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“城市新区幼儿园健康教育的新模式研究”研究报告

发布时间:2013-09-30 10:01:01  

作者:王亚

教龄:16年

职务:园长助理

职称:小学高级教师

单位:张家港市白鹿幼儿园

正文:

“城市新区幼儿园健康教育的新模式研究”研究报告

《城市新区幼儿园健康教育的新模式研究》课题是苏州市教育科学“十一五”规划课题。该课题选题针对性强,定位合理,研究过程规范,研讨、培训活动有特色,研究方法恰当,文本资料完整,取得了较丰硕的研究成果,对幼儿园的教育教学到了明显的促进作用,现将课题研究工作总结如下:

一、课题的提出

健康是一件美好的事情,有了健康,人类才能更好的生活、学习。随着人民生活水平的日益提高,人们在经济利益、物质利益获得满足的同时,对人类的健康有着越来越多的关注。课题的确立之初,国情:在全国上下积极共建和谐社会的今天,健康教育在和谐社会进程中也是重要的推进元素之一。国际社会将人类的健康水平作为评价一个国家政治、经济文化教育的综合指标。市情:2008年,我们张家港市致力于推行“阳光体育运动”、“学生大课间活动”,这也是提倡学生健康生活、快乐学习的有效健康教育活动。孩子的健康,成了学校、家庭、社会的共同责任,但幼儿园层面,还没有哪家单位围绕健康教育进行系统的研究。园情:我园位于张家港市城西新区,比邻政府机关、学校、各类新楼盘等,所处地域开阔,园所宽敞,优越的地理位置与条件也为我们开展健康教育的特色研究奠定了良好的物质基础。学情:健康是幼儿的幸福之源,离开健康,幼儿就不可能尽情游戏,也不可能专心学习,甚至无法正常生活,幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量,而且为一生的健康赢得了时间。??天时、地利、人和,基于以上国情、市情、园情、学情的思考,我们在办园之初就定位于幼儿园健康教育新模式的实践研究。

二、课题研究的理论依据

1.《幼儿园教育指导纲要》:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。” “健康既是幼儿身心和谐发展的结果,也是幼儿身心充分发展的前提;健康是幼儿的幸福之源,离开健康,幼儿就不可能近尽情游戏,也不能专心学习,甚至无法正常生活;幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量,而且为一生的健康赢得了时间。”

2.幼儿教育是培养人的基础教育,健康身体要从小抓起。陈鹤琴先生说过:“身心健康

是一个人最大的资本,民族健康是一个国家最大的资本”,他还说:“强国必先强种,强种必先强身,要强身必先注意年幼儿童。”因此从中可看出健康教育对于幼儿的成长是非常重要的。

三、课题研究的目标

通过本课题的研究,提高全园幼儿的健康素质,建构幼儿园健康教育新模式,促进幼儿在生活、行动、心态、情感上健康成长,提升教师专业素质及教科研能力,形成鲜明的健康文化特色。

具体目标:

1.探索“幼儿园户外体育锻炼、课程有效渗透、游戏活动”多位一体的健康教育新模式。

2.建构具有本园特色的健康教育的相关评价细则、途径、方法。

3.形成鲜明的本园健康文化特色。

四、课题研究的基本内容

以课题研究的目标为出发点和落脚点,本课题的研究主要涵盖以下内容:

(一)尝试几种创新的户外体育锻炼活动方式

“快乐5分钟”热身活动:是指根据各年龄段幼儿的生理、心理、兴趣等方面的特点, 科学选择适合他们的一种体育器具,在晨间体育锻炼开始时进行集体热身活动。我们要研究的是如何把健康教育的理念渗透在其中,哪些体育器具适合哪个年龄段的幼儿,进行科学的分析与实践,可行性如何?效果如何?对“健体”“健脑”“健心”“健美”的作用如何?通过研究,总结积累适合各年龄段幼儿集体热身的项目、方法、效果,从而促进幼儿的健康发展。

