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高职涉外护理专业《护理英语》教学模式

发布时间:2013-10-16 10:01:06  

2012920()

·113·

《护理英语》高职涉外护理专业教学模式探讨

秦博文

吕瑞芳张爱东卢思英王海燕

《护理英语》《护理英语》目的:探讨涉外护理专业教学模式,提高教学效果。方法:分析出国护士考试美国护士资格考试(CGFNS)试题

将出国护士考试精髓融入护理英语教学中(以CGFNS内容为教学主线,以OET考试形式为教学特点和澳洲护士职业英语考试(OET)试题特点,

模板),归纳总结出一套综合性教学模式:掌握专业词汇的构词规律;将护患角色扮演用于课堂教学;模拟训练书写护理计划各个板块等为主线,“猜词、找出护理英语教学的切入点,并编写出配套的教材。结果:构词规律的学习使学生达到了造词”的能力,迅速扩增了词汇量;角色扮演进“哑巴”的状态;护理计划的书写使学生模拟临床护理从而能够学以致用;西方护理理念的学习可以让学生了入课堂中解决了学生面对病人出现

解中西方护理的差异;配套的教材是以上教学模式的结晶。结论:这种综合性的教学模式和配套的教材既适应国内医护英语等级考试(METS考更适应多种出国护士资格考试(CGFNS和OET的考试),并使学生具备在工作中能流利地进行交流和护理记录书写的能力,是值得推广的试),

一种教学方法。关键词

涉外护理专业;护理英语;教学模式

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2012.20.065

Discussionontheteaching-patternofNursingEnglishteachinginoverseasnursing.

QINBo-wen,LVRui-fang,ZHANGAi-dong,etal(ChengdeNursingVocationalCollegeofHebeiprovince,Chengde067000)Abstract

Objective:ToexploretheproperteachingmodelofNursingEnglishandwriteaperfectteachingbookforthenursingstudents.MethodsBythe

analyzingofcharacteristicofCGFNSandOETtests,anewcomprehensiveteachingpatternwasconcluded.Results:Bylearningmedicalword-formation,studentscanguessstrangewordsandcreatenewwords;byrole-playerinclassroom,studentscancommunicatefreelywithpatientorotherprofessionalinclinicalunit;bywritingnursingprocess,studentscantakenotestheirnursingcareplanning;nursingenglishcoursewaswrittenandusedtotheteaching.Conclusion:Thecomprehensivesimulating-clinicalteachingpatternisafeasibleteachingmethodfortheoverseasnursingstudent,nursingenglishcoursewascombinedCGFNSandOET.Thisbookistoaccomplishthiscomprehensiveteachingmodelwell.Afterlearningthatbook,thestudentscanpassthevari-oustestsfornursing.Keywords

Overseasnursingmajor;Nursingenglish;Teachingpattern

目前,由于发达国家护士的严重短缺,涉外护理专业已成“时髦”为我国各医护院校的专业,尤其对于高职护理院校来说更为流行

[1]

在教学实践中收到了较好的效果,完成了教材和教法的有机整合。1

分析护理英语词汇的构词特点,掌握构词规律

护理英语词汇的构成相对于公共英语来说更为复杂,主再加上前缀、后缀,形成复合要以拉丁或希腊成分作为词根,

词。而且随着医学的发展不断产生新词,这给医护人员学习专业英语造成了相当大的困难。但是护理英语词汇的构词有极强的规律可循

[2]

。因此,医护英语的教学研究已成为我国护理

教育界的一大热门课题。如何提高护理专业人才外语技能和国际化护理水平已成为我国护理界面临的亟待解决的重要课对涉外护理学生毕业后的就题。牢固地掌握医护英语知识,

职起到决定性的作用。然而,作为专业英语,它的特点就是难,枯燥,词汇量多而且长,导致学生失去学习专业英语的兴这也是多年来医护专业英语教师关注的课题之一。趣,

近年来,对于该课题的研究较多,然而调查发现,大多数的研究者只是局限在某一方面,而且,没有实现教材和教法的整合。

本课题研究是在认真分析美国护士资格考试(CGFNS)试以CG-题以及澳洲护士职业英语考试(OET)的特点为基础,FNS内容(先进的国际护理理念)为教学主线,以OET考试形式(听、说、读、写)为教学模板融入到护理英语教学中,总结归纳出了一套护理英语综合教学模式,并编写出相应的教材,

作者单位:067000河北省承德护理职业学院

秦博文:女,硕士学位,副教授,副处长

:“十二五”基金项目教育科研规划重点课题(XHXNO.12140070)

,因此,在护理英语的学习中,了解构词法

以及常用的前缀、词根、后缀的意义至关重要。因为掌握了这可以进行猜词,甚至造词,为护理专业英些基本成分的意义,“捷径”。语的学习找到了1.1

汇总前缀、后缀和词根

在课程开设的前两周集中讲解

前缀、后缀和词根。通过构词法的学习来帮助学生记忆单词,tonsillitis翻译为扁达到猜词的效果。例如:-itis表示炎症,

esophagoscope翻译为食管镜;gas-桃体炎;esophag-表示食管,

tr-表示胃,gastrectomy翻译为胃切除术等。1.2

根据词性变化来扩展词汇

[3]

例如:讲解vein(静脉)

时,延伸出venous(静脉的),再进一步扩展到intravenous(静脉内的)以及intravenousinjection(静脉注射)和intravenousin-fusion(静脉输液)等。

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