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为幼儿建构理想的双语认知环境

发布时间:2013-09-30 14:31:45  

为幼儿建构理想的双语认知环境

瑞吉欧的教育工作者将环境视为“一个可以支持社会互动、探

索与学习的容器”,从中不难看出环境具有深刻而丰富的教育内涵。

而受一般认知能力制约的幼儿要真正理解、掌握字、符号与文字的

含义,必须使其置身于以感性知识和实践经验为基础的环境教育之

中,可以说,幼儿的双语学习主要是在具体情景中即教师构建的认

知环境中使用而获得并发展的。

幼儿的身上蕴涵着无穷的潜能和力量,他们具有丰富的想象力,

表现力和分析、统计等能力。当教师注重为幼儿创设丰富的环境,

并充分利用周围的环境来刺激幼儿主动学习时,环境就能成为一把

开启幼儿潜能的金钥匙,使幼儿的才能得到最大限度的发挥。将良

好的环境引入幼儿教育活动中,通过幼儿与教育活动的互动,能让

每个幼儿在参与活动的同时,感受到一种强烈的归属感和自信心,

因材,教师必须为幼儿创设有文字与符号的双语学习、生活环境,

刺激幼儿观察、认知等多种能力的发展,使幼儿在理想的认知环境

(包含动脑、动口、动手的生活环境和学习材料)中不断积累感性

经验,真正成为主动地语言学习者。

一、针对幼儿的年龄特点,创设丰富多彩的双语认知环境

1、幼儿园各年龄班的孩子,其认知能力和理解能力是不同的。因

此,教师在环境创设中必须充分考虑到幼儿的实际情况,如小班双

语认知环境的布置设计应简单有趣,图片以大图为主,字母、文字

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