分区体育锻炼活动:我们将尝试打破传统的以班级为组织单位的晨间体育活动模式,以一种全新的模式来组织幼儿的晨间体育锻炼:分区体育活动。首先分析、学习幼儿健康教育中健康技能目标,把这些健康技能划分到各个活动区中去实践,整合我园硬件与场地的优势,科学划分成若干区域,由幼儿根据自己的兴趣,自主选择区域进行锻炼活动,教师根据自己的特长与兴趣选择区域进行组织指导。具体研究探索这种活动形式的是否适合幼儿,各年龄段如何科学地组织?如何记录评价,以及对幼儿“健体”“健脑”“健心”“健美”的健康素养的提高是否有效果。

直排轮运动:直排轮,顾名思义是由几个排成直线的轮子组成。(完整的套具包括:头盔,护掌,护肘,护膝四大关节保护装置。)与同类溜冰鞋相比,直排轮有其自身结构优势:护具完备,保护周全,跌倒后不会受伤,更安全,让人放心;它对场地也不挑剔,平坦的地面可以无季节性限制;它底座较长,因而更稳当,更容易学习。我园将通过此项运动的研究,探索直排轮活动在幼儿园中作为集体项目开展的可行性,如何组织实施?此项运动对提高幼儿健康水平中的作用?对幼儿的“健体”“健脑”“健心”“健美”发展提高如何?

(二)尝试以“健体”为核心的健康教育课堂新模式

课堂是幼儿园教育的核心阵地,在探索健康教育新模式的实践中,课堂教学也是我们将

致力于探索研究的主要内容之一。我们将重点通过探索幼儿园体育课的组织,尝试一种比较活泼、生动、符合幼儿年龄特点和兴趣的组织模式,把“健体”“健美”“健脑”“健心”的健康教育目标渗透在其中,促进幼儿生动活泼、主动的发展。同时在体育课的组织模式探索中,我将探索与课程五大领域有效渗透、有机整合,通过各领域活动的组织,渗透健康教育的理念与思想,把一些健康教育的模式、内容融入到课程的实施中。例如:在整个课程计划制定过程中怎么科学合理地结合进去;如何在健康领域之外:语言、社会、科学、艺术等领域中渗透健康教育的理念与目标,并将实践转化为经验,形成一些具有园本特色的活动设计等。

(三)探索各年龄幼儿健康教育的相关评价细则、途径、方法

为使课题研究更具有可操作性,使幼儿的发展与健康教育的新模式更具有可检测性,我 们将探索各年龄段幼儿健康教育的评价模式。建立各年龄段幼儿“健体”“健脑”“健心”“健美”的发展目标和评价标准。相对应的还有评价的途径和评价的方法。

(四)探索富有本园特点的健康文化特色

一个课题的研究,对其办园特色、园所文化的构成有着举足轻重的作用。所以,我们把 园所文化也作为本课题研究的内容之一,主要尝试研究如何在环境、理念、制度等方面突出富有我园特色的园所文化。

以上几个方面,是我们本课题研究的主要的内容,这几方面是紧密联系也各有侧重,其中“尝试几种创新的户外体育锻炼活动,形成晨间锻炼新模式及以“健体”为核心的健康教育课堂新模式”是本课题研究的重点;“探索各年龄幼儿健康教育的评价模式”是本课题研究的难点;“探索富有特色的园所文化”是本课题研究的亮点。

五、课题研究的方法

本课题主要采用的研究方法有:调查问卷法、行动研究法、个案观察法、经验总结法。

1.调查问卷法:在本课题的前期、中期等时间段,下发一些教师、家长问卷,调查、了解教师、家长对幼儿健康教育的认识等,使课题研究尽可能的真实、可信、有效。

2.行动研究法:因为我们的课题是实践层面的策略研究,所以行动研究法是本课题研究非常重要的方法之一,通过行动研究法,使本课题研究目的具有实用性,问题的解决具有即时性。

