育目标 各级各类幼儿园 教育目标

(1)教育目标分解图极
其含义 (2)教育目标的涵盖要

全面
(3)教育目标要有连续 性和一致性

各年龄阶段 教育目标
学期 教育目标 一月,一周(单元活 动)教育目标 一日(一个)活动 教育目标

一个幼儿园 教育目标
一个班级的教 育目标 不同活动组的 教育目标 每个幼儿个体 教育目标

【提问导入 】

如何才能实现幼儿园教育目标?当前影响幼儿园培养
目标实现的因素有哪些?对幼儿园教师有何要求?

2、幼儿园教育目标的实现 (1)消除环境中的干扰

(2)教师的教育目标真正为
幼儿发展服务

三、国外幼儿教育目标简介
美国的幼儿教育目标
美国的学前教育极其开放,不同的学前教育机构在目的和 目标上是不同的但都包括一些最基本的目标 。美国学前教 育的十大目标

法国学前教育目标
① 承担着教育、诊断、治疗三种职能 ② 学前教育的目的旨在促进儿童在体力、 社会性、智力、艺术能力等方面得到全 面和谐的发展,为儿童未来的生活作好 准备

日本的学前教育目标
健康目标、人际关系目标、环 境目标

德国的学前教育目标
有自己独立的观点,敢于发表自己的观 点认识周围的环境,培养幼儿手工劳 动的能力 ,音乐方面的训练 ,熟悉 马路上的交通规则,认识厚薄、颜色, 学认l~10的数字,认识具体的国家, 认识不同材料制品。

第二节 幼儿园的任务
幼儿园的双重任务 1、教育性:是基础教育的一部分,应 对幼儿实施保育和教育

2、福利性:社会保教机构,应为家长
工作、学习提供便利条件

【案例呈现】 ——1
许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋,远近距离、 办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小 丽已经到了入园年龄,可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女 士想让小丽进入一所双语幼儿园,因为她看中了这所幼儿园的硬软件设 施,而且考虑到学习外语的重要性,想从小就给女儿接受系统的外语教 学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便,因为平时工作忙,如果幼儿园

太远,接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食,
“孙女还小,营养最重要。”不少家长和王女士家一样,不知如何给孩 子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园,家长基本上持两种不同观

点:一是要给孩子上最好的幼儿园,开销大点没关系,宁愿委屈自己,
也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的,上不了好的幼儿园, 就输在了起跑线上,就会影响到今后的学习发展

。所以,幼儿园一定要 找最好的。”“收费高低且不说,我很在意幼儿园有没有办学经验,有 没有很好的幼师队伍,有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”

【案例呈现】 ——2
某幼儿园根据附近社区家庭的实际情,主动与周边社区12个居委会取得联系,在 发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上,经过分析归纳出了这些家庭的几种 入托需求:一是疲于奔忙,无暇照顾子女,想把孩子托付给幼儿园;二是想让孩子 入优质园享受优质的教育;三是孩子未满3岁,但是想早些接受正规幼儿教育;四是 家中虽有看护人,但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导;五是部分少数民族家庭 和有轻度残障困难的家庭,需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求,

幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式,让家长根据自己的实际情况进行选择。
幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残 障托和亲子班,从而让每个家庭都能各得其所。 除此之外,幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目,如:为幼儿钉扣、扦

边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费
、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅;为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭 、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平,幼儿园还设立了多种与家 长交流、互动的宣传形式,有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家 长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。 幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院,带将要入托的幼儿去体检,还给幼儿进 行保护牙齿的教学指导。

【案例呈现】

案例1中,吃得好,长得好是否是家长对幼儿园的唯一 要求?

案例2中,幼儿园在为家长服务方面有哪些做法?有何
意义? 结合上述案例,谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特

点?
(一)对幼儿身心素质的培养提出了更 高的要求 (二)为家长服务的范围不断扩大 (三)家长对幼儿教育认识不断提高, 要求幼儿园具有更高的教育质量

【拓展问题】

你认为目前幼儿园要适应新形势下的 双重任务应做何调整?

调整自身的运行机制,顺应社会的发展变化; 以质量求生存。

第三节 幼儿园教育原则
(一)什么是幼儿园教育原则?遵循教育原则 有何意义?
原则即要求。幼儿园教育原则是 教师在向幼儿进行教育时必须遵循

的基本要求。
意义:教育避免盲目性。

(二)幼儿园教育八大原则 1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

2、促进儿童全面发展

的原则
3、面向全体,重视个别差异的原则 4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源 的原则 5、保教结合的原则 6、以游戏为基本活动的原则 7、教育的活动性和活动的多样性原则 8、发挥一日活动整体教育功能的原则

【案例呈现】—1

起床了,孩子们各自做着自己的事情。这时,龙龙走到我 身边,很不好意思地对我说:“宋老师,我出汗了。”看到 他那紧张的样子,我马上意识到,他可能尿床了,但又不好 意思对老师说。我随他来到床前,看到被子确实湿了好大一 片。我安慰他说:“出汗了没关系,一会儿我帮你把被子晾 干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿,我悄悄地把他带 到无人的消毒室里,帮他换上了干净的裤子,他腼腆地笑着 对我说:“谢谢宋老师!”

