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幼儿英语游戏

发布时间:2013-10-13 08:39:29  

在英语教学中,如果能采取多种游戏的方式来进行,对培养幼儿对外语的兴趣有很大帮助。多年来,我一直在组织教学的过程中进行探索,设计运用了多种多样适用于幼儿园英语活动的游戏。

一、“Follow me”游戏

幼儿园的孩子都比较喜欢模仿老师的语言和动作。这个游戏就是让幼儿在游戏过程中模仿老师的一言一行。老师怎么说,幼儿也跟着怎么说;老师做什么动作,幼儿也跟着做相同的动作。例如:老师一边踊跃一边说jump, jump, 幼儿也是边跳边说jump, jump;或老师只做某个音的嘴形,不发音,则幼儿亦然。这个游戏的特点是趣味性很强,易于参与,即使从未曾接触过英语的孩子也能马上融入该游戏。

二、猜一猜游戏

学龄前的孩子的好奇心来开展教学活动的游戏。主要是让幼儿来猜某样东西。能用于猜的内容很多。象猜数字、颜色、物品等等等等。比如教孩子们学说文具用品时,老师先向幼儿展示几件文具,接着把它们收起来,再请幼儿蒙上眼睛,同时把一两件文具放进一个盒子,然后请幼儿猜猜盒子里面装了什么文具。猜中者可自选另外的文具放进盒子,请其他幼儿来猜。

三、竞赛式游戏

就是在活动中,开展一些个人或小组的竞赛。看谁说得多,看谁反应快等等。如在桌子上摆出几样物品,老师用英语说出其中一两个物品的名称,请两个孩子来比赛,看谁最先找出相应的物品。或者老师指出某件物品,看哪个幼儿能先说出其英语名称。获胜者可得到一朵小红花。这个游戏充分利用幼儿争强好胜的心理,能使幼儿的注意力高度集中。可用于教授新课。

四、表演游戏

这是让幼儿充分表现自己的游戏,可分为模仿表演和情景表演。模仿表演可以是模仿某种动物的叫声和动作,也可模拟日常生活中的某种行为等。例如老师说出“duck”一词,请孩子们模仿鸭子的叫声及走路的样子;说出“swim”一词时,孩子们就做出游泳的动作;说出“go to sleep”时,孩子们就闭上眼睛趴在桌子上表示“睡觉”。这样的游戏能使课堂气氛变得十分活跃,无论是小、中、大班的幼儿,都特别爱玩。而情景表演则是由多个幼儿共同配合,模拟表演生活中某个片断。如不小心踩到别人的脚,向其道歉;开生日会;支小朋友家作客等等。情景表演的难度稍大,适用于大班幼儿。

幼儿在游戏中学英语

皮亚杰关于学前游戏的理论指出:“游戏是儿童学习的复杂客体和事件的一种方法,是巩固和扩大概念和技能的方法,是思维和行动相结合的。游戏允许幼儿在没有外界评定和压力下,自由地对课题进行探索、观察和实验,进行主动学习,从而促进幼儿象征思维形式的变化和发展。幼儿的幻想能力及创造性同时得到发展。“皮亚杰的游戏理论揭示了游戏的娱乐性、自主性、象征性、实践性的特点。的确,游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣,密切师生间的关系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融于游戏中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识,也在不知不觉中掌握了知识,更重要的是感受到了学习英语的乐趣。我们把幼儿游戏列入课程,把游戏作为幼儿教育的基本手段,让幼儿在游戏中轻轻松松学习英语,这充分体现了幼儿教育的特点。

一、与多种感觉器官相结合的游戏

幼儿的好奇心非常强烈,对许多事物都感到新鲜,都要去看看,摸摸,摆弄摆弄,探清究竟。由此,在英语教学中,让幼儿运用一切可运用的器官,使其在看看,听听、摸摸、尝尝、动动、说说一系列游戏中学习,无疑大大增强了幼儿的兴趣,同时也加强了记忆。

Who is missing? What’s missing? Guess .Run and touch. Let’s Act. TPR等就是运用感官的游戏,通过摸摸、闻闻、尝尝、猜猜,很快一些水果类单词“apple”“pear”“peach”“banana”便深深地印进了孩子的头脑中。又如:把单词图片放在黑板上,把其中一个图片遮住,问问幼儿少了谁,巩固对单词的认识;而TPR是全身分应教学法,非常符合幼儿活泼好动的个性,让幼儿在活动中学习。如:通过模仿各种动物的叫声、特征、动作,帮助幼儿学习动物类单词。有些单词并没实际动作,教师可自编动作,赋予他动态,幼儿往往会先记住动作,借助动作的提醒,然后慢慢发展到记住单词。

二、竞赛性游戏

到了中、大班,幼儿的集体意识渐渐增强,因此,在教学活动中把幼儿分成几组,进行竞赛性游戏来调动幼儿的积极性和竞争意识。如:“Pass word”游戏即通过分组传话,看哪一组幼儿传的又快又准确。孩子们在游戏中不断为自己一组加油鼓劲,不仅锻炼了幼儿的听说能力,还增加了幼儿的集体意识。

游戏是幼儿的主导活动,也是幼儿学习英语的最佳方式。当然,决不能为了游戏而游戏,游戏必须为英语教学的目标服务。游戏的形式也多种多样,可以是集体形式,小组形式,也可以是两人之间的游戏。游戏也可以随所学内容的增加而层层递进。这类游戏包括:1、教师念得重,幼儿跟的轻,教师念的轻,幼儿跟的重,在反复跟读中掌握读音;2、我念英语,幼儿说中文,我说中文,幼儿说英语;3、到黑板上来碰碰单词和图片;4、根据单词做做动作;5、开火车,逐个念,逐个纠正,丰富多变的游戏远比枯燥的跟念更起到事半功倍的效果。

三、表演性游戏

孩子们爱唱爱跳,简单的歌曲、儿歌和数来宝,为幼儿增添了无限乐趣,在表演中也增添他们的自信和成就感。由此在教学中可结合儿歌游戏来组织英语教学活动,把儿歌中的一些词语换成英语来讲,这样不仅增加了英语学习的趣味性,同时也使幼儿轻轻松松的就掌握了单词;其次还可以结合音乐游戏来组织教学活动,这样不仅可以练习英语的发音,特别是练习词与词之间的连续,而且可以使幼儿获得音乐美的感受,体验音乐的节奏美。这些歌曲、儿歌、数来宝,音韵和谐优美,节奏鲜明轻快,既能增添孩子的语感,形成良好的语音语调,又能激发孩子的兴趣,扩大语言信息量的输入,有时还能充分发挥幼儿想象力和创造力。以上讲的是一些比较常用的组织形式,而用体育游戏来组织英语教学活动,这样不仅使英语学习能在轻松愉快的氛围中实施,同时也有助于幼儿掌握一些动作性较强的英语动词。除此之外还可以故事、谜语、日常生活等为基础来实施英语教学。

与情景相结合的表演性游戏为幼儿钟爱,同时也是幼儿学习对话的最佳途径。如设计一个家的情景:“May I come in ?”“Come in ,please.”与“Go out.”时,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰

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