3.观察法:采用整体观察与个案观察相结合的方式,客观真实的观察、记录,定期进行分析,探索合适的教育方法。客观的记录、分析,反思。

4.经验总结法:对于在课题研究中的经验,及时进行分析与总结。

六、课题研究的主要过程

(一)准备阶段

1.前期准备,确立方向

自2007年9月开园之初,我园就结合当时的园所条件和地理位置,确立了以“健康教育”为核心的主要研究方向,建立了课题领导机构,组建课题组,通过走访、请教各类专家、参观国内先进的健康教育名园,一次次的修正实验方案、调整研究思路,逐步确立了相对稳定、成熟的课题的研究方向、目标、内容等。

2.召开例会,分解任务

课题组核心成员均为教学经验丰富的骨干教师,课题组成员做到从思想上高度重视,从源头上积极抓起,从氛围上积极渲染,从行动上积极引领,对课题研究的任务进行了分解,确保人人负其责,个个有任务,事事有人干,从而为研究的有效推进提供坚强的组织保障。

3.开题论证,梳理思路

课题立项后,我们认真组织了开题论证活动,邀请了市教科室领导及幼教学科带头人来园为我们的课题梳理研究思路与方向。以保证该课题的研究朝着科学、正确的方向前行。

(二)实验阶段

在具体实施研究过程中,我们不断对原来申报课题时制定的计划进行反思,并在此计划的基础上进行优化。

1.专家引领,课题研究方向明确

专家站得高,看得远,掌握着前沿的幼教信息。我园每年都会邀请相关专家来园进行指导:南京的虞永平、顾荣芳、蔡守龙、崔利玲、张晓东、朱清,上海的体育运动专家潘浩瀚,苏州的张春霞、戈柔,我们本市的教育科研专家钱爱萍主任,朱仲贤老师等老师都先后来园进行过讲座或现场指导。这些专家有理论的点播、有现场的指导、有面对面的互动、交流,每次都会给我们老师以深刻的印象,收获多多。

2.专题研讨,课题研究深入推进

在课题研讨活动中,我们会把平时课题研究中的“瓶颈”组织全体教师研讨交流,特别是课题研究中遇到困惑或争论时,我们就借助教科研活动,组织专题研讨,例如“分区体育新材料的发布活动”“分区体育小游戏的设计活动”“结构式体育游戏”“健康宝宝争章经验谈”“课题研究阶段汇报”??每次活动的组织计划性都很强,准备相当充分,活动都有策划与主持人,从撰写方案入手,精心准备主持稿,收集过程性资料,活动总结等,这已经形成我园课题研讨活动的习惯。

2011年5月,进行了课题中期论证。课题组把我园的所开展研究进行了汇报,交流,专家们充分肯定了我们的课题研究的经验与做法,同时也提出务实的意见,课题组再次进行了梳理,为下阶段的研究奠定科学的方向。

3.大胆实践,课题价值逐渐彰显

课题研究的根本是需要不断的实践、反思、总结才能提升。因此,在研究的过程中,我们结合研究的目标、内容,大胆开展实践工作。例如:在晨间体育锻炼模式的探索过程中,

每次有了新的思路与想法,全体教师就马上付诸于行动,形成了以“快乐5分钟”活动为前奏、“分区体育活动”为间奏、“动感直排轮活动”为主旋律的活动模式;在“健体”特色课堂的建构中,我们和孩子一起探讨、商量、从他们的兴趣和喜好出发,选择适合他们的方式来组织活动,形成了“结构式”健体课堂的活动模式;在各年龄段幼儿健康教育的发展评价中,我们的“四健宝宝”印章评价也基本形成模式;幼儿“四健”品牌活动、教师“四健”社团活动等的打造就诞生于一次次的大胆实践中,使得课题研究的价值逐渐彰显。

