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澜沧县中小学幼儿园教学常规检查制度

发布时间:2013-10-24 10:48:52  

澜沧县中小学幼儿园教学常规检查制度

教学工作是学校工作的中心环节,加强教学常规管理、制定实施教学常规的细则,是实施素质教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育、教学任务的基本保证;是提高教学质量的基本途径。根据《普洱市中小学教学常规管理基本要求》和《澜沧县中小学幼儿园教师教学常规》的有关规定,特制订全县教学常规管理实施细则。

第一章 计划

第一条:学期初,教学副校长教务处教科处教研组要根据上级意见和学校工作计划要求,分别制定教学计划和教研计划。教学教研计划要分析教学现状,提出本学期教学要求和教学专题,制定实施工作目标的措施,安排全校性的教研活动。

第二条:开学两周内,各教研组要在组长主持下,制定本组教学教研计划。教学教研计划应根据实际确定本学科思想教育和能力培养要求。并提出教研课题。教研活动要定时间、定内容、定中心发言人,安排好统一竞赛活动。

第三条:学科教师要根据学习计划和考试安排,制定切合实际相应的教学计划。教学计划应对学生情况(包括学生人数,学生学习情况分类,学生上学期期末考试成绩,学习态度,习惯和完成作业情况),教材内容(明确新课程标准相应年级对本学科的要求,从新课程标准、教材内容和学生实际确定本学期教学的重点、难点)作简要分析,提出本学期要达到的教学目标,确定教学进度,确立本学期的科研课题

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或教研课题,制定提高教学质量的措施。

第四条:开学第二周,由教研组组长检查教学计划的制定,教导处或教务处抽查。

第二章 备课

第五条:教师深入钻研。开学初,首先熟悉新课程标准,掌握新课标对所教年级的要求;其次要统览教材,了解教材内在联系;其三要认真研究每篇教材,依据教材内容和学生实际认识规律,确定三维教学目标和要求,掌握重点、难点,选择恰当的教学方法和使用的媒体。 第六条:教师必须认真备课,上课前必须写好教案,不备课不准上课。提倡超前备课。实行个人备课和集体备课相结合的方法。个人备课要独自思考,不准生搬硬套,照本抄袭参考书和他人教案,不能以课件代替教案。要吃透教材、搜集资料、制定教学目标,兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观念的三个维度,设计教学过程和策略,精选习题。在教师个人超前备课的基础上,由教研组长或年级备课组长组织集体备课,定时间,有主讲、有执笔。统一教学目标,统一重点难点,统一教学过程,统一教学进度,统一质量考核,充分发挥集体备课的作用。 第七条:教案要分细节写,要写明课题、教学目标(兼顾三个维度),写明知识的重点、难点,考虑教法用具,复习内容、导入新课的引言,写明主要教学过程,设计好带有启发性、整体性的提问、课堂练习的主要内容及形式、板书设计及课后作业。教案必须是对教学过程设计,以手写稿的形式呈现(集本备课内容可用打印稿)。教案书写整洁清晰,条理分明。教案粗略分详简教案。详案是指符合学校制定

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的各学科常规要求、教案环节齐全过程详细的教案;简案是指教学目标正确,情景和问题设计、教学环节和转承明确,但可以不写具体问题解决过程,只需扼要写出结果的教案。以下情况可以写简案:(1)年龄在40周岁以上的;

(2)教龄15年以上且能提供以往同教材备课详案的。 第八条:作业设计,份量适当。要求学生完成的作业,教师预先做出参考答案,课后练习,教师备课时要先做。课堂学习及实验,应预先准备好演示仪器和实验器材,并先操作一次。

第九条:提倡教师写“教后反思”。每教完一节课或一课,教师要回忆哪里成功,哪里有待改进,写在本课教案后边,以利今后提高。一学期上交一个详尽的教学反思。

第十条:每学期教研组对教师的教案进行二至三次定期和不定期检查,教导处每学期以随机抽查和全面检查相结合方式,进行不少于一次检查,教科研处每次组织的常规检查必须盖章、签日期。自制检查记录表,检查后认真填写并存档。有一次校长或副校长直接全程参与的教学常规检查,并由校长(副校长)作总体反馈(有详细会议记录)。

