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为幼儿架起通向自由_创造的桥梁__省略_态式艺术教育_课题研究的几点体会_郑梅

发布时间:2013-10-21 12:01:40  

为幼儿架起通向自由、创造的桥梁

———“生态式艺术教育”课题研究的几点体会

文"郑

过去,我们曾片面地认为仅仅教给孩子一些简单的艺术方面的技能,让孩子会画一些简单的形象、会做几样手工、会唱几首歌便是实现了艺术教育。在呼唤素质教育、注重孩子的创新能力培养的今天,我们越来越迫切地感到:在这种几乎以教师的教为中心,孩子多以单纯、机械模仿为主而学的教育模式中,孩子们所表现出的几乎只有顺从,其作品往往是机械的、千人一面的,他们缺乏激情,缺乏应有的艺术灵性和生机。在这样的“艺术创作”中,孩子难以迸发出创造的火花,其个性、创新能力何以发展?因此,我们寻

用与实践

求真正意义上的艺术教育。

在我园大班近两年的“生态式艺术教育”课题研究的过程中,孩子们发生了可喜的变化:他们变得空—自由、大胆、爱思考。其自信心增强了,且前活跃——

越来越富有个性和主见,在与艺术作品的对话和交流中他们的情感变得丰富而敏锐,其艺术视野开阔了,对艺术产生了极为浓厚的兴趣,创造力和表现力都得到了很好的发展!与此同时,我们实验班的教师们也发生了变化,变得更积极、更主动。在与孩子们一次次的对话交流中,我们和孩子们一同激动、一同震撼,仿佛自己也经历了一次次心灵的洗礼和提炼,教育观念日趋转变,教育技能和艺术素养都有了很大提高。通过这样的艺术活动,我们渐渐地为幼儿架起了一座通向自由、创造的桥梁!

一、营造浓厚的艺术氛围,为艺术活动做铺垫我们知道,幼儿的艺术行为深受周围环境的影响,将幼儿置身于美的氛围中,使他们接受潜移默化的影响,是对他们进行美的熏陶的有效途径。为此,在教研实践中,我们注重为幼儿营造浓厚的艺术氛围。

一方面我们根据孩子的需要对活动室的区角及材料进行了调整。如,为了使孩子们直接走近艺术作品,缩短他们与优秀艺术作品的距离,以方便他们随时翻阅,我们开辟了“欣赏角”,并投放一些适合幼儿阅读的精美艺术画册;在“操作角”里提供各种绘画工具和材料以满足孩子的创作需要。另一方面,我们还充分利用活动室的空间,结合主题,将活动室的环境布置得富有情趣。如,在主题活动“我们身边的爱”之“妈妈的爱”实施过程中,为了唤起孩子们对母爱的感受,我们在活动室墙面上悬挂了多幅有关母爱主题的世界名画,以使孩子们置身于爱的氛围中,情感得以激发。又如,在主题活动“我爱大自然”中,为了使孩子们与大自然贴得更近以激发孩子们表达、创造的灵感,师生共同动手把活动室布置成充满生机的“绿色丛林世界”。在这个“丛林世界”里,有老师们剪的、挂的,有孩子们画的、贴的。置身于这个“丛林世界”中,孩子们仿佛回到了大自然的怀抱,他们既兴奋又自豪,集体创作出了各种丛林的故事和美术作品。

二、通过多种多样的教学,提高幼儿的审美感受

!!音乐与文学手法的介入

康定斯基曾说过:“绘画是一种视觉的音乐。”这说明:美术与音乐是有其内在联系的,是相通的。选择适宜的音乐能帮助幼儿打开心灵的窗户走近作品,它是有效提高幼儿艺术欣赏水平的通道。因此,在每一次活动中,我们都注重为作品匹配相应的音乐,如在欣赏索拉瑞奥的《有绿色靠垫的圣母》时,为了使孩子充分感受作品中洋溢的母爱之情,我们选择了勃拉姆斯的《摇篮曲》。当孩子们闭上眼睛聆听乐曲时,孩