4.健康引领,园所文化夯实内涵

课题研究对于园所文化的打造有着举足轻重的作用。所以在研究的进程中,我们也同时注重园所文化的建构,我们请特级教师曹国庆来园实地指导,挖掘我园的优质教育资源,不断地夯实文化内涵。

(三)总结阶段

1.整理资料、汇总成果

在课题的总结阶段,我们做好课题结题的相关准备工作,整理实验过程中的有关资料,再次聘请专家前来指导,共同研讨,收集整理有价值的实验论文、反思。并通过市教科室为我们搭建的课题成果推广活动这个平台,向全市同行展示课题研究的各类成果,通过提供现场、汇报交流等形式,把课题研究中的一些成功经验、成功案例推向全市。另一方面,我们将加大成果宣传力度,通过媒体、报刊杂志等将成果的辐射扩大。

2.撰写报告、申请结题

在梳理研究的过程性资料及汇总课题各类成果的基础上,课题组认真小结、反思,专门召开课题组结题准备会议,全面总结课题研究经验、成果,并撰写结题报告,申请课题结题。

七、课题研究成果

多年来的大胆、努力实践,本课题的研究取得了预期的成效,健康教育的理念得到了更新,健康教育的活动得到了丰富与提升,健康文化特色也在我园生根发芽并逐渐枝繁叶茂,成为我园文化建设的一道亮丽风景。

(一)更新了幼儿园健康教育新理念

课题研究的进程中,始终把“健体”“健脑”“健美”“健心”为核心的健康教育新理念来引领课题研究。幼儿园健康教育,不再局限于身体健康、心理健康及具有良好的社会适应能力,我们通过各种方式、各种途径的学习,认识到课题组一开始提出的“健体”“健脑”“健美”“健心”是可行也是有效的。通过实践,我们也认识到幼儿园健康教育就是要使幼儿的素质全面提升的教育,即应该具备“健体”“健脑”“健美”“健心”的全面发展。这四个“健”成为了我园开展健康教育的关键词,是开展各类健康教育活动的新理念。

(二)构建了几种幼儿园健康教育活动新模式

1.探索了特色晨间锻炼新方式

如何使孩子每天都开展的体育活动更加生动有趣、活泼主动、健康快乐?我园对原有的体育锻炼模式进行了大胆的改革,重点尝试了以下几种组织形式:

(1)前奏——“快乐5分钟”

每天在我们白鹿幼儿园的操场上,小班幼儿的拍皮球运动、中班幼儿的呼啦圈运动、大班幼儿的跳绳运动成了我园晨间体育锻炼的一道风景。我们欣喜的看到:皮球在孩子们掌下有节奏的跳动;呼拉圈在孩子们腰间腿际稳妥灵活地转动,坚持百圈以上是不在话下;绳子在孩子们身体之间有节奏地穿梭,更甚至鱼贯式的跳长绳也得心应手。孩子的成功,大家有目共睹;孩子的自信,在成功的喜悦中也溢于言表。

“快乐的五分钟”活动,是晨间体育活动的序曲,凝聚着孩子的坚持与努力、凝聚着老师的耐心与鼓励、凝聚着家长的支持与理解。5分钟的时间也许稍纵即逝,但5分钟的活动带给孩子的快乐体验却是无限的。带着“快乐5分钟”活动中的快乐体验,幼儿开始奔线更多自主、更多快乐、更多自信的分区体育锻炼活动。

(2)间奏——分区体育活动

分区体育活动内容丰富、生动活泼,形式多样,更重要的是孩子有更多的自主权:自主选择区域、自主选择玩伴、自主选择指导老师。当发明一样新玩法、交到邻班的新朋友、认识某个新老师、或者挑战某项运动成功时, 勇敢替换了胆小、活泼替换了文静、自信替换了自卑;一句关爱的话、朋友摔跤时轻轻扶起的动作、安慰失败的同伴,小哥哥小姐姐带着弟弟妹妹一起活动、互相擦汗塞毛巾,男孩的热情,女孩的活泼,融入在每个区域,欣欣向荣的景象传递着孩子的阳光大方、自信、活泼。

