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6.浅议构建和谐的幼儿园

发布时间:2013-10-20 13:43:57  

浅议构建和谐的幼儿园

现代社会提倡构建和谐社会,把和谐社会构建摆在重要位置。胡锦涛同志指出,我们所要建设的社会主义和谐社会,应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐社会的建设是对当前的社会管理具有非常现实和深远的意义。而作为基础教育之基础的幼儿园,是社会的缩影,是培养人、造就人的地方,作为构建和谐社会的重要组成部分,构建和谐幼儿园,保证幼儿园的可持续发展,便成为我园广大教职员工追求的共同愿望和奋斗目标。

和谐,具有协调、融洽、合作等意义。联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》指出:“应该把培养人的自我生存能力,促进人的个性全面和谐发展,作为当代教育的基本宗旨”。延伸到幼儿园,主要是指幼儿园协调、均衡、有序发展的态势。幼儿园是由幼儿、教师、家长组成的,按照一定规范相互联系的一种特殊社会组织。幼儿园的和谐主要是指幼儿园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。应当包括:和谐领导、和谐同事、和谐师生、和谐家长、和谐环境。幼儿园是幼儿启蒙学习的场所,是培养祖国栋梁的摇篮,构建和谐幼儿园,促进每个幼儿健康和谐的发展有着重大意义。经过几年的探索与实践,我们认为构建和谐幼儿园要做好一下几方面的工作。

一、 和谐管理。

和谐,作为一种思想,是中华民族传统文化精神的精髓。比如“和衷共济”“厚德载物”“和气生财”“和为贵”都是对这种和谐精神的注解和说明。和谐不是指完全同一,而是指事物多样性的有机统一。社会主义和谐社会,应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自 1

然和谐相处的社会。和谐幼儿园教育关键是要从和谐管理抓起,努力构建科学的、民主的、人本的管理制度,幼儿园管理,无论是对教职工的管理还是对孩子的管理,归根结底,都是对人的管理。“以人为本”是管理的核心。管理是一对互相矛盾的词。管中有理,理中有管。“国有国法,家有家规”,“没有规矩,无以成方圆”。在管理活动中,幼儿园管理不仅要做到“以人为本”,还要遵循“依法行政、依法治教、依法办园”的法制观念,依法按照《幼儿园教育纲要》办园,依法积极推进幼儿素质教育健康发展,同时要抓好规章制度的建设。规章制度不仅是一个幼儿园的教育思想、工作作风、领导艺术的具体反映,也是衡量幼儿园全部管理水平的重要标志。一所好的幼儿园应该建立健全科学的制度体系,完善领导体制,创新工作机制,用制度来规范和调节各种关系,使一切活动都有制度可依、有制度可循,建立健全决策落实机制和责任追究制度,加大对制度执行情况的检查力度,定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈,从制度上保证决策执行的质量和效率,切实提高决策执行的科学化、民主化水平。行之有效的制度一定要严格执行,并辅之以保证措施,这是构建和谐幼儿园不可缺失的一环,也是“人本”管理的前提和保证。只有建立健全各项规章制度,依法治教,依法办园,才会保证幼儿园的和谐发展,快速发展。, 构建和谐幼儿园需要有新的和谐管理模式。惟有和谐的管理,才能实现人、财、物的和谐配置,教学资源的合理利用;才能实现教育目标、过程、结果的和谐统一;才能实现管理的人文化、科学化和现代化。和谐管理需要处理好以下几个方面的关系

1.构建和谐信任、团结奋斗的班子关系。

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俗话说:“团结就是力量,团结出成绩,团结出效益”幼儿园的工作牵扯着千家万户,社会的方方面面,容不得半点怠慢与疏忽。为了孩子的安全,为了孩子的将来,需要大家一起精诚团结,同舟共济,严格按照集体领导、民主集中、会议决定的原则,完善并严格执行班子内部的议事规则和决策程序,不断提高按照教育规律办园和依法治教的自觉性、主动性、前瞻性,提高决策科学化和民主化水平。班子成员要不断加强个人修养,识大体、顾大局,大事讲原则、小事讲谦让,以工作和事业为重。在班子内部加强民主集中制建设,充分发挥每个成员的聪明才智,实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。只有如此,才能形成团结协作、气顺人和、运转有序的良好氛围,构建一个人际关系和谐融洽、工作环境舒心有序、同志们之间配合默契、人与单位之间相依共荣、单位与外部环境融洽联通的和谐与顺畅。

