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环境在幼儿心灵中的效应

发布时间:2013-10-12 11:01:09  

环境在幼儿心灵中的效应

永顺县石堤镇小博士幼儿园教师:刘二萍

“妈妈你看,我们幼儿园比以前更漂亮啦,哈哈哈哈??”看着孩子们那开心劲儿,我也不由自主的笑了。是的,环境变了,这是我们幼儿园的园长,在暑假花了好几万元,让我们园的面貌焕然一新。孩子们屁颠屁颠的跑来跑去,让我感触万千??

幼儿园是幼儿接触的第二个家庭,环境也对他们的身心健康发展起着重要的作用。在幼儿园里,我们时时处处以幼儿为中心、以幼儿为主体,幼儿园所有的环境和布置都是为幼儿的教育而准备的,所以在幼儿园的环境创设中我们应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中最重要的一个环节便是幼儿园墙饰的布置,但在当前幼儿园的墙饰布置还存在着这样的弊端:就是老师们花费大量的时间去创作美观而又华丽的大型壁画,但是对于幼儿的作用却是微不足道,孩子们没有参与到环境的创设当中去,我是一名幼教工作者,同时也是意识到了这一点,但幼儿的参与还是远远不够。我个人觉得应从以下几个方面入手:

一、给幼儿提供环境创设的机会。

在我们开展主题活动的时候,我给幼儿提出问题,比如:在《春天》的主题活动中,我们从新年的话题开始交流,让幼儿主动说出有关春天的大自然的变化,幼儿大胆的用语言表达了自己的看法,然后,我鼓励幼儿将新年有关的内容用绘画和做手工的形式制作出来,有了

老师的引导,孩子们顿时有了兴趣,她们用水彩笔画出有各种姿态的花草树木,我们《春天》的主题墙在孩子们的小手之下丰富了好多。就是我们给孩子提供了这种环境创造的机会,才能使孩子们有了动手的能力。

二、让幼儿参与主题墙的创设当中,有主人翁感。

幼儿在创作墙饰的整个参与过程中,他们的兴趣始终是浓厚的,孩子们个个都认为自己是很能干的。在孩子面对墙饰的时候,我时常会听到他们说“这是我自己画的”,“这个是我做的”,从他们那坚定的眼神和自豪的语气,我看出她们多么有成就感和满足感。而且,对于自己的劳动成果,他们会格外的珍惜和爱护。同时在教师和幼儿共同创作墙饰的过程中,使我们两者的关系显得更为融洽和密切。 三、让平面的主题墙变成立体,更具有生命力。

在以往的主题墙创设当中,我们的老师都存在一个误区,就是很随意的张贴几张有关主题活动的一些图片或者照片,而没有把真实的知识突显出来。在我们这几年参与主题墙创设的活动中,我觉得我们应该改掉以往的这种误区,让主题墙具有生命力,在我们进行主题墙创设的时候,引导幼儿把图片或者一些有关的资料做成立体。例如:我们的主题活动《鞋垫上的心灵》,我在主题墙上用彩纸剪好一双一双的鞋垫样,然后鼓励小朋友们一起在彩纸上绘画,孩子们完成了作品,最后我们把这些鞋垫贴在主题墙上,我们的主题墙一下子有了生命力。这样,我们得到了新的观念,也开拓了孩子们的知识面。 四、适时的更换主题墙,发挥它的可操作性。

在我们创设主题墙的时候可根据主题、节日、季节等方法适时的更换主题内容,幼儿的好奇心是很浓的,我们要时常满足幼儿的这种欲望,让他们有种新鲜感。例如:中班主题活动《我的蔬菜朋友》,我们在主题墙上张贴各种蔬菜的图片,让幼儿用语言表达自己对蔬菜的认识,从亲眼看到蔬菜的外形和了解蔬菜的作用等,更加喜欢吃蔬菜,孩子们的知识面也丰富了。我还要求孩子们用废旧材料制作动物,展示在我们的活动室,孩子们的兴趣更加浓厚了。如结合海底世界创设主题墙。结合春夏秋冬四个季节的不同不段的更换主题墙,在整个可操作的过程中,既满足了孩子们的好奇心,又使孩子们的动手、动脑等能力得到了发展。

五、主题墙与区域活动联合起来,更具教育价值。

在创设主题墙的同时,我们不妨将主题墙和区域角这两者结合起来,这样也会得到很好的效果。比如:主题活动《各种各样的水果》,我们可以在阅读区里放置有关水果的图片或者书籍,幼儿有兴趣去观察水果的不同特征,同时鼓励幼儿大胆的用语言进行表达,可以锻炼他们的语言表达能力和观察能力。在探索区,我们可以为幼儿提供各种不同的水果和刀具,引导幼儿用刀去切开水果,发现水果的外部和内部有所不同,再让幼儿去品尝水果的味道,她们会发现水果的颜色和味道都是不同的,这样既满足了幼儿的探索欲望,同时也解决了他们的问题。有了这种衔接,幼儿的好奇心也得到了满足,也有了很好的教育价值。

总之,幼儿园主题墙的创设不再是一个摆设,我们应该以幼儿的

发展需要为中心,围绕幼儿教育的目标,发挥幼儿的主体地位,调动幼儿的创造积极性。共同创造与幼儿互动的主题墙环境的创设,发挥主题墙的教育价值。

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