(3)主旋律——动感直排轮

灵活穿梭的身体,帅气潇洒的装扮,随着直排轮滚动的轮子滑出一个个健康活力宝贝。直排轮健康运动是我园又一特色活动。综合考虑多方面因素,征求请教专业人士,遵循幼儿生长发育规律,聘请专业教练,循序渐进地开展活动。直排轮活动的开展,孩子的耐挫能力增强了、生长发育指标提高了、最直接的感受就是孩子们吃得下、睡得着、思维更活跃了、精神面貌更阳光。

“快乐5分钟”、“分区体育活动”、“动感直排轮”,孩子们在这些特色活动中,心智的发展日趋成熟,交往的能力逐渐提高,思维的火花充分激发、创造的源泉不断涌动,自信的情感天天向上,成功的喜悦不断流泻。

2.构建了结构式健体课堂新模式

体育课是幼儿园健康教育活动的主要途径。传统的幼儿园体育课都是以情境游戏的方式来开展,这种情境虽然具有一定的趣味性,但如果经常以这种方式来组织,幼儿也会“审美疲劳”,怎样使孩子在体育课中充分享受体育运动的乐趣,通过与国际大都市上海运动专家的对话、交流,并观摩活动、聆听讲座等方式,我们尝试打破的“情境式”的体育课组织模式,

以开放的结构游戏模式来组织,即借助1~2种器材,和孩子一起通过与材料的互动,设计自己喜欢的游戏,在活动中将这些游戏串联起来,虽然没有趣味的游戏情境,但这些游戏来自孩子的想法,真正源自于幼儿,符合他们的兴趣,获得了意想不到的效果,非常受幼儿的欢迎。“结构式体育活动”生动活泼,形式多样,具有极高的挑战性。活动中我们也发现,这样的活动,对于每个孩子都有着公平的机会,不管是胆小内向、还是活泼大胆,不同类型、不同性格的幼儿都有着均等的机会,每一次结构式健体活动的课堂上,都是笑声不断,欢乐不断,每一次活动孩子们都意犹未尽,留恋往返。活动结束都能看到孩子们的小脸红扑扑、笑眯眯,这充分说明这样的活动模式真正是孩子喜欢的。在组织过程中,我们也总结成功开展此活动的几点经验:

(1)一次活动幼儿参与的人数以16~20人为宜。通常将班内幼儿分成两组,分2次开展活动。

(2)活动中所需要的器材只要没有安全隐患,其他不限,可以是专业的体育器材:垫子、皮球、呼啦圈,也可以是一些生活中废旧的材料:购物袋、会议旧横幅、纸盒??

(3)活动开展之前可以请部分幼儿自由试玩,教师注意观察记录,捕捉幼儿的兴趣点设计游戏内容。

(4)可以适当设计一些富有挑战性的游戏,但组织过程中做好必要的安全护导。

(5)基于幼儿的不同年龄特点,活动对象以中、大班幼儿为宜,小班幼儿建议以“情境式游戏”为主。

3.形成了“四健”区域游戏活动新模式

在幼儿自主性游戏的探索实施中,与“四健”培养目标有效整合,培养“健康、快乐、灵动、纯美”的鹿宝贝,初步形成了以下活动模式:

(1)区域整合设置巧妙

在区域设置上,有效利用空间资源,将原来的各区域根据内容的不同进行整合:将一些需要思维参与为主的如语言区、数学区、益智区整合成“健脑区”;将一些需要技能展示为主的如美工区、表演区整合成“健美区”;将一些交往、合作能力为主的“娃娃家”、“小吃店”、“超市”、“医院”等整合成“健心区”;每个教室外的走廊上的“健身房”也就是“健体区”。

