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浅谈幼儿英语教师开展创新教育的几点做法

发布时间:2013-10-18 08:40:35  

浅谈幼儿英语教师开展创新教育的几点做法

作者姓名: 李瑞

工作单位: 北京西城棉花胡同幼儿园

通讯地址: 京西城区棉花胡同78号

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100035 83227953

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内容摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是素质教育的着眼点。而要实施真正意义的素质教育,就是要培养下一代的创新意识、创新精神和创新能力,其中最关键的是教师。创新型教师,就是指那些善于吸取最新教育科研成果,将其运用于教学中,并且有独特的见解,能够发现行之有效的教学方法的教师。由此可以推出,创新型的幼儿教师,就是能汲取幼儿教育各方面的新知识,在教育、教学中积极地加以运用,并不断地发现新的教育、教学方法的教师。

关键词:幼儿教师 创新教育

创新是一个民族进步的灵魂,是素质教育的着眼点。而要实施真正意义的素质教育,就是要培养下一代的创新意识、创新精神和创新能力,其中最关键的是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。因为,教育的任何创新与变革最终都要通过教育者来完成。本人身为幼儿英语教师,就工作中更新教育观念、开展创新教育的一些实践活动和做法,谈一谈个人的几点感受。

一 创新教育的涵义

“创新”一词,《现代汉语词典》解释为:抛弃旧的,创造新的。创新是一切事物向前发展的根本动力,是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素,最终发展成为新事物的过程。

创新教育也称创造教育,美国创造教育权威史密斯认为,创新型教师“应该是吸收教育科学的新成果,把它们积极地运用到教学上,而且发现新的实际可行的办法的人”。 我国学者认为, “创新型教师,就是指那些善于吸取最新教育科 2

研成果,将其运用于教学中,并且有独特的见解,能够发现行之有效的教学方法的教师”。由此可以推出,创新型的幼儿教师,就是能汲取幼儿教育各方面的新知识,在教育、教学中积极地加以运用,并不断地发现新的教育、教学方法的教师。那么,怎样才能成为创新型教师呢?

二 创新型幼儿教师应具备的基本素质

1 具有强烈的事业心。

创新型幼儿教师首先是热爱幼儿,热爱幼儿教育事业的,愿意为幼儿教育事业贡献自己一生。因为创新是一种十分艰巨的劳动,只有具有强烈的事业心和高度责任感的人,才能有献身幼教事业的动力,愿意在工作中不断创新,从中感受到创新的乐趣,并乐此不疲。

2 具有强烈的求知欲。

创新型幼儿教师不满足于传统教育观念,勇于进取,不断钻研,善于在工作中反思,思考实践中出现的问题,乐于在探索中寻求答案。把学到的新教育思想和观念不断的运用到实践中。

3 善于发现激励幼儿的创新的闪光点。

对幼儿表现出来的创新火花应表现出由衷的喜悦,并给予鼓励、支持、肯定承认和接纳。而不是毫无反应,不置可否。对于不符合的标准答案或者作品更不能完全否定,甚至讽刺挖苦,这样做,不但伤害了幼小的心灵,更浇灭了创新的火花。

三、创新型教师应转变旧有教育观念,充分尊重幼儿的主体地位,成为支持者、合作 者和引导者

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我们过去的学前教育对创新教育的认识不足,表现在:

1 在一日活动中,教师对幼儿的帮助、照顾过多。幼儿力所能及的事,幼儿经过努力能够做到的事,许多教师,都眼疾手快地代替幼儿完成了,使得许多幼儿丧失了提高自己探索、解决问题能力的机会。

2在幼儿教师的心目中,只重视教材、重视技能技巧训练。传统幼儿教育重知识轻行为习惯、重课堂教学轻游戏和生活环节教育、重教材灌输轻各项智能培养。教师过早地用灌输的方法扼杀了幼儿的创造力、想象力、求知和探索欲望。幼儿不需要形成和提出自己的“问题”;不需要就某个问题发表自己的“意见”;不需要就某个问题进行幼儿之间的“讨论”,师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话”,教学时间和空间被分割成无数的小单位,每个单位都预先为师生设置了任务,没有个性化“选择”的“自由”等等。这些尽管不是“创新”本身,但都是创新的源头。

《纲要》指出,幼儿是主动的学习者,直接经验感知、操作和游戏互动是幼儿学习的主要方式,他们对周围世界的认识主要以具体的事物和材料为中介,通过运用多种感官,进行探索和实践活动来实现的。作为教师应该尊重、接纳他们,鼓励幼儿自己主动探索,在其探索的过程中,作为教师,应细细观察,耐心等待,不要急于肯定或者否定,在关键点适时的点拨,让幼儿成为问题的解决者,教师要积极参与,间接指导,成为幼儿的支持者、合作者和引导者。

