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析剪纸艺术在幼儿园教育环境创设中的运用_刘桂珍

发布时间:2013-10-21 11:01:03  

2011年第12期(管理研究

析剪纸艺术在幼儿园教育环境创设中的运用

刘桂珍*

[摘

要]剪纸,是一门历史悠久的传统艺术,也是我国辉煌的文化宝库中重要的组成部分。幼儿园

环境是幼儿赖以活动的物质基础,是幼儿成长的重要园地,同时也是对学前儿童进行美育的重要内容与途径。剪纸艺术在幼儿园环境创设中的运用有利于调动幼儿的积极性、主动性、创造性,增强孩子的自信心。同时,激发幼儿对剪纸的兴趣,使剪纸艺术得到传承与发展。

[关键词]剪纸;幼儿园教育;环境;幼儿园环境创设环境创设在幼儿园教育活动工作中,已成为幼儿园工作的基本要务。幼儿园环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性生长方面,越来越引起人们的重视,作为教育资源在教育教学工作中有着举足轻重的地位,对孩子起着潜移默化的作用,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。中国《幼儿园教育指导纲要》提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和作用,有效促进幼儿的发展。”《规程》中明确指出:创设教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。幼儿剪纸是培养幼儿注意力、观察力、想象力、记忆力,

“儿童的智慧在他的手指尖上。”剪纸,是一门历史悠久的传统艺术,也是我国辉煌的文化宝库中重要的组成部分。在幼儿园开展的剪纸艺术教育,也是为了继承和发扬传统优秀的民族文化,培养幼儿对民族文化、民族艺术的兴趣,提高审美能力的一种素质教育,培养幼儿手、眼、脑的协调能力,培养自信心的艺术活动。下面就从剪纸艺术的特点、幼儿园教育、幼儿园

环境,谈谈幼儿剪纸艺术在幼儿园环境创设中的运用。

一、剪纸艺术的特点

剪纸作为一门艺术,出现的时间非常早。据现有关史料证实,早在1500年前的南北朝时期就有剪纸,而且艺术技巧相当成熟。

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培养幼儿手眼协调,是以幼儿自发为主的一种活动,有利于培养幼儿耐心、认真细致和干净整洁的习惯。但是,如果没有适宜于幼儿自我感受、自我表现的环境氛围,即剪纸作品没有得到很好的展现,幼儿就难以在活动中得到充分的发展。而幼儿园环境创设的场所则可以使幼儿的剪纸作品得到充分的展示。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩”他认为剪纸有两方面的好处:子应有剪纸的机会。

“一是可以养成独自消遣的好习惯,二是可以练习手筋。”也就是说,剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事;还可以使他们练出一双灵巧的手,而手巧往往意味心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:

它产生于民间,发展于民

间,中国古老的农耕社会从根本上决定了民间剪纸的内容和形式,稚拙古朴,粗犷浑厚,简洁灵活,自然风趣,充分展现着自身特殊的艺术魅力。

剪纸,又叫刻纸,窗花或剪画,区别在创作时,有的用剪刀,有的用刻刀,虽然工具有别,但创作出来的艺术作品基本相同,人们称为剪纸。它是一种镂空艺术,就是在纸上镂空剪刻,使其呈现出所要表现的形象,在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。现在,一般民间将剪纸或纸刻而成的装饰花样或图案,称为剪纸艺术。

剪纸具有千刻不落、万剪不断的完整性、趣味性、实用性和装饰性等特点

[2]

,它以其方便的纸张和简单

生:把结果化成最简分数!

情境、动手操作、评价可谓是新课改推进的重要的实施载体。深化课改理念,实施《浙江省小学数学学科建议》,不妨让我们从“给情境多点内涵、让操作多些思考、让评价更周全”开始做起,全力构建和谐、高效的数学课堂。

北京师范大学出版社,2001.

[2]宋煜阳.如何突破三角形的“高”[J].小学教学,2009,(24).

[3]余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[4]林华民.新课程下我们怎样当教师[M].北京:朝华出版社,2010.