(2)环境布局立体呈现

我们将游戏区的墙面延伸至地面,布置成了上、中、下三层:分别是示范层、展示层、操作层。例如在“健脑区”中,上层是图文并茂的儿歌图谱;中层展示的是幼儿创编内容;而下层地面上则铺上地垫、放些小靠垫、小桌子,温馨而温暖,幼儿在这样的情境中操作体验,心情愉悦,氛围轻松,取得了事半功倍的效果。

(3)观察指导灵活多样

蒙台梭利说过“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子内在需要和个别差异”。在“四健”区域游戏的观察指导中,我们研讨了以下四种模式:①定点式观察:当新的主题出现时,或某个区域中矛盾集中出现时,我们就采用定点式观察。②散点式观察:当我们想要了解幼儿在游戏中的互动情况,帮助幼儿提升经验,我们就采用散点式观察。③跟踪式观察:想要比较全面地了解幼儿个体在游戏中的喜好与表现,我们就采用跟踪式观察,这样就可以做到因人而异、因材施教。④自由式观察:想要对每个游戏区域都给予关注,我们就采用自由式观察,以便能观察到许多教育的细节。这四种观察模式各有利弊,所以在日常活动中,我们将这四种观察模式交叉利用,既注重了个别指导,又关注了全体发展,既了解了单个区域的纵向进展,又实现了四大区域的横向关注,有效提高了“四健”区域游戏的品质。此外,学科组还设计了一些图表,一方面帮助老师有目的地观察、分析、指导;另一方面,也及时记录孩子在游戏中表现。

(3)探究学习自主参与

在“四健”区域游戏的开展中,我们通过以下三大策略来引导幼儿自主参与游戏。①材料投放的层次性。根据话题活动内容,我们在加工区域材料时,我们为同一个活动区提供了原材料、半成品、成品,吸引不同兴趣幼儿的参与,满足他们的不同需求。②选区活动的自主性。小班幼儿以颜色标记为媒介自主选区活动,中大班幼儿则以“工作单”的形式进区活动;中班的“工作单”设计图文并茂,让幼儿根据图案提示选择区域材料;大班的“工作单”完全以表格式呈现,让幼儿根据自己选择的区域材料在工作单上画上图案或标记。③评价方式的多样性。我们采用了自评、幼儿互评、教师评价等多样化的评价体系。比如幼儿先在“工作单”上通过打勾进行自评,教师在下面的“星级”上再进行评价。通过这三大策略充分激发幼儿参与和学习的积极性、主动性、创造性,实现了自主参与、自主探究、自主评价,使幼儿成为游戏的主人。

“四健”区域游戏活动中,幼儿表现出浓厚的学习兴趣、端正的学习态度、良好的学习习惯、优质的学习能力??这些良好的学习品质将是幼儿健康成长过程中的宝贵财富,受益终身。

(三)梳理了健康教育评价新方式、新理念

以上活动的开展,如何考察其科学性合理性,是否有效促进幼儿的健康成长,我们从以下几方面进行了思考,通过一轮实践形成了以下几种评价方式:

1.“四健”宝宝印章评价

(1)评价对象:小、中、大班各年龄段全体幼儿。

(2)评价内容:结合幼儿一日活动各环节内容,以特色活动为主要评价内容,以“话题 活动”的开展为途径,将其合理划分成“健体”“健美”“健脑”“健心”四方面能力的发展,制定每个月的评价内容。

(3)评价方法:自主研发的“鹿宝贝”印章,以我园的吉祥物小鹿为模版,设计成“健 体宝宝”“健美宝宝”“健脑宝宝”“健心宝宝”印章。以盖章的方式对幼儿“四健“能力的发展进行评价,对应幼儿能力的达成度、达成时间合理“盖章”。