2.构建积极向上,团结合作的教师关系

一个幼儿园的健康快速发展需要有一支政治素养好、业务水平高,服务质量好,团结协作,和谐向上的教师队伍。和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。奏响和谐的旋律,必将为幼儿园教职工和孩子的发展注入活力。多年来我们始终坚持用和谐的音符推动幼儿园稳定持续的发展,以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐。尽可能地为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件,给教师“充电”的空间、发展的机会,发掘教师的潜能,激发教师的内驱动力。帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度。始终关心、关注教师的成长,大家一起同呼吸、共命运、心连心,重实际、说实话、办实事、求实效。以和为贵,以情感凝聚人心。幼儿园女同志比较多,她们的学历、经历、家庭、兴趣、爱好各不相同,每个人都有自己的长处和不足,每个人的经历不同,工作方法,看问题的角度 3

也不一样,天天相处难免会有一些误会,摩擦或矛盾,人人都有烦恼,都有不开心的时候。作为园长,就应该正确地面对教师的不同需要,做到将心比心,设身处地,进行换位思考,少一些猜疑,多一份理解,学会宽容,多看看别人的优点和长处,善待每一位同事,帮助他们做一些力所能及的事情,婚丧嫁娶,家中有事,身体不适,该问候的问一问,该帮忙帮一帮,住院的前往探望。做到以情动人,以心换心,让教师从内心深处真切地感受到关心,从而唤起每位教师的内驱动力。 促使教师以饱满的热情投入工作,从而达到工作效率的最大化。

4、构建和谐的师生关系。教师与幼儿的关系在幼儿园关系中具有特殊的地位,是教育、启发、引导幼儿的重要渠道。教师与幼儿之间应建立起以尊重、平等、和谐为基本特征的新型师幼关系。教师扮演着朋友、妈妈、老师等多种角色,在生活中给予幼儿无微不至的呵护与关爱。教师要以《教师职业道德规范》和《教师日常行为规范》为依据,优化自己的情感,以健康的情感去感染、教育、启发、引导幼儿,创建安全稳定、健康和谐的成长环境,全身心的爱每一个孩子,牢固树立一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子的思想。在细心照顾好幼儿生活同时,通过各种有趣的活动,使孩子思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进,使幼儿在活动中互相学习,互相帮助,团结友爱,形成和谐的伙伴关系。

5、构建教师与家长的和谐关系。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”正确处理好与幼儿家长的关系也是幼儿园人际关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望,而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师,这无疑给老师工作增加了压 4

力,也提出了更高的要求。家园合作是一项有目的、有计划的工作,是一项系统、周密、科学和具体的活动。家长的参与既能为幼儿园提供教育资源,帮助幼儿园分担教育工作,又能促进家园的有效沟通、互相理解、互相学习,让每一个幼儿能在幼儿园和家庭所形成的合力的影响下健康成长。现代教育需要幼儿园与家庭建立密切的联系,教师与家长要经常联系、交流,以便及时了解幼儿各方面的情况。幼儿园应采取定期召开家长会、举办家长开放日、亲子教育活动、家庭教育知识讲座、分发家长问卷调查等方式方法,不断地密切家庭与幼儿园的联系,注重幼儿园和家庭的双向、互动交流,共同研究配合教育的方法,教师不单是请家长配合教育自己的孩子,还要请家长参与幼儿园的管理与发展论证,以幼儿发展和教育为中心进行沟通,多倾听家长的意见,尊重家长,树立为家长服务的意识,以接纳的态度积极与家长的沟通、交流,从而得了家长对我们工作的多方面支持。从不同的层面帮助家长树立正确的教育思想和观念,掌握科学的教育方法和技能,交流成功的家庭教育经验,构建幼儿园与家庭之间相互交流、相互沟通、相互支持的平台,达成共识,形成合力,构建和谐共赢的新型家园合作机制,促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的和谐发展。

二、和谐环境。和谐是人与人之间,人与自然之间的融洽。和谐之情赏心,和谐之画悦目,和谐之声爽耳,和谐的环境是我们赖以生存的家园,和谐的社会促进人的全面发展,建设和谐社会是人类孜孜以求的理想。大教育家夸美纽斯曾经说过:“人的本身,里外都是一种和谐。”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。和谐发展的人像一颗种子,只有在和谐的环境里才能孕育出来。如果把和谐的幼儿园比作一棵参天大树,那么优美和谐的环境就是这棵大树的根本,优美的幼儿园环境是和谐的根本。建立和谐的幼儿园 5