第三章 上课

第十一条:各科教师必须严格按课表上课,不随意改课停课。必须按时上课,不准迟到、早退和无故缺课,按时下课不拖堂。上课时间不准离开教室,课堂上严禁教师接打手机、扯闲话、抽烟,一律不准坐讲。

第十二条:在认真备课的前提下,力求教好每节课,要向四十(四十五)分钟要质量,不讲与本课无关的事情。

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第十三条:教师讲课必须使用普通话,英语教师要使用90%以上英语组织课堂教学。上课要教态亲切,衣着整齐、语言简炼、声音清晰,板书工整规范、有计划性。

第十四条:教师要不断提高教学艺术性,在课堂教学中教师要扮演好“组织者”、“引导者”、“合作者”、“调控者”的角色。倡导“自主、合作、探究”的学习方式,努力营造平等、民主、融洽的课堂教学氛围,创设启迪思维、激发学生兴趣的良好教学情境。以学生为主体,面向全体,因材施教,循循善诱。加强学法指导,有计划地培养学生自学、讨论、观察、思维、实验、操作和语言表达的能力。注意培养学生的实践能力、合作能力和创新精神,同时渗透思想教育。

第十五条:教师在课堂教学中要恰当、合理选用教具,进行直观教学,并积极运用电教器材及现代教育教学技术手段进行教学;教学方法要新颖、适用,不落俗套,努力提高教学效果。 第十六条:教师上课要善于组织教学、保护良好的课堂纪律。教师要严格要求学生,培养良好的学习习惯,要教育学生遵守学习纪律,维护课堂秩序,要求学生积极参与课堂活动,积极举手发言,认真完成作业。

第十七条:教书育人,管教管导。各科教学既要传授知识,又要对学生进行思想教育。本着“谁的课堂谁负责”的原则,各科教师应处理好课堂上发生的问题,不得随意转交他人。教师和班主任之间要互相配合,互相支持。

第十八条:每学期校长、教学副校长、教导主任、教科主任、教研组长等成员组成检查组,对本校每位教师进行至少一次推门听课,

第四章 作业

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第十八条:作业布置要适量,各科目教师要团结协作,有全局观念,要考虑学生的全面发展,不能各自为政,争相占用学生的课外时间;作业布置要从实际出发,讲究质量,要做到精选习题。 第十九条:作业批改。语文:阅读课文以课后作业和课本配套的作业本;一学期大作文7次,须详细批改,小作文抽改为主。批改学生作文,要有部分眉批或总评,小作文要求查阅,语文其它作业批改每周不少于3次。数学:课本上的练习要求学生全部做完,基础课本配套的作业本全批全改。英语:每篇课文有一次书面作业,课本配套的作业本,全批全改。科学:课本上的练习要求全部做完,课本配套的作业本,全批全改。社会与历史、思政等其他学科的配套的作业本要及时批改。要培养学生仔细审题的能力和习惯,培养认真检查的习惯,培养学生书写整洁的习惯。

第二十条:教师必须对学生的作业严格要求,对基础差的学生可以分层布置作业,上交要齐全,用本要统一,格式要规范。教师要保管好学生用过的作业,以便学校检查。

第二十一条:教师对作业的批改要严肃认真及时。一类作业全收全改,防止漏判,杜绝错判。一题一个符号,批改符号要统一,一律批在每题的右下角,等级与日期写在最后一题右下角的空白处,符号要大小适当,规范美观。教师对后进生的作业要加强面批面改,作业中的错题要让学生及时改正,并对学生改正错误的作业作第二次批改。

第二十二条:教师要认真分析学生作业中的问题,分析带有普遍性的错误,指导学生改正,并对带普遍性的问题做好记录,不断积累教学经验,做好日清、周清和月清工作。教研组每学期开展二至三次检查,教导处开展一至二次检查。

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第五章 辅导

第二十三条:重视学生的辅导工作,学校和教师每学期均要制定培优补差措施。对学生的辅导要因材施教,使不同的学生各得其所。毕业班要有组织、有计划地开展双休日活动,提高学生综合素质。 第二十四条:按学校规定按时下班辅导,语文英语老师早自修要适当下班指导;数学、科学老师要有系统的学科辅导计划,提高学生的学科竞赛能力。其他科目的老师要适时适当安排。

