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浅谈合作学习对英语教学的影响

发布时间:2013-09-30 10:01:00  

浅谈合作学习对英语教学的影响

普腊小学 李艳锐

[摘要]:合作学习在英语教学中是以小组或团队的形式就共同完成某项任务或目标而进行的一种互助性学习,通过思想交流,分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。学生可以通过自由交流来学习语言,运用言语,激发学习兴趣,提高学习效率。合作学习为学生提供了一个各抒己见,优势互补的平台。营造了全员参与,人人开口,积极思维,大胆创新的教学氛围。通过合作学习,让学生的认知得到发展,责任感得到提高。人际交往能力得到加强,既培养了合作的精神,又学到了一定的学习方法,从而还增强了教师的教学效果。

[关键词]:合作学习;英语教学;方法;有效性

Talking about the Cooperative and Its Influence on

English Teaching

Abstract:Cooperative learning is a mutual communicative and cooperative learning way that students work out the task and goals in groups or teams. It can stimulate students’ interest to improve learning efficiency by studying and applying language freely. Cooperative learning makes a good atmosphere for students to present their ideas,to speak,to think imaginatively. Besides,it makes a great contribution on students’ cognition and responsibility. And,for teaching,a good relationship between people will strengthen both on learning methods and teaching efficiency.

Key words:Cooperative learning;English teaching;Methods;Efficiency

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引言:现代教育区别于传统意义教学的一项重要内容是充分发挥学生在学习过程中的主体性和教师的主导性作用,避免出现“满堂灌”现象,充分调动学生参与学习的积极性与主动性,并使其从中感到快乐,体会到成就感,以激发学生的学习兴趣。笔者认为在英语教学中,教师必须转变教学观念,在肯定教师主导作用的同时,注重培养学生的自学能力、协调能力及合作能力,不但使学生学到丰富而完备的知识,而且还能使学生的人格得到健全和发展,而合作性学习的开展正好可以解决并完成上述任务。

一、什么是合作学习?

约翰逊和霍勒别克(Johnson,Johnson, Holubec1993)将合作学习定义为“一种以小组学习为形式,旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。我们的定义与它类似:促进学生更有效的合作的思想和技术。

二、合作学习的优点

第一,提高学生学习成绩和学习效力

第二,在学习中更加主动,不局限于以前的成绩和个人的需求

第三,激发学习热情,增强学习兴趣

第四,增强学生对学习的责任感,减轻师生不良负担,提高学习的参与度

第五,减轻学生的压力,一定程度上还能消除学生的学习自卑感

第六,节省时间(与普通教学模式相比,有时几乎是戏剧性地缩短了作业时间) 第七,增强协同合作的能力及解决问题的能力,相互学习借鉴

第八,培养对学校的热爱

第九,改善学生对学习、学校、同伴和自己的看法

第十,提高发散思维的能力

第十一,为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会

三、合作学习的特点

(一)合作学习以小组活动为主体,教学的所有环节都以此为核心而展开,并且小组成员间以同伴语言进行交流,有助于形成良好的沟通,产生高效的课堂合作气氛和良 2

好的学习效果。合作学习并不只是学习的方法,它还是学习这个概念的一部分。因为合作构成了学习环境不可或缺的一环。例如学生们可以知道相同和不同种族之间的组织是怎样协同合作的。而且,当合作学习小组的活动结束时,协作也并没有停止营造一个学生自觉合作学习的风气,这不仅是需要小组合作完成的任务,而且是整个班级都要共同努力才能实现的目标。

(二)合作学习以小组成员的合作为主体,但不能忽视每个学生的独立思考。要求人人参与,各抒己见。让每个学生在合作中积极动手、动脑、动口,发挥各自的长处,相互弥补,借鉴,启发。当教师提出问题要求解决时,即刻召集他们的聪明才智,让问题得到充分决绝。古人云:“三个臭皮匠顶一个诸葛亮。”(two heads are better than one)。它强调了合作的力量,将个人利益转化成集体利益。