环境,要通过不断创新,努力打造一个人与自然和谐相处的优美环境。幼儿园的自然环境应是和谐优美的。如果孩子跨进幼儿园所看到的一切,所接触的一切,处处是俯拾不完的美丽,身心自会有言说不尽的愉悦,思想也会无止境地翱翔。唐人有诗云:“山光悦鸟性,潭影空人心。”在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的环境里,孩子会潜移默化地受到美的熏陶,放飞美的心灵。

幼儿教育是阳光下充满爱的事业,爱的事业首先就要以爱为核心,爱事业,爱孩子,用爱启迪孩子幼小的心灵,用爱散播爱的种子,用爱浇灌爱的花蕾,用爱培育爱的土壤,让爱在每一个孩子幼小的心灵生根、发芽、开花、结果。幼儿教师对幼儿的爱是一种真诚的、无私的、深厚的、持久的感情。俗话说:“爱自己的孩子,是任何人都要做的事。但是像母亲一样爱别人的孩子,却是圣人的行为。”我们不是圣人,但特殊的职业却要求我们要像母亲一样爱每个孩子。爱,是幼教的前提;爱,是幼教的基础;爱,是幼教的品质;爱,是幼教的艺术。我们对幼教的爱并非生而有之,而是在教育孩子们的过程中萌发,在与孩子们的相互交往中日益浓烈起来的。这种爱来自对幼教的神圣的理解,来自对幼教的成功的体验,来自对事业、对孩子的高度负责。了解越深,爱之越切。

我们一贯坚持真诚、平等地对待每一个孩子,对所有幼儿都一视同仁,因为他们同是祖国的花朵,老师对他们每个人都负有同样的责任和义务。教师不能对孩子偏心眼,偏爱一些幼儿,嫌弃一些幼儿。偏爱是违背师德的,在教育工作中是很有害的,教师的偏爱会使被偏爱的幼儿惯出坏的个性品德,使他们产生盲目的自信和优越感;会使被嫌弃的幼儿产生自卑感,失去信心,形成不正常的个性品德。幼儿教师一定要面向全体幼儿,这不仅是理论问题, 6

更是一个必须在实践中坚持的原则问题,当然爱所有孩子,不等于对不同特点性格的孩子在教育内容、教育方法上没有区别,而是要从每个孩子的实际出发,因材施教。孩子睡觉、吃饭、大小便的时候,我们象保姆,象奶奶,象妈妈;上课的时候,我们象演员,象导师,象模特(为了课程需要扮演各种形象(大灰狼,兔妈妈、猪妈妈……);总结怎样教育孩子的时候,我们象作者,象考生,象先生;准备操作材料的时候,我们象工匠,象裁缝,象雕塑家;搞活动的时候,我们象导演,象教练,摄像师;环境布置的时候,我们象设计师、工程师,艺术家,……爱可以使我们立志教给孩子们终身受益的东西,为孩子们的成长献上最好的教育。这种爱是无私的,毫无保留地献给孩子们;这种爱是深沉的,它蕴涵在为所有孩子们所作的每一件事当中;这种爱是神圣的。这就是幼儿教师的爱!我们就是用这种爱为孩子的健康成长创设了一个健康、和谐的环境,使我们的爱成就着孩子们愉快地、健康地成长。

幼儿园环境不仅包括自然环境,还应当包括师生创造的人文环境。一帧帧醒目的幼儿照片、一副副精心挑选的佳作都可以融入校园环境的建设。尤其当幼儿园环境浸透着每个师生的汗水,凝聚了每个师生的智慧,就更能激发每颗幼小心灵对幼儿园的喜爱之情。一个净化了的环境,会使人的心灵美化,并激起一种奋发向的激情。人是不能脱离环境而单独存在的,和谐幼儿园同样也要创建人与环境的和谐,充分利用环境的资源实现。遵照幼儿园“为幼儿营造宽松、自由、轻松的生活环境,创设丰富、温暖的教育环境,给幼儿一个快乐的童年”的教育理念。充分利用环境的教育资源,让幼儿在和谐的环境中,感受生活、感受快乐。

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着力构建幼儿园文化是构建和谐幼儿园,促进幼儿园内涵发展的重要内容。园

总之,构建和谐幼儿园,是教育规律的体现,是物质文明、精神文明、政治文明的需要。构建和谐幼儿园是一项艰巨复杂的系统性工程,是一个需要随着教学、科研和幼儿园的发展而不断推进的过程,更是一个长远的征程和永恒的主题,需要全社会尤其是我们教育工作者共同全面参与,不懈努力。 8

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