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英语活动渗透社会教育

发布时间:2013-10-18 08:40:34  

在幼儿英语活动中渗透社会化教育

语言是人们交流的工具,人们通过它表达思想,倾诉感情,获得知识和社会经验,参与社会交际活动,习得社会道德行为规范。英语自然也承载着这些功能。目前,很多幼儿机构都开设了英语课程,幼儿学英语不仅是社会发展的需要,同时,也有利于幼儿亲社会行为的产生和发展 ,许多幼儿英语活动是在模拟社会交往情境中进行的,对幼儿社会化的发展起到了一定的促进作用,本人尝试通过在幼儿英语教学中,渗透社会化教育,帮助幼儿初步了解社会,使幼儿尽快适应社会生活。

幼儿园社会化教育的含义是旨在培养幼儿良好的社会性和自我概念。通过各种活动和一日生活各环节是幼儿初步了解社会,掌握社会行为规范和技能,发展起对自己和他人的积极态度,以帮助幼儿适应社会生活。

我主要通过英语的集体活动和区域活动渗透社会化教育,方式有以下几种:

一、 结合幼儿喜爱的歌曲、歌谣进行渗透

悦耳的音乐、朗朗上口的歌谣能够激起幼儿积极愉快的情绪,是深受幼儿喜爱的形式。3~4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识,能做最直接、简单的道德判断。喜欢与人交往,对父母有着很强烈的情感依恋。在英语集体活动中,我通过歌曲、歌谣进行渗透。如,小班开学的第一次活动我安排的内容是通过学习歌曲Hello, I’m glad to meet you, 歌谣Hello, Daddy Mommy用英语向小伙伴和父母问好。我在教唱时,加上动作,让幼儿模仿,边听边唱的同时,不但使他们在轻松愉悦中习得了英语,同时也初步用英语再次强化了对社会规范的认识。

二、 结合日常短句进行渗透

《幼儿园教育指导纲要》3~4岁幼儿社会教育领域目标中要求之一是创造机

会,使幼儿使用自己的姓名,知道自己的性别和年龄。英语活动不正是另一个很好的机会吗?我利用看图听故事、讲故事、开展角色游戏和儿歌等手段帮助幼儿促进相互的交往。在小班教材中有一课是询问对方姓名的内容,我通过图片和中文解释,使幼儿理解学习的内容后,与班里老师配合,开始角色表演。Hello, I’m Teddy. What’s your name? I’m Nicky. 孩子们专注的看着,由于被老师的表演所吸引,他们纷纷要参与进来。在孩子们初步学会说What’s your name?后,角色游戏开始了,他们模仿老师的样子,认真的表演着。这样做的好处是,幼儿在游戏中用语言交流了思想,体验到合作的愉快,提高了语言能力和社交能力。

三、 结合游戏操作进行渗透

游戏操作是一种在玩中的学习。如在学习几种动物的英语名称后,我开展了拼接小动物的操作活动,约有5~6名幼儿参加。每人都拼接不同的动物图案,这是由于年龄和其他方面的原因,体现出了个体差异。有的孩子怎么也拼接不上,坐在那发愁,我看在眼里说:“你可以请老师和小朋友帮忙,如果你说Can you help me? 老师和小朋友一定特别愿意帮助你,对你讲OK。”在游戏中,幼儿互相商讨玩法,并接触到不同性格、不同年龄的幼儿,增强了彼此间的了解。通过老师的引导,使幼儿遇到挫折困难时,学会寻求帮助解决问题,提高社会交往水平。

四、 用故事和游戏做载体进行渗透

故事不仅是娱乐,也是一种学习方式,它不仅能够为幼儿提供真实、自然的语言输入,也提供了了解现实生活的机会。如,为了使幼儿理解学会I’m…表达,创设了这样一个故事背景:开学了,有四个互不认识的动物朋友来到幼儿园,他们都特别想在一起踢球,于是开始了自我介绍。我通过创编故事——内

容为幼儿熟悉的生活环境的方式,使孩子在学习用英语表达的同时,也了解了在某个特定环境该如何与人交往。游戏贯穿了整个个幼儿时期,对幼儿的全面发展起到很重要的作用,其中就包括幼儿社会性的发展。游戏有助于幼儿掌握社会规则,幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则,如,在学习car, red, yellow, green几个单词后,我结合歌曲Riding in my car设计了“红绿灯”的游戏,在游戏中渗透要遵守交通规则的意识。通过游戏,幼儿积极的认识、理解并内化了生活中的各种社会准则,英语活动则再次对幼儿建立社会规范进行了渗透。

五、 通过教师的言行进行渗透

在活动的开始和结束都用英语歌曲与孩子们进行问候和道别;在园里看到他们同样用英语打招呼;对孩子们的表演用掌声和言语you’re your hands,Great,very good, excellent进行鼓励;对来自孩子们的帮助主动说声Thanks,通过教师的示范作用用第二语言的形式渗透强化社会教育。

以上,是一个学期来对在幼儿英语活动中渗透社会化教育的一点点思考与总结。 李瑞

2010-12-1

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