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幼儿园社会教育活动的设计

发布时间:2013-10-06 14:30:55  

幼儿社会性发展(也称幼儿的社会化),是指幼 儿在其生物特性的基础上,在与社会生活环境相互作 用,掌握社会规范,形成社会技能,学习社会角色, 获得社会性需要、态度、价值,发展社会行为,并以 独特的个性与人相互交往,相互影响,适应周围社会 环境,由“自然人”发展为“社会人”的社会化过程 中所形成的幼儿心理特性。

(一)环境 1.自然环境 (一方水土养一方人) 2.社会环境 ①家庭环境—父母的教养方式、家庭物质条件、亲子关系 ②幼儿园环境—同伴关系、师幼互动

③大众传媒和社区环境
(二)儿童自身的因素

家庭中父母的教养方式
不同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会性发展。
1、权威型的父母对幼儿是非常严格的,在幼儿的生活中具有绝对权威。 幼儿只能服从。因此,幼儿常常是害怕、退缩、缺乏自信的,在与同伴的 交往上是有困难的。 2、放纵型的父母对幼儿几乎没有什么期望和要求,他们对幼儿是温和 的,甚至可以满足幼儿的任何需要而没有限。因而,幼儿常常是冲动,缺 乏自控而有攻击性的。 3、民主型的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系,他们是严格的, 而同时又是能理解幼儿且充满爱的。他们会以尊重和充满爱的态度来对待 幼儿。因此,幼儿常常表现出自信、快乐,有一定社会能力和自控能力。 4、忽视型的父母与孩子是脱离的,他们既不要求幼儿也不对幼儿的要 求做出反应,幼儿常常被冷漠和忽略。因而,幼儿的社会性发展水平较低。

幼儿园社会教育
幼儿园社会教育是指教师按照国家的教育目标和一定的 社会价值取向,在幼儿一日生活的各个环节中,通过有意识 的活动,不断地向幼儿施加多方面的教育影响,发展幼儿的 社会认知、社会情感和社会行为技能,使他们逐渐成长为能 够很好地适应社会生活的、具有自身特点的健康个体的教育 活动。 从某种意义上说,幼儿园社会教育是一种做人教育、人 格教育、情感教育、养成教育。 幼儿园社会教育不能简单等同于品德教育。品德教育只 是幼儿园社会教育的一个有机组成部分,包含在社会性之中, 又是在其社会性发展的基础上形成的。

幼儿园社会教育的目标
1、确定幼儿园社会教育目标的依据 ——社会的要求; ——幼儿发展的需求; ——学科本身的意义;

2、幼儿园社会教育目标的结构及其分析 ——总目标: ※幼儿园社会教育的总目标

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出幼儿社会教育总目标: ●能主动地参与各项活动,有自信心; ●乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心; ●理解并

遵守日常生活中基本的社会行为准则; ●能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感; ●爱父母、长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、家祖国

幼儿园社会教育的途径
幼儿园社会教育是通过专门的社会教学活动、日常生活及 幼儿自发游戏中的社会教育、其他领域教学活中渗透的社会教 育、家园共育以及环境渗透等途径来实施的形式。 幼儿园社会教育的途径: 1、专门的社会教育活动:是指教师从幼儿园社会教育目 标和原则出发,结合本班幼儿的实际需要,选择相应的内容, 精心设计教学过程并组织实施,以完成一定的社会教育任务的 专门教学形式。 如:小班社会教育活动“我们的幼儿园真漂亮”; 大班社会教育活动“学做小主人”等等。

2、渗透的社会教育活动 在幼儿园各项活动中随时随地捕捉社会教育因素,并随 机进行渗透学习的一种机动教学形式。 (1)日常生活中各个环节的渗透学习。 日常生活环节蕴含了许多社会教育的有利因素,教师可 以利用这些因素对幼儿进长期教育,以帮助他们逐渐形成良 好的习惯。 思考:想想幼儿园的一日生活都有哪些环节,在这些环 节中都可以进行哪些社会教育? 盥洗时的轮流等候;学习做值日生; 爱护公共财物;帮助他人等等。

(2)区角活动和角色游戏中渗透学习 ——区角活动有利于幼儿获得的有益社会经验: ◆在活动中有更多自由交往的机会; ◆有利于幼儿互助合作; ◆培养幼儿耐性倾听的行为习惯; ◆具有一定的规则意识。 ——角色游戏有利于幼儿获得的有益经验: ◆增进幼儿对周围环境中不同的社会角色身份和人际关系 的认识; ◆学习与人有好相处和交往的基本技能; ◆学习用适当的语言和方式表达自己的要求、愿望和看法, 并能以适当的语言和方式与别的小朋友进行交流; ◆学习适当表达自己的情绪,并能逐渐主动地了解别人的 情绪,能自我控制,并经常调整与小朋友的相互行为和关系。