(三)合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源,为课堂教学注入了新的活力,能激发学生的表现欲,推动积极探索学习行为将表现欲转化为求知欲。把教学建立在更加广泛的交流背景之上。这对减轻师生不良负担,提高学习的参与度,增进教学效果具有重要的指导意义。例如,有的学生平时都比较内向,上课也不会积极主动发言,即使被教师提问到了,要么保持沉默,要么声音低沉,害怕说错被同学取笑,但是通过合作学习,就某个问题进行讨论时,将组内集体智慧汇集到一块,每次轮流发言,使每个同学都有发言的机会,这样久而久之就能减轻部分学生的心理负担,增强他们学习的成就感。

四、对合作学习意义的认识

(一)合作学习以学生的自主学习为前提

在小组学习时,虽然老师提倡的是学生间的合作,但是,合作也是要有一定基础的,所以合作的基础是学生的自主学习,通过自己的学习了解大部分的东西,讨论一下不会的东西,就能够较好地完成学习目标,以使他们的合作更深入更有效。一直以来,批改学生作业都是教师义不容辞的责任,通常是由教师独自完成。但是近来对共同评价学生作业的兴趣增多,参与评价学生作业是教师把注意力放在学生学习上的最有效途径之一,并且也是发起和维持专业学习共同体的重要因素之一。它的目的就是促进专业发展、确定课堂教学和课程效果、设定标准,最后提高学习成绩。所以有时为了更进一步的让学生成为学习的主体,培养学生的综合学习能力,必要时也要让学生来批改几次作业。例如,教师可让学生两人一组共同批改一次他人的作业,共同讨论商量,意见一致后, 3

共同修改。个别有有疑问或有争议的地方可以请教教师。批改好后把作业交还给本人,进行三人小组商量,再修改,最后交给教师审阅,这种方式能够让学生积极主动地发现知识,应用知识,巩固知识,形成主动学习的热情,技能增加学生的学习兴趣又能培养学生积极主动探索知识的热情,他们在小组互动中,各抒己见,踊跃参与,同时还可以增强他们的合作意识,使英语成为真正交流的工具。

(二)培养学生合作学习的能力,团结互助的精神

一个人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流,综合,提高和运用,就不能适应时代的发展要求,在英语教学中,合作学习有利于学生人人参与学习的全过程,使听、说、读、写得到全面提高。是的,合作是必需的,因为每个学生只得到整个信息的一部分,必需依靠同伴才能得到其余的知识,所以任务必需合作完成。更重要的是,这种方式让学生们可以相互学习。通过聆听和观察其他人的表现,从同伴的长处和短处中得到不少好处。学生们可以相互称赞,可以将某人的长处作为大家学习的榜样。当学生们帮助别人克服缺点时,也是在学习,因为“讲授是双倍的学习”。一位教师在合作学习的课后说:“当学生们相互学习时我也学到了联系概念的新方法。同学们用他们自己的方式向他人解释概念,有时甚至比教师的还要有效”。

小组合作学习的过程中要求学生之间要相互帮助,将小组进行优差分配,让差生代表本组发表观点,这样,差生在优生的帮助下得到了很快的提高,而优等生在帮助差生的过程中自身也得到了提高,实现全班的均衡发展,也就是说,在你帮助别人的同时也就巩固了你已有的知识。

由于学生思维能力的差异或者是思考问题的角度不同,在解决问题的速度和方法上也会有所不同,如果我们组织学生在寻找解决问题方法的过程中进行合作探讨,他们就能在合作过程中互相得到启发,就能顺利地找到各种解决问题的方法。合作学习,促进学生间在学习上互相帮助,共同提高。例如,我们班有几位同学在初学英语时总是记不住那26个字母,通过唱歌的形式他们只会按顺序读,从中随意挑出几个就不会了,所以就通过“感觉传递”游戏的形式来记忆,将他们分组排队在讲台前,老师在最后一个同学的背上写一个字母,然后让他们一个个往上传给第一个同学将字母写在黑板上,看哪组写的又快又准确,表现优秀的组就会得到相应的奖励。