四、创新型教师应树立创新意识,积极开展教科研研究

具有创新意识的教师一定具有强烈的责任感和使命感,希望通过开展教科研的研究,提高教育教学质量,使幼儿获得更快更好的发展。本人身为幼儿英语教师,在以下几方面进行了尝试:

1将语言领域的学习与日常生活相融合 4

目前,第二领域(英语)的学习是幼儿园语言教育的一个组成部分,这是由于社会发展决定的。在幼儿园,孩子最熟悉的就是吃、穿、住等日常生活,将英语学习建立在他们已有的生活经验基础上,渗透在幼儿的一日生活中,与教师和同伴之间的言语交流,是影响幼儿进行有效学习的关键因素。托班下学期的幼儿,对幼儿园的日常生活较熟悉,初步具备了相关的汉语经验,为此,本人采用行动研究法和观察法,以在北京市西城区棉花胡同幼儿园托二班(共19人 全体幼儿在为期6个月的研究中,年龄陆续达到3岁或超过3岁)的全体幼儿为研究对象,以相关理论为依据,探索3岁左右幼儿学习英语的规律,摸索学习的方法和技巧,经为期6个月的实践研究, 验证了在保证幼儿每日接触英语4个小时的前提下,婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期,第二语言的学习应在“关键期”进行。 得出这样一个结论: 对于3岁左右的幼儿来说,第二语言的学习,应减少目的性,通过整体感知,在自然化、生活化状态下习得,是最有效的方法。

2 将语言领域的学习与园本特色相结合

幼儿学英语不仅是社会发展的需要,同时,也有利于幼儿亲社会行为的产生和发展 ,许多幼儿英语活动是在模拟社会交往情境中进行的,对幼儿社会化的发展起到了一定的促进作用,本园的特色是开展社会性交往的研究,本人尝试结合幼儿喜爱的歌曲、歌谣进行渗透,结合日常短句、结合游戏操作、用故事和游戏做载体、通过教师的言行进行渗透等几种方式,将英语学习渗透社会领域教育,使幼儿初步了解社会,掌握社会行为规范和技能,发展起对自己和他人的积极态度,帮助幼儿适应社会生活。

通过开展实践研究,领悟到将各大领域的教学进行整合的重要,同时,也尝试编纂出了的渗透社会领域教育的英语活动课程。

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五、创新型教师应更新教学方法,优化幼儿学习方式

选择有效的教学方法是幼儿园教育活动成败的核心问题之一。但在教学实践中,对某个领域的教学简单套用某个教学内容和教法,不分幼儿年龄适宜与否,或者内容单一陈旧,以不变应万变的做法并不少见。因此在教育活动中,教师应针对不同年龄的幼儿、不同的学习内容采用相应的教学方法,进行优化组合,重视培养幼儿的创造、沟通、表达、交流的意识和能力。在语言领域,其中的一个重要目标是能够清楚的进行表达,无论学习何种语言,都是为了运用,因此 本人就幼儿英语的学习活动进行了以下的探索:

1以图书区为重点,开展双语故事阅读活动

活动区是幼儿园环境创设的重要组成部分,幼儿通过在蕴含目标的各个活动区操作、游戏,获得全面的发展,图书区则是幼儿发展语言、培养阅读兴趣和良好阅读习惯的重要区域。对于第二语言的习得,语言环境是关键。本人在此区投放了一些如《三只小猪》中英双语故事系列丛书、《小熊维尼》、《迪斯尼神奇英语》等双语书籍和杂志。教师在活动区游戏时间作为支持者主动介入,引导孩子一起阅读双语故事,为幼儿创设一个小的英语环境。孩子们都喜欢听故事、讲故事,通过故事学习语言是幼儿学习英语的又一个重要途径,孩子们从故事中能同时获得日常生活用语,作为教师,有意识的把故事中幼儿听到的词汇用到日常对话中,使英语学习更加生活化。《三只小猪》是孩子们非常喜欢,也非常经典的故事,内容有趣,结构比较简单、重复,利于孩子们记忆和复述,这本《三只小猪》英双语故事系列丛书是把英语词句“镶”人物对话、故事情节中,随着故事发展,英语由少到多、由短到长、把所学的词句多次重复出现,涉及如动物、颜色、人称、物品、职业等生活的各个方面。在图书区,带领孩子们一起进行阅读,绘声绘色、声情并茂的讲演,孩子们被深深的吸引,通过 6

中英混合句的方式将幼儿在英语教学活动中和区域活动中学过的词句,利用日常环节进行多次复现,做到了将英语学习随机化、生活化。

除了图书区之外,电脑区也投放了与教材配套的光盘以及深受幼儿喜爱的《迪斯尼神奇英语》的系列VCD。活动区时间,老师和孩子们坐在一起,跟着可爱的卡通动物一起对话,回答他们提的问题,共同轻声唱起欢快的歌曲,在轻松愉快的气氛中进行了双语的渗透。