第二十五条:对学生的辅导要耐心,合理安排好时间,树立整体观念,兼顾其它学科,减轻学生课业负担。

第二十六条:根据学校、年级组和各班级的具体情况,认真落实好培优辅差工作和导师制度,有优生和后进生的名单、计划,并按计划进行思想政治工作和课外辅导工作。辅导的方式可多种多样,以小型个别辅导为主,注重实效。学期未有工作总结。

第六章 考查与考试

第二十七条:成绩考核是学校教学活动的总结和检查,对学生成绩考核应以平时多种形式考查为主,学校只举行期中、期末两次考试。

第二十八条:能按学校要求及时制好考试试卷,注重双基,体现能力,难易适度,有一定梯度,要体现分层次教学要求。

第二十九条:各科教师要把好单元关,严格单元考试纪律,要认真批改试卷,填好成绩册,做好单元测试质量分析,并保存好,以备学校随机抽查和定期检查。 第三十条:期中、末考试采取电脑摇号或上学年末成绩降序方式安排试场,试卷批改流水作业。教师评卷要客观公正,严禁弄虚作假。

第三十一条:每学期的学生成绩要载入记分册,按履职考核和绩

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效工资考核方式对教师进行量化,记入教师业务档案,作为评优、评先、评定职称、实行奖惩的主要依据。

第三十二条:老师应对考试、考查结果进行书面分析,一学期上交一份试卷及学生考试的书面分析,找出差距及改进措施。

第七章 教研活动与听课

第三十三条:教研组每周活动一次,备课组一周一次,开展教研学习或集体备课;对青年教师实行滚雪球活动,促进青年教师的快速成长。

第三十四条:上研讨课。教师每一学年至少上一堂公开课,按学校要求乐意接受,且效果好,示范性强,以切磋技艺,共同进步为目的。上课教师必须按教研组工作计划进行,并报教科研处备案,课后上交教案。每一位教师必须大胆进行课堂教学改革,充分利用现代化的教学技术和手段,切实提高课堂效率。

第三十五条:听课评课(校内)。校长、主管教育教学的副校长每学期听课不少于20节、教务主任、教科主任及中层以上干部学科组长每学期听课不少于20节,教师一学期听课不少于10节。听课要以校内本组为主,联系领导每学期需要对联系组详细评课3次以上,其余老师2次以上,每次听课都要作详细记录,听课记录不要与讲座或学习笔记混杂,并要有齐全的评课笔记,要大胆发言,意见和建议中肯。只摘抄教学内容或没有时间地点的听课记录不能计入听课节数。

第八章 总结

第三十六条:学期结束,教学副校长教务处教科处教研组等教学管理员均写出工作总结,上交相关部门同时存档备查。每位教师认真总结工作,写出与课题相关的教学总结教学反思或经验论文,总结内

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容为:教学任务完成情况,学生学习情况,主要经验体会,存在的问题和改进的意见等。

2013.8

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澜沧县中小学高效课堂编写“导学案”

指导意见

导学案是高效课堂中教师少教、学生多学的指导性航标,能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者,从而在根本上改变学生的学习方式,促进个性化发展。

一、什么是导学案

导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。它是教师在准备上课教案的同时,根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准,依据学生的认知水平、知识经验,为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。导学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的学习重心前移,充分体现课前、课中,课后的发展和联系。

二、导学案的特点

导学案五大环节:课前预习导学---课堂学习研讨---课内训练巩固---当堂检测评估---课后拓展延伸。高效课堂就是在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识,加强能力。导学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点:

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1.问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,也是帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是学案的特色,可根据课文内容进行阅读思考,也可为开阔学生视野、激发兴趣设计一系列可读性强、有教育意义的文章,包括与所教内容密切相关的科研业绩、现代科学的热门话题等。

4.巩固练习是学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。

三、导学案的编写及编写原则

(一)导学案编写的基本要求:

导学案的编写,从量上采用一课一案的形式,将不同内容提前准备,集体讨论,通过修改后使用,提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会,在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计决定导学案优劣的关键因素,问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶,这是最重要的一点。同时要防止把导学案变成“问答化”、“习题化”。问题的设计要有张力,要有拓展性,要有学生自己的思考在里面。导学案中设计的问题,既要源于课本,又要体现层次性,照顾到各类学生,对知识有所深化和拓展,实现逐步递进,先易后难。问题与问题之间有层次,体现一定

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的跨度,题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,引导学生积极主动地进行思维,让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预习时完成,可在课上小组合作讨论,或由教师进行点拨完成。