和过去的接受性学习相比,合作学习的方式是,学生在老师的指导下,面对共同的问题,每个小组、每位同学都必须按分工先拿出自己的意见,这是前提,即使你的意见 4

是错误的,也必须自己先讲出来,再得到别人的纠正。因此,学生都得动脑筋来思考问题。而讨论的问题经过小组的补充,再经过全班的交流修正,形成比较科学的答案。在这个过程中,学优生得到了锻炼,因为他们的意见多是被肯定的,而学困生也在互补、互动中学到了知识,促进了发展。这种学习方式如果长期坚持,有效运用,肯定会培养学生的学习能力,提高学生的学习效率。

(三)激发学生的学习兴趣与合作探索学习的热情

激发学生的学习兴趣需要创设各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生认识自己学习的优势不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格。将班上的学生按照学习英语的情况分成小组,在小组之间展开竞争,每一组任命一名同学为组长,组长的职责主要是督查组员完成作业、听写单词等,每天的课外作业就有组长进行检查,不会的组长就得讲给他。过去的课堂,多数情况是老师讲学生听,既是学生发言也是学生站起来一个一个的讲,当然大多数情况是学习好的同学讲的多,因为学困生多数不能按老师的要求,在规定的时间把老师提出的问题表达清楚。这样久而久之,就形成了课堂上只有少数同学发言的被动局面,有时老师想让学习差的同学讲一讲,那也只是作为“面向全体”的点缀罢了,因为客观上老师确实怕学困生讲不清楚,耽误教学时间。而合作学习就有效地打破了这种局面,面对老师提出的问题,全体同学都必须参与到其中,还必须按照分工提出自己的意见,在得到本组同学的补充认可后,在班级中与其他同学交流,因为有分工、有责任,大家都必须发言。在这种参与互动中,学生得到了锻炼,同时也活跃了课堂气氛,提高了学习兴趣。

五、如何有效的进行合作学习

(一)课前预习

预习是英语学习过程中的一个重要环节,也是学生养成自主学习的好方法。做好课前预习可以减少课堂上花在单词教学的时间,提高课堂效率,还可以使学生掌握学习英语的自学方法。如果课前学生不预习,那么课文中的所有内容都放在课堂上进行教学,务必会占用课堂的大量时间,影响课堂教学的开展,于是就需要提前布置各小组在课前进行预习,要求会读,会写,会基本的意思,会用这些单词和词组造句。同时要求各组组长做好监督工作,确保每个同学必须按老师要求完成任务。如果在预习的过程中遇到困难可以及时向其他同学和老师寻求帮助。如,在学习有关水果那个单元时,可以让学 5

生在课前画下自己喜欢的水果,等到课堂上拿来讨论交流学习单词,句子。还有在学习How much is it ?这一单元时,学习完新词后,课前布置用课本上的对话角色扮演买东西的情景,让学生下去分工合作进行表演,最后评比出表现优秀组,使他们对所学内容牢记在心,从而节省时间,提高学习效率。实践证明,让学生开展课前合作预习,不仅提高了上课的效率,也能让学生之间取长补短,共同学习,获得学习的成就感,增强学习英语的自信心,培养合作能力和发现,探讨,解决问题的能力,以学生为中心来进行学习,使学生真正做到学有所得,学有所获。

(二)小组讨论

教师可以根据授课内容的不同,设计一些发散性的问题,通过各小组讨论之后,可以以个人自述,全组合作陈述,甚至是角色表演等方式将讨论结果向全班汇报,因为有的学生思维比较活跃,就解决某一问题上,他们会有各种不同的观点和见解,最后将所有的意见综合起来,可能问题就会得到圆满解决。

