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以就业为导向的职场英语教学模式

发布时间:2013-10-21 10:01:06  

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 哈尔滨职业技术学院学报    2012年第2期    Journal of Harbin Vocational & Technical College

以“就业”为导向的职场英语教学模式探索

王   琼

(浙江金融职业学院,    浙江    杭州    310018)

摘要:目前,传统的高职英语教学体系已不能满足社会对人才的多元化需求。高职英语教学改革应以就业为导向,突出

应用性和实用性,培养学生的职业能力。

关键词:高职公共英语;职场英语;职业能力

中图分类号:G642   文献标识码:A  文章编号:1008—8970—(2012)02—0090—02

2009年高职英语《基本要求》明确提出:高职英语

课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程,是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才的目标服务的。这表明高职院校培养的毕业生是以直接将所学知识和技能转化为现实生产力为特色的,高职院校构建的英语课程体系是以“实用为主,应用为目的”为中心的。然而纵观目前的高职英语教学,教学与现实背离现象严重,学生学习英语动力不足。笔者认为,要突出高职英语教学实用性和应用性的特征,就必须打破传统的教学模式,建立以就业为导向的课程体系。

一、高职公共英语教学现状及存在的问题高职公共英语教学虽然已取得了较大进步,但由于整个高职教育模式的局限性,英语教学的模式也未能完全适合职业教育的宗旨以及社会对职业教育的要求。笔者认为,问题主要表现在以下几个方面:(一)教材内容未突出职业性目前,高职英语教材种类繁多,但大部分是本科教材的翻版或压缩版,内容比较陈旧,没有突出职业性。再加上有些教材的内容偏深,偏难,缺少趣味性和实践性,对于英语基础较差的高职学生来说,这些教材很难激发他们学习英语的兴趣。总之,完全符合高职院校学生使用的英语教材不多。(二)师资队伍建设存在不足

目前大多数高职院校的英语教师来自于英语专业,毕业后就直接承担教学工作,缺乏相应的专业知识和行业锻炼的实践经验,也缺乏对学生未来目标岗位的了解。在课堂中教师没有把英语教学与学生未来的职业联系起来,不知道学生在今后的工作中需要怎样的英语,存在理论与实践脱节的现象。(三)教学模式缺少创新

很多高职院校的公共英语教学仍然沿袭传统的“三个中心”模式,即以课堂为中心,以书本为中心和以教师为中心。教师在课堂上围绕着书本,大量讲解单词、词组、语法和课后练习,忽略了学生口语、听力能力的培养。在教学中普遍存在着重知识传授、轻技能训练,重应试教学、轻素质培养的现象。二、探索构建职场英语教学模式的方案

“职业性”是职业教育的根本特征,也是高职教育

[1]

区别于普通高等教育的核心因素。高职英语教学应融学习于使用之中,面向市场,将“基础型”的公共英

[2]

语教学转向“应用型”的职场英语教学。然而目前高职院校所教的英语知识与毕业生在工作中所需的水平还存在差距。笔者认为构建以“就业”为导向的职场英语教学模式,满足学生的目标需求须从以下五个方面着手:(一)加强师资队伍建设,提高高职英语教学水平构建职场英语教学模式的前提是要加强师资队伍建设,培养“双师型”的英语教师队伍。英语教师除了掌握扎实的英语知识和教学能力之外,还应具备深厚的专业背景和实践经历。从某种意义上,只有“复合型”的教师,才能培养出“复合型”的人才,英语教师的

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专业化水平决定着教学的质量。但目前绝大多数高职院校的英语教师没有相关的行业知识,所教授的英语知识与实际的职场需求有着较大的差距,因此对英语教师进行相关行业的业务培训刻不容缓。一方面,高职院校应与地方加强联系,进行密切合作,可以从行业引进或聘用有一定英语基础、有专业职业资格证书的人员,弥补在编教师队伍的缺陷。另一方面,高职院校应有计划地安排英语教师定期到相关行业进行锻炼,丰富实践经验,了解最新的行业发展趋势,这是英语教师积累行业知识最有效的方法。只有当教师在课堂中将英语教学与学生未来的职业对接,通过教授学生未来职场必备的行业词汇,建立与当前社会需求的关系,才能真正激发学生学习英语的兴趣和渴望,从而保证高质量的教学效果。(二)采用多元化的教学方法,突出学生的主体地位传统的高职英语教学方法没有体现高职教育的特色,表现为教学方法单一,课堂讲解枯燥,并没有将学生的兴趣,个性等因素作为指定的教学方式予以考虑,学生在教学活动中仍然处于被动的地位,很难实现高职教育培养应用型、技能型、创造型的高级职业人才的目标。

改革教学方法的前提是要突出教学过程中言语

[收稿日期]2012-02-17[作者简介]王琼(1980-),女,硕士,浙江金融职业学院国际商务系讲师,主要从事语言学与外国语言学研究。

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