2 用英语组织游戏活动

(1) 用英语组织音乐游戏活动

音乐游戏活动是用音乐游戏作为载体,练习英语发音,体会两种语言在发音规则的不同,逐步培养对两种语言差异的敏感性,学习歌词中与幼儿日常生相关的句子,为今后使用这些语句打下基础。例如,歌曲《Looking for my friends》(找朋友)的旋律为小朋友所熟悉,旋律朗朗上口,在学会歌词后,我在户外游戏时间,组织孩子们用英语一边唱一边玩。在游戏中,幼儿的注意力集中在玩游戏上,不仅使他们得到了乐趣,加强了与同伴的交往,而且通过反复游戏,获得了多次重复说的机会,在不觉中自然巩固复习了所学内容Nice to meet you. Looking for my friends. You are my good friend.

(2)用英语组织体育游戏活动

用英语组织的体育游戏活动是以英语指令为主要内容和载体,除了进一步发展幼儿动作的协调性和敏捷性,达到与用汉语组织的体育游戏相同的活动目标之外,还应让幼儿理解常用的英文指令并引导他们在日常生活中主动运用,比如,turn left/right, line up, hand in hand, dismissed等等,都是教师在平日与幼儿经常说的,反复多次后,孩子们能够理解其意,并按照指令去做。本人把英语游戏的开展,安排在孩子们对汉语体育游戏熟悉之后进行。这个学 7

期学习了句型What time is it? ,本人在户外游戏时间和幼儿共同玩起了经典的Wolf, wolf, what time is it?游戏,孩子们每次都玩的乐此不疲,兴奋不已。在游戏过程中,既有动作的参与,又有语言的参与,不但愉悦了身心,在英语教学活动学到的语言点也在游戏中得到了内化。

3 将英语学习与主题活动相结合

学前教育是一个整合的系统工程,幼儿英语活动的目标不应只定位在幼儿语言发展上,更应重视通过英语活动,促进幼儿在五大领域的全面发展。大班下学期的一项重要工作是做好幼小衔接,能够认识钟表则是《纲要》中要求的领域目标之一,在学会看钟表的同时,渗透时间观念,懂得珍惜时间。本人把这个单元提前到开学初,与班级开展的主题活动一致。通过英语教学活动进一步让幼儿认识钟表,感受时间长短,懂得珍惜时间。每到日常环节交替时,老师会问:“What time is it?” 最初,对他们的回答要求不高,只要能说出正确的时间,汉语英语都可以,因为各环节交替的时间不一定是整点,所以,要想用英语表达出准确的时间,还要学会说100以内的基数词,每次在孩子们努力用英语回答后,本人用英语告诉他们分钟的表达法,由于每日作息时间不变,一段日子过去了,有一部分幼儿开始能独立的用英语进行报时了,作为老师的我,心里真是由说不出的欣慰。将英语学习与主题活动相结合,不仅发展和提高了幼儿的听力和语言表达能力,同时也促进了其他领域的全面发展。

4 将英语学习与班级区域墙饰相结合

为同伴服务,培养幼儿具有初步的社会责任感是社会领域的目标之一,做好值日生就是这一目标的具体体现。老师和孩子们共同创设了“今天我值日”的墙饰,本人也结合教学内容week把这块墙饰的一周五天用双语表示,在每日三餐请值日生做值日时,问:“What day is today? Who’s on duty?”,孩子们 8

会一边回答一边自然的走到墙饰旁边,找到对应的那一天,叫出当天做值日生的小朋友的名字。又如,上学期有一个单元是学习表达天气rainy, sunny, foggy, snowy, windy的词语,当时班里创设了一个每日播报的区角,双语天气预报是其中的一项,每名幼儿都参与进来,天天进行播报。同样,老师对他们的播报采取了宽容的态度,充分尊重个体差异,哪怕只说出一个单词也予以鼓励,可以使用中英混合句形式,孩子们最初的只说一、两个单词,到后来能说出一个简单完整句,这个进步是非常可喜的。再次证明无论何种语言,只要在日常生活中运用, 就能掌握它。

创新,是这个时代发展的主旋律,作为教师有义务有责任高举创新大旗、做一个推动社会发展的领跑者。幼儿教师则更要在一个人一生中发展最迅速的时期,通过革新教育观念、改变旧有教育行为、创新教育方法,为一个人的未来发展打下良好的基础。在今后的工作实践中,还要不断钻研,提高自身的专业素养和技能,以自身的创新意识、创新思维以及实践行动去带动幼儿创新能力的形成和发展。

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