(三)组间交流,共同学习,相互借鉴

合作学习是一种真正的相互联系,相互依存的合作关系。在小组讨论的基础上,教师可以引导学生从组内中交流过度到组际间交流,俗话说:“众人拾柴火焰高”,“独学而无友,则孤陋寡闻。”一个人的力量是很单薄的,也不可能获得全面的认识,我们就应该大力的贯彻和执行合作学习,改变学生的学习方式,更好的发挥学生学习的主动性,只有通过不同观点的相互作用,才能加深对学习内容的理解,推动知识的不断进步。例如,sometime,some time,sometimes, some times.这几个词组让小组讨论怎样清晰地将他们记住,记牢并能够灵活运用,可能有的小组会讨论出(1)“相聚在某时”(sometime),

(2)“分开一段时间”(some time),(3)“有时相聚加s”(sometimes),(4)多次分开加s(some times)。也可能有的小组会用造句的方式将他们区分开来,就这样相互借鉴共同学习,进行思想碰撞才能产生智慧的火花。

(四)师生合作交流

教师是学习活动的向导和促进者,在合作学习中起主导作用,同时,教师还应该是学生课堂活动的合作者,在学生进行讨论交流过后,教师应认真观察小组的学习活动情况,有意识地促进小组学习成果的交流,对学生讨论出的信息进行加工和整合。把课堂学习内容与之紧密相连,也要拓展延伸,最后评价归纳总结。

六、合作学习对学生,教师及整个教学效果的影响

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(一)就学生而言,学校教育不仅要教会学生学习知识,更重要的是使学生学会与他人合作学习。通过合作学习,有助于改善学生之间的关系,使他们相互帮助,相互学习,进行思想交流,沟通,达到共同提高,为将来更好的融入社会奠定基础。此外,合作学习为学生提供了一个有支持的学习环境。在这个学习环境中,有帮助他们想出新方法并给予积极回应的同伴。与小组一起工作激发了学生工作的能力。而且,学生不仅能通过掌握材料来学习,还能通过帮助他人来提高自己。加强这种对学生的支持,就会增加学生成功的机会。从而使他们的信心和能力都得到增长。学生间的互动合作,不论说还是写,都能提高能力。这种互动合作在学生听老师或被老师提名的学生来讲时被忽略了,这就是为什么积极合作互动是如此重要的原因。

(二)就教师而言,通过思想交流,共同探究,教师能够了解学生生活,学习及其情感,还有,在教师与基础好的学生进行互动合作时,有利于把握知识的准确性,在与中下学生进行合作学习时又可以找到存在的问题,这样减轻了教师的教育教学负担。从而又使教师更深入地了解学生以便顺利的开展教学活动,来使课堂气氛和谐,师生关系融洽,让教师的教育教学经验日益丰富。

(三)就教学效果而言,合作学习创设了一个自由、民主、平等的课堂教学气氛,让学生充分体会到合作学习的乐趣,并使不同层次的智慧得到发挥,从而提高英语教学质量。此外,合作学习教学方法还带来了其他的好处。第一,更加以学生为中心。因为在合作学习中,学生们在他们自己的学习中扮演着更加重要和多样化的角色。第二,全球教育和价值观教育越来越为人们所知,只有树立共同的目标互相协作,世界才会变得美好。第三,在复杂的班级中,学习其他的文化并且不再墨守成规,因为学生们在有意义地与不同的人进行互相影响。第四,让学生学会自治。因为合作学习使课堂摆脱了传统的方式。第五,以任务为基础教学。因为大多数生活中的任务像服务学习,要与他人合作才能完成。训练了学生的学习策略,因为很多有用的学习策略都需要合作。第六,强调了各种学习的风格,因为合作学习拓宽了教学和学习方式的范围。

小结:随着社会的不断发展和进步,合作学习一方面促进了学生之间的情感交流,互相帮助,共同提高,发挥学生学习主动性等都起着积极的作用,另一方面,为学生将来走入社会学习与他人合作准备了条件,发挥处理解决问题的潜力奠定了思想基础,培养了学生的合作能力和创新能力,还有助于增强英语教学的实效性。

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