(二)导学案的编写体系组成:

1、学习目标:学习目标是建立知识结构框架上,学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。学习目标设置的具体要求:

(1)数量以2-3个为宜,不能太多;

(2)内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;

(3)可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注,以便引起学生高度重视;

(4)学习目标的表述要精当、通俗,要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性;

(5)一般用第一人称进行表述。

学习目标的设定要做到“四个吃透”:吃透教材与课标的关系;吃透本课在本学科知识体系中的位置;吃透本节课的价值点;吃透学情(知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点,更要有学段的系统考虑)

2、学习重点和难点:包括两个方面:一方面是知识的重点难点,另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。所以,就需要我们在备课时把重点的突出方式和难点的突破方法给学生,在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩,学习重点、难点要表述到位,不要泛泛而谈。

3、学法指导:这是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现

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什么问题,用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效,学法指导是最典型最纯粹的东西,其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明,也可以说是对学生的一种温馨提示。

4、知识准备:即课前小测或复习巩固,有的老师命名为:前置测评、诊断检测等。该环节的作用:扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。

5、导学过程:这是导学案的中心环节,是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。

导学过程通常分为两个内容:

(1)自主学习,预习导学。环节上的要求有:本课背景、预习任务、预习方法。内容上的要求有:一是要求学生要总览教材;二是重要的概念和信息;三是问题化的训练和自测。无论是课上还是课下完成要保证两点:一是要让学生形成诚实化的意识,让学生自主,不是抄写辅助资料;二是给学生预习的套路。这个过程教师要进入到学习小组中,要以最短的时间摸清学生预习情况,了解那些问题是共性问题。

(2)合作探究,问题解决。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上对知识内容的进一步深化和拓展,也可以是学生在学习本课中必须强化的知识点和学习方法,是让学生提出在学习过程中的难点、疑点、困惑的解决,重在教师的点拨和引导,从而巩固新知,突出重点。

6、当堂检测:课堂同步练习可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中,也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。如果是课后的作业,只要标注出自课本的页码和题号,在

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导学案上留出空白。

单独进行达标检测的编排与使用的具体要求是;

题型要多样,量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。 要紧扣考点,具有针对性和典型性。

(3)难度适中,既面向全体,又关注差异。可设置选做题部分,促进优生的成长。

(4)要规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的习惯。

(5)注重及时反馈矫正。

7、归纳总结:即知识结构的整理、归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填,同时还要引导学生对学习方法进行归纳总结。

8、布置作业:包括两部分:下节课的预习导学作业和梯度作业。

9、课后反思:学完课要及时进行课后反思,这是对课堂学习内容的完善环节。

以上这些环节不一定都是显性呈现在导学案中。其中1、2、3、5、7、8通常是显性的,其它有可能是隐性的或根据课型环节而定;也有可能一些环节在导学案上看不到,是贯穿在展示预习和合作探究过程之中。

(三)编写导学案的五个原则:

1.课时化原则:有的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。

2.问题化原则:是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通

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过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

3.参与化原则。通过对导学案的使用,创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。

4.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;在课堂教学中应逐渐渗透各种方法,如:阅读的技巧、做笔记的方法,小组合作的技巧等;或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。

5.层次化原则。问题设置要由浅入深,层层推进,还要照顾不同层次的学生。

四、编写、使用导学案应注意的几个问题 。

1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的支架作用。使用时要求教师语言简练,开门见山,直击要点。作为教师要清楚知道何时点拨,点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。

2、导学案是为学生服务的。必须从有利于学生学习操作的角度思考编制,要始终把学生放在主体地位。

3、应根据不同的课型编写不同的导学案。如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、试卷分析课中的学习诊断性学案、专题性研究学案等。

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4、在导学案编写中多加入一些激励的话语。如:“试试你的身手,你最行!”、“做一做,你一定能过关!”、“温馨提示:比比看,那个小组办法多”等等。

5、课后反思,不断完善。反思可以从以下几个方面入手:①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题采用个别辅导的方法单独解决,如果是大面积上的问题,则在下阶段要强化训练此知识点;②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;③知识点的训练程度与知识点的难易度是否匹配;④某个教学环节失误的原因是重、度把握不当,还是对学生指导点不到位;⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之要努力使自己成为一名反思型教师,要在不断反思中完善自我。

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