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学前教育研究

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子们原来躁动不安的心顷刻平静下来,温柔的乐曲把介入外,我们还针对不同的作品,设计不同的教学形孩子们带到一个宁静、安详的充满了母爱的世界……式,引导幼儿多感官参与感受。又如,在欣赏希斯金的《橡树?傍晚》时,为了让孩子在欣赏毕加索的《格尔尼卡》时,为了加强幼儿们能充分领略作品中灿烂的阳光、清新的树木等自然的审美感受,在通常运用视觉器官对作品的形式和内气息,我们选择了格里格的《清晨》。在这首具有流动容加以分析的基础上,我启发孩子用听觉和嗅觉器官的光感的美妙乐曲声中,孩子们情不自禁地“走进”参与感受:“听一听,你听到了什么声音吗?”———他画中的橡树林,感受阳光、感受林中清新的空气……们凝神倾听,听到了人类的恸哭、呼唤、听到了动物的他们浮想联翩。嘶叫……“闻一下,你似乎闻到什么味道了吗?”———

在欣赏教学的过程中,我们还注重文学手法的有他们屏住呼吸,嗅到了火药味、血腥味……孩子们的机渗透,它往往用在幼儿对作品的形式和内容方面有心被震撼了,对作品的主题有了深刻的领略。再如,欣了初步的感受之后,它的加入能使孩子们进一步内化赏希斯金的《橡树?傍晚》中,为了使孩子们进一步领作品的主题,更深入地理解作品所蕴涵的意义。如,欣略作品蕴涵的美,在他们对作品进行了初步的赏析赏毕加索的《格尔尼卡》时,为使孩子们进一步地感后,我请孩子们闭上眼睛在老师和着音乐的抒情语言受作品的主题,在引导他们对作品的形式和内容进行引导下“走进”作品,去体会作品所描绘的优美意境。分析后,我将作品创作的时代背景和作者的创作动机孩子们的联想通道被打开了:他们“尽情地徜徉于橡作了加工。在音乐的烘托下,我以富有激情的语言向树林间,拥抱着粗壮的树干,享受着温暖的阳光,呼吸孩子们述说着那个不幸的故事。孩子们再一次被震撼着花草散发的清香和新鲜的空气,感受微风的轻了:他们心潮起伏,纷纷述说心中的不平和愤怒;他们拂”,不时地发出阵阵惊叹———“太美了!”“好舒的情感被激发了,于是他们为作品取名———《两百年服!”……多通道地参与感受使幼儿对作品有了更立前的夜》、《苦难的夜晚》、《驱不散的梦》等,充分表体、更丰富的认识,取得了较好的教学效果。达了他们对作品的理解。三、丰富操作材料,给幼儿提供充分展现自我的

!!平等、宽松的交流方式机会在生态式艺术教育活动中,我们力求为幼儿创设作品的欣赏往往使幼儿产生创作的冲动,在赏析自由表达和交流的氛围。为此,在教学手法上我们采作品的同时,我们还注重根据活动的主题为幼儿准备用了对话。教师在设计活动方案时,力求将欣赏要素形式多样的操作材料以供幼儿选择创作,使他们有充有机地融在各个问题中;在交流过程中,注重幼儿的分展现自我的机会。如,在“生活中各种各样的感觉”心理感受,不断调整提问点,使幼儿在自由、宽松的对这一活动中,为了让孩子们能充分地表现自己的不同话中把握欣赏要素。除此之外,我们还注重创设平等感觉,我们共同收集了各种植物的根、茎,旧报纸、泡的空间关系。我们打破过去老师在上、幼儿在下,老师沫块、棉签等。不同形状、不同材质的物品为幼儿提供与孩子保持距离的传统课堂模式,活动中时常是师生了创作的灵感,同时也让他们有了可选择的余地。再围坐一团进行交流,时常是老师蹲在孩子的面前静静如,在集体创作活动“我爱大自然”中,为了让孩子们地倾听孩子的感受,时常是师生相拥以示赞许……这能充分地表现其心中美好的大自然,我们为他们准备种平等、亲切、自由、宽松的师生关系,使活动取得良了:长短不一的吸管、绉纸、报纸、牛皮纸、黄泥、泡沫好的效果。块等,孩子们可以选择绘画、泥塑、手工制作等不同的

"!多通道参与欣赏表现形式进行创作。整个活动中他们自由选材,合作我们认为,对艺术作品的欣赏不应仅仅停留在单创作了生机盎然的“大自然世界”,他们为自己的杰一感官的感受上,应帮助幼儿打开欣赏通道,充分调作由衷地感到自豪和激动,从中他们体验到了成功的动其多种感官参与欣赏。这样,其心灵才会产生震撼,喜悦。其感受才会丰富而深刻。除了上述文学与音乐手段的(作者单位:!#$$%&南京市石化幼儿园)

!"学前教育研究

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