(4)评价主体:教师、幼儿、家长共同参与评价。建议中大班幼儿结合每周五的“周小 结”,给幼儿自我评价、同伴互相评价的机会;家长可结合“家园联系单”参与评价反馈;教师观察、分析幼儿在园情况客观评价。教师、幼儿、家长三位一体,整合三方信息,客观、公正评价幼儿发长。

(5)评价周期:跟教育教学的话题相结合,“一话题一评价”,一般以一个左右为宜。 附“四健”宝贝评价印章稿:

“健体宝宝” “健脑宝宝” “健心宝宝” “健美宝宝”

2.健康课堂评价新理念

课堂教学是实施教育教学的主要途径,也是推进课题研究,教师成长的平台,我们在健康教育实施的进程中,逐步梳理了健康课堂评价新理念:

(1)健康课堂的“三个特质”:自然、智慧、阳光。“健康课堂”是自然的课堂,关注幼儿生理、心理、社会的发展;“健康课堂”是智慧的课堂,应该营造灵动、主动、互动的现场;“健康课堂”是阳光的课堂。创设爱、欢乐、温暖的氛围。

(2)健康课堂的“三个转变”:从重技能走向重素质,从三个层面(生理、心理、社会)、三个维度(知识、技能、情感)培养幼儿的素质;从重规则走向重体验,让每个小游戏都能 给幼儿带来一种新的体验,并在体验中习得经验和技能;从重情节走向重内涵,以结构式游戏组合教学,注重幼儿体验,深化内涵提升。

(3)健康课堂的“三项原则”:放心、放手、放权。把“自主权”、“规则权”交给幼儿,使教学过程达到了一种动态的平衡;遵循幼儿身心发展的特点,大胆放手,鼓励幼儿勇于探索、挑战自我;相信每个孩的能力,提供安全的的活动场景,让孩子在失败或成功中得出自己的经验。

(4)健康课堂的“三个策略”:脑快、眼宽、心细。“脑快”指教师的预设能力,细致、深入地考虑教学目标是否合理、教学环节是否恰当,充分预设;“眼宽”指教师的观察能力,随时关注幼儿,发现幼儿的各种需求并及时给予满足;“心细”指教师的随机教育能力。捕捉教育契机,给予幼儿适当的鼓励与评价,灵活机智地调整教学策略。

(5)健康课堂评价注意点:

①“健康课堂”评价理念是在“结构式健体课堂”实践基础上产生的,其核心理念同样适用与幼儿园其他各领域的课堂教学评价;

②评价的对象为我园所有组织课堂教学的教师;

③评价主体是所有参与听课活动的教师。

(四)蕴育了鲜明的本园健康文化特色

追溯健康文化的起源,思考白鹿的品质,提炼出了白鹿的办园理念——“尊重个性,崇尚性灵”。明确了师幼培养目标:“健康、快乐、灵动、纯美”。初步构建了以“健康文化”为核心的学校文化,现具有独特魅力的健康文化已经深入人心,课题研究的开展,形成了我园鲜明的健康物质文化、活动文化、行为文化。

1.“四健”特色物质文化浸润校园

物质文化是校园文化中的“窗口文化”。在校园环境的创设中,以“健康文化”为理念,凸显“四健”体系:大厅为“健康文化”整体展示区,侧面的四个立柱分别为“健康问一问”、“健康读一读”、“健康量一量”、“健康报一报”;中间四大立柱依据白鹿的培养目标,分别张贴着“健康宝宝”、“快乐宝宝”、“灵动宝宝”、“纯美宝宝”;操场的环行跑道以鹿脚印为模版,分别设置了走、跑、跳、平衡、投掷、爬等运动场;班级门口的小草坪、围墙的边角,成为了“健康生态小农庄”,校园四季常绿、常新;三层楼面,各年级分别布置了“健体”长廊,“健心”长廊,“健美”长廊,“健脑”长廊,通过“四健”长廊布置,整体推出白鹿健康特色??