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京:

[责任编辑:李静]

*[作者简介]刘桂珍,贵州省凯里学院教育科学学院讲师(贵州凯里556000)

基础教育研究的刀、剪工具,不受拘泥的造型手段,深受广大群众要内容与途径。[3]幼儿园环境创设是教师与幼儿的合的喜爱,走进各个领域和人们的日常生活中。正因为作,教师要尽力引导幼儿以小主人的身份亲自参与创剪纸具有这些特点,它不但能培养儿童的动手能力,作的过程,共同讨论主题,共同设置布置,真正发挥同时可开发儿童的创造性思维,适合于儿童的学习。幼儿的主体和参与意识。

但是,由于剪纸是一种民间艺术,对于现代的幼儿来幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞说平时接触的机会很少,所以,作为教师首先就要给好幼儿园环境创设,就必须对幼儿的身心发展特点有幼儿创设一个良好的剪纸环境,使幼儿能够更好地在全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育活动中得到充分的发展。价值,并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。

二、幼儿园教育在环境的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极幼儿园教育指儿童在幼儿园所接受的教育,是基性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段。性”,关键在于让幼儿真正成为环境的创作者和设计它的任务就是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿者。在创设的环境中注重让幼儿自己动手创作,亲身实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其体验,这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼身心和谐发展。它的内容是广泛的,启蒙性的,按幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲,从而取到儿学习活动的范畴,可划分为社会、科学、语言、艺事半功倍的教育效果。

术等方面。美术是艺术内容的一部分,幼儿园的美术剪纸作品用来美化环境,教师可通过开展手工活教育,是通过各种美术活动引导幼儿认识与体验生活动,增加孩子们的剪纸创作兴趣,把幼儿创作出来的中的美好事物、学习评价、判断美,逐渐形成初步的剪纸作品运用到环境布置中,幼儿看到自己的作品美审美与表现的能力。化了环境,在这样的活动过程中,让孩子真正得到自我

剪纸是幼儿园美术教育的有机组成部分,剪纸活展现的机会,这样既能使孩子感受到“主人”的地位,动能使幼儿的手部小肌肉得到锻炼,提高手部动作的增强孩子的自信心,激发对剪纸的兴趣,也激发了幼儿灵活性与精确性。同时,手指动作的训练能对脑细胞对美的事物和美的环境产生美的情感体验,培养对美的产生良好的刺激作用,完善神经系统的控制能力。从感受力。同时让幼儿体验到了成功感和自豪感。

而使思维活动的水平愈来愈高。幼儿剪纸活动是美术另外,幼儿园环境装饰的材料是多种多样的,在教育的一个重要组成部分,它不仅能促进幼儿的身心选择时,既要从节约成本的角度考虑,又要考虑到安发展,让幼儿在活动中受到美的熏陶,教育和发展了全性、可操作性、趣味性、多样性。而剪纸所使用的创造力,而且还让幼儿继承了中国的传统艺术。所以,材料基本上采用纸来成型,这样既节约成本又便于放在幼儿园广泛开展剪纸活动是很有必要的。置。幼儿剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰方法,

三、幼儿园环境着意艺术情趣和意境的表现,突出其基础性、趣味性、法国启蒙学派前后的教育家多数认为:决定儿童多样性。幼儿剪纸的学习活动过程是从培养幼儿对剪身心发展的基本要素是遗传、教育和环境。[3]广义地纸的兴趣及练习使用剪刀,到练技能,眼手协调,再到理解,环境是指个体生活的所有外部条件的总和,包将剪纸折叠一次或多次后,剪出相连的纹样的过程。这括自然环境和人工环境。样从易到难,循序渐进,幼儿就容易接受,这样不仅促

幼儿园的环境,决不是一种自然或随意设置的环进了幼儿的身心发展,让幼儿在活动中受到美的熏陶,境,而是教育者根据教育目标,着眼于幼儿身心发展而且在叠叠、折折、剪剪这样一个愉快、轻松的学习的需要而精心创设的“适宜”的教育条件,幼儿园教气氛中,使其真正感受到剪纸是一项有趣的活动。育环境是幼儿喜闻乐见的专用场所、设施、音像作品,总之,把带有幼儿特色的剪纸艺术运用在幼儿园甚至特种玩具。它的建设有赖于环境中各个要素是否环境布置中,是非常有益的,是可行的。

具有教育价值、是否有益于幼儿在“参与做”的过程

中的身心发育。环境的创设与布置是师生活动相互依

赖、相互包容、相互影响的过程。注释:

参与性强调创设环境与幼儿发展的互动关系。幼[1]要红霞.怎样学剪纸[M].金盾出版社,2002.儿是幼儿园环境中的主体,如果创设的环境把幼儿放[2]沈建洲.手工基础教程(第二版)[M].上海:复旦在一边,幼儿不愿意或是没机会到所创设的环境中来大学出版社,2010.

活动,那么再精心的设计也无法发挥其教育功能。创[3]杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作[M].北设的环境既要激发幼儿的好奇心、求知欲,同时更应京:高等教育出版社,2010.

让幼儿能够方便、积极、主动地进入环境,使幼儿成[4]郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海:复为环境创设和制作的一员。旦大学出版社,2005.

幼儿园环境是幼儿赖以活动的物质基础,是幼儿

成长的重要园地,同时也是对学前儿童进行美育的重[责任编辑:钟文杰]51

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