【案例呈现】—2

我班有个叫纯纯的小朋友,经常有人会告他的状。“老师,纯纯拉我的 椅子。”、“他推我。”、“他抢我的玩具。”每当这时,我总是把他拉 到身边,大声呵斥一番。但小家伙总是翘起小嘴巴,一副不服气的样子, 对我充满了敌视,坏毛病总也改不了。但在一次活动中,我有了意外的收 获,改变了对他的教育方法。那是一次在小区内的散步活动,我带着孩子

们悠闲的走在小路上,孩子们很兴奋,纯纯看到一些野花就蹲下来,对着
花说着什么,我觉得很诧异,问:“你对花儿说什么?”他回答:“我对 花儿说,你开得真好看。”“你为什么蹲下来悄悄说?”“在花儿面前一 定要蹲下来悄悄说,这样花儿才听得见。”听了他的话我感慨万千,是呀, 连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说,而我在教育孩子时又是怎么做的呢? 我们常常把孩子比喻成祖国的花朵,然而在“花朵”面前,我们又有几次 蹲下来悄悄地对他们说话呢?

【案例呈现】—2

认识到这一点后,我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流,
站在孩子们的立场,以朋友的身份处理每一件事。这样无形之中, 我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。在与纯纯的 交流中,他渐渐改变了对我的看法,能主动亲近我,我乘机友好地 向他提出意见,他能微笑着点头。如今,我们之间有了一种默契, 一个眼神,一个微笑,他都能心领神会。

【案例呈现】—3

这几天,大雨刚过,下课后我发现孩子们在玩泥巴,有的 捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状,这些作品虽然不 很逼真。可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估 的,于是我走到他们中间说:“小朋友,你捏的这些小动

物像吗?有的摇头,有的说不像┄┄为什么不像呢?过了
一会儿,有的孩子说没有好好看

看鸡的样子,有的说没有 好好看看狗的样子等等。趁此机会我便对他们说:”以后

我们再观察动物时,要认真看一看,做任何事情要细心,
另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点 头。

【案例呈现】—4

金色的九月,我的班级来了四个淘气鬼,他们是安安、波波、乐乐和小天。

每天他们一到幼儿园,活动室里便闹哄哄的,我一会儿叫安安,一会儿叫
乐乐,可他们仍像没听到一样,又是我甚至想,我们这个班要是没有这几 个孩子就好了。

后来,我静下心仔细观察这几个孩子,发现他们这几个孩子都挺聪明的,
每个人还各有所长。安安喜欢听故事,平时再调皮,一听到我讲故事,就 乖得很,听得特别认真,我就经常利用讲故事,教育他不打人,懂礼貌。 小天画画得好,我奖励他的画拿来展览,这对他的鼓舞很大,从画画入手, 我鼓励他无论学什么,或做什么事情都要这么认真。波波自理能力强会自 己穿衣服,我奖励他一朵小红花,他把小红花带回家后,爸爸妈妈也表扬 了他,在我们的鼓励下,他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。

说来奇怪,自从发现他们身上的长处之后,再也没有像以前的那种感情,
而是觉得他们像其他孩子那样,挺可爱的。

【案例呈现】—5

3岁的小班男孩A,3月来每天入园时紧紧抱着父母不放,教师 从父母手中接过孩子时,小A大声哭闹,使劲用脚踹老师;待 父母刚离开,他就挣开老师,跑到活动室窗口对着外面大声 嚷嚷:“老师打我!老师打我!”引起老师极大的不安和烦 恼,虽未理会他,但孩子的父母听到叫喊,又立即返回,百 般哄劝,如此反复几次,小A仍哭闹不休,最后勉强与父母分 离,但整个上午都在幼儿园哭闹,吃饭室出现恶心呕吐表现, 中午也不睡午觉,小便次数增多,说肚子痛。

【案例呈现】—6

4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上,让人一口一口喂他

吃。上幼儿园的孩子,吃饭应该是力所能及的。我对他说:
“贝贝乖,坐在桌边来,自己吃饭更香!”他哭喊着:“我不 会,我不自己吃嘛!”。我轻抚着他的额头说:“贝贝诗歌聪

明的孩子,不会自己吃饭哪行,我教你好吗?”贝贝头摇得像
拨浪鼓:“有人喂我吃,我干嘛要学呢?在家里,都是奶奶喂 的!”

我从贝贝的父母口中了解到,他们中年喜得贵子,将贝贝视
为掌上明珠,年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾,贝贝 在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。

【案例呈现】—6

弄清了贝贝过分依赖的原因,我就开始实施“对因保教”措施。首先, 取得贝贝父母的合作

与理解,使家长对孩子的要求与幼儿园一致,尽量让 孩子自己吃饭,学会生活自理。其次,我与班里其他老师合作,采用“以 儿童教育儿童”的方法,利用其他孩子良好进餐行为进行示范,促进同伴 之间的相互学习和交往,让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时,注意安排贝

贝与年长儿童交往,让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下,习惯成自然。最
后,我们注意尊重孩子的主体地位,鼓励贝贝在一日生活中自主选择,培 养他的独立意识,提供心理支持,增加自信心。对他的合理要求及时满足,

对不合理的要求,不予理睬,设法转移他的注意力,对他的点滴进步表扬
和奖励。 运用了以上综合的保教方法,贝贝终于能自己吃饭了,而且还具备 了一定的生活自理能力。

【问题研讨】

要求学生分成若干小组,对以上案例进行 分析讨论:案例中的做法是否正确?存在 什么问题?应如何看待?为什么?这些案 例遵循或违背了哪些幼儿园教育原则?做

详细记录后由小组代表做总结性发言。

【课后作业 】

1、请学生到几所私立、公立幼儿园进行对比调

查,了解其一日活动的内容安排,思考其活动是
否很好地贯彻幼儿园的教育目标,为什么?提交 一份调查报告。

2、在科学活动《认识菊花》中,你认为可以采
取哪些多样化的活动形式来组织教学?写下你的 设计思路。 3、从网络或社会生活中搜集关于儿童的人格尊严

和合法权益的反面例子的资料,谈谈社会和家庭、
幼儿园等如何尊重儿童的人格尊严和合法权益?提 交一份读后感。


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