2.“四健“特色活动文化培育品牌

结合“健康文化”发展内涵,着力培养“健康、快乐、灵动、纯美”的白鹿教师,推出了“四健”教师社团活动,即①“健心”读书启智社团,②“健脑”资源开发社团,③“健美”书画才艺社团,④“健体”运动休闲社团,进一步提升教师理论功底和教育问题研究能力,提升教师专业素养:弹、唱、跳、画能力,发展教师的个性特长,建立了一支身心健康、师德高尚、德艺双馨的白鹿教师团队。

围绕“健康、快乐、灵动、纯美”的幼儿发展目标,我园在幼儿发展上推出了“四健”节日活动。即:①鹿宝贝向前冲——健体节,②鹿宝贝七巧板——健脑节,③鹿宝贝经典诵——健心节,④鹿宝贝才艺秀——健美节。通过节日活动为孩子搭建成长展示的舞台,让白鹿宝贝快乐向上、灵动活泼。

3.“四健”特色行为文化蕴育师幼

健康文化沐浴着课题研究的东风,推动我园师幼综合素质的不断提高。课题研究中,我们给孩子提供了一个人人参与、机会均等、生动活泼的“健体”特长发展的舞台,从我园毕业的幼儿,个个都具备灵活的拍球技能、娴熟的转呼啦圈技能、协调的跳绳技能、潇洒的直

排轮技能。最重要的是在这些特长发展的基础上,孩子们的综合能力如创新活跃的思维能力、勇敢大方的交往能力、乐观阳光的积极心态??这些都为幼儿今后的生活、学习奠定了良好的基础。课题研究已经成为了我园的教师自觉行为,教师们围绕课题研究积极撰写文章,在各级各类刊物发表文章38篇、获奖35篇、张家港市级以上公开教学26节、张家港市级以上交流10次,骨干教师的比例逐年提升,教师成长为张家港市学科带头人3名;教学能手4名、教坛新秀10名。

通过本课题的研究,我园从一所全新的幼儿园,短短五年的时间,成长为一所特色明显健康教育特色幼儿园,走在了张家港市名幼儿园行列。班级规模由办园之初的9个教学班到24个教学班,从开园的228名孩子到现在的986名孩子,先后完成了 “苏州市绿色学校”“苏州市优质园”、“江苏省节水型先进单位”、“江苏省优质园”等6项创建任务,连续获得“张家港市教育质量综合评估一等奖”、“张家港市教育行风建设示范单位”等荣誉。迎接省级以上领导调研、视察和接待参观团50多批,赢得了一定的社会声誉,实现着不断的飞跃。课题研究成就了教师、培育了幼儿、提升了幼儿园的综合实力。

八、课题研究的问题与反思

“健康、快乐、灵动、纯美”是我园所提倡的师幼培养目标,它既有着鹿的灵性,也书 写着鹿的善良,更寓意着鹿的大气和聪慧。寻找问题,反思行动,接下来将从以下几方面进一步深入研究:

(一)创设健康生态乐园

在健康特色课程的建构中,我园的环境创设坚持以低碳、环保为理念,以孩子的共同参与为主要方式,以孩子与环境的有效互动为原则,师幼共同创设一个开放、生动、活泼的健康特色活环境。让校园内的一草一木、一墙一角、一柱一面皆散发着自然、健康的气息。

(二)细化健康教育指标

在健康教育的研究过程中,我们看到了孩子的发展,但如何通过科研的数据来说话,还需要进一步细化研究。

(三)完善健康教育模式

虽然我们的园本健康课程已显雏形,但在体锻模式、活动模式、评价模式上还不是非常系统、完善,这也需要我们更深入的思考,进一步理清思路,加强实践。

对我园的健康教育新模式,在实践中完善,在总结中提升,在园内及园外推广,让课题促进教学,促进幼儿园教育质量的全面提高。

总之,通过多年来的实验与探索,充分证明了本课题的研究是具有现实意义和长远意义的,从操作过程和研究成果来看,是科学的、有效的。

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