(3)各个领域活动中的渗透学习 幼儿园各领域的教学活动中同样蕴含着丰富的社会教育契 机,教师应注意将社会教育的有关内容和要求渗透到各领域的 教学之中。教师善于发掘不同的教学内容中蕴含的社会教育因 素,在各种教育活动中有机地渗透社会教育内容与要求,使幼 儿于无形中受到教育,促进其社会性的发展。 如:“动物”这一主题,常被人们视作科学课题,其实在 “动物”这一主题中,能帮助幼儿认识动物与人的关系,引发 他们对动物的感情,让幼儿学习照顾小动物,激发幼儿的爱心, 并能让他们认识保护野生动物的重要性等内容,都属于社

会教 育范畴。 (4)环境中的渗透学习;家园共育中的社会学习。

(一)参观——是指教师根据教学目标和要求,组织幼儿亲临社会现场 的一种教育形式。 (二)社会实践——是指教师创造一定条件,组织幼儿亲自参与某项活 动,感知、体验或学习某种社会技能的教育活动形式。幼儿园组织的社会实 践活动主要有两类:一类是劳动,另一类就是与幼儿生活密切相关的社会生 活实践。如:让幼儿带上一元钱去超市购物;带幼儿去果园摘草莓等。 (三)游戏——是幼儿对成人社会生活的想像和模仿,满足幼儿渴望参 加成人社会生活的愿望。是幼儿参与社会生活的独特方式。 (四)谈话及综合活动

专门的社会教学设计是指教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要 与幼儿园社会教育目标有机地结合,以及如何通过教学利用和扩展幼 儿的社会生活经验,发展其社会性”的基础上,制定和修订教学计划 的过程。幼儿园社会教学活动设计的一般步骤是: (一)确定目标、选择内容; (二)选择恰当的方法和途径; (三)制定活动计划;

撰写活动计划(教案): 一份教案包括以下几个部分:活动名称、活动目标、活 动前的准备、活动方法、活动过程、活动延伸、活动评价。 ◆活动名称 即某一次具体活动的名字。在活动名称后,一定要写清 该活动属于哪个年龄段。 ◆活动目标 活动目标是进行社会教育活动预期的结果,也就是这一 次社会教育活动所要达到的目的。

设计活动目标所应该注意的问题:
1.目标表述的角度应该要一致,最好以幼儿为主体进行 表述。 说说我的家 ——大班社会教育活动 (1)知道自己家的人口、成员,能说出家中几样用具 (家具、电器、家畜等); (2)知道自己是家中一员,喜欢自己的家,欢迎客人 去自己家; (3)锻炼幼儿表达的欲望和能力。

2、目标设计要符合幼儿的年龄特点 3、目标设计要具体,有可操作性 4、目标表述要精简

大班社会教育活动《中国年》的目标:
1、乐意参与活动,体验过年的愉快。 2、欣赏“年”的故事,了解过年是中国特有的传统节日, 有独特的风俗习惯。懂得区别中国年与外国年的不同。 3、大胆用语言表达自己过年时的愉快感受,制作道具随 音乐表演,锻炼表现能力。

◆活动过程——包括开始部分、基本部分、结束部分。 开始部分:主要任务是创设情境导入活动,集中 幼儿的注意力,激发幼儿参与活动的兴趣; 基本部分:是教师引导幼儿主动学习、积极探索, 以实现活动目标的过程; 结束部分:主要任务是小结幼儿学习的情况,并 对幼儿的学习经验给予评价,

引起幼儿再学习的愿望。

开始部分
幼儿是否对活动感兴趣,是否积极参与到活动中,都与活动开始有密切 的关系。一般来说,活动的开始有这样的一些形式: (1)设疑开始(猜一猜)疑问可以由教师直接提出,也可以以谜语、 儿歌的形式间接提出。 (2)图示开始(看一看)。教师可以利用彩图、标本实物、课间来导 出活动。 (3)故事开始(听一听)让幼儿听一段短小的故事,是社会教育常用 的一种方法。 (4)情境表演(看一看)创设一定的情景或利用情景来进行模拟表演, 把幼儿带到教育活动中。 (5)游戏开始(玩一玩)一幼习的形式开始,在游戏中渗透社会教育。

基本部分(议一议,做一做)
这是社会教育活动的核心部分,它承载着主要内容。这一 部分教师必须要抓住的重点是: (1)以多种形式让幼儿参与活动,调动幼儿的各种感官, 让幼儿成为活动的真正主角, 如:角色扮演、移情、实践等等。 (2)最终能实现教育目标。 (3)在基本过程中要尊重幼儿的想法。

结束部分 常见的结束方法很多,如:作品展示、语言总 结、教师布臵任务等等。

活动过程书写需要注意:环节不能太散,一定 要先有大环节,大环节下有小环节,注意逻辑性、 概括性。
◆活动延伸——在活动结束之后,还可以引发 并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成, 这些都可以写在活延伸部分。它属于机动部分,是 幼儿园教学连续性的具体体现。

(社会活动 大班)


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