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幼儿园教育研究的几种主要形式

发布时间:2013-10-27 09:01:24  

浅谈幼儿园教育研究

当前,教育研究在提高幼儿园保教质量、提高教师素质方面的独特作用越来越受到重视,幼儿园开展教育研究也越来越普遍。不少读者来信要求刊登一些指导幼儿园开展教育科学研究的内容。为了满足读者的需要,本刊特约请北京市教育科学规划领导办公室白爱宝副研究员,就“幼儿园如何开展教育研究”为主线撰写系列文章,内容包括:幼儿园教育研究的几种主要形式,怎样写课题申请报告,怎样进行开题论证,幼儿园如何与专家一起进行教育研究,幼儿园如何独立开展教育研究等。欢迎读者朋友参与研讨,发表意见。

幼儿园的教育研究是以解决教育实际问题为主要目的的一种研究活动,其组织形式有多种类型,概括起来,主要有以下几种。

课题研究

课题研究是幼儿园教育研究的基本形式之一,在多种形式的研究中起龙头作用。幼儿园教育研究课题的来源可以有多种渠道,这里只介绍其中有代表性的两种。

1.各级规划课题

规划课题是由各级教育科研管理部门(简称教育科学规划办),在同级教育行政部门的领导下,根据教育科研事业发展规划以及当前教育改革与发展的实际需要,有计划、有目的地组织研究的教育科研课题。

2.园级课题

对于大多数幼儿园来讲,根据本园工作中面临的实际问题而立项一些园级课

题,既可行又实用。园级课题可随时立项,不需要等待某一个时间,报哪一级管理部门批准,因此,可以及时地解决本园工作中急需解决的问题。这是确定园内课题的最大好处。此外,因为园级课题来源于本园教育改革和发展中的具体问题,因此,研究过程和幼儿园的工作过程可以有机地融合在一起,随着课题的完成,幼儿园的工作质量也会相应得到提高。

其他研究活动

1.研究性教学(或游戏)活动

研究性教学(游戏)活动是指围绕某一教学(游戏)活动中的具体问题而进行的研究活动(有的教师习惯于称此类活动为“研究课”)、它由示范、观摩、研讨等一系列研究行为组成。研究性教学活动的承担者既可以由园里指定,也可以通过教师自愿报名产生。

2.专题研讨会

根据本园工作的实际需耍,就教师工作中迫切需要解决的共性问题,进行专题研讨,是幼儿园教育研究活动的另一种重要形式。研讨的主题应具有普遍性并来源于教育实践,如,如何培养幼儿的交往能力,如何进行家园合作等。

3.论文(经验)交流会

经过一年(或学期)的工作和研究,教师们会在理论学习或实践探索上有不同程度的收获。因此,幼儿园应根据实际情况,在学期末或学年末召开论文(或经验)交流会、以展示教师的研究成果,交流研究心得,起到相互学习、相互促进的作用。当然,这里所讲的论文并非专业角度的学术论文,而主要是指教师撰写的某一方面的经验总结或课题的研究报告。

论文交流可不规定主题,以吸引更多的教师参加。园领导应引导教师根据日

常的研究工作写文章,而不是为了参加会而写文章。为此,应在学年初(学期初)将会议的大概日期通知到每位教师,以使他们在一年的工作中就某一个感兴趣的问题加强研究,并注意积累研究资料。

论文(经验)交流实际上是对一所幼儿园教育研究活动成果的总结和检验,因此,应该形成制度,使之成为园内重要的学术活动。如果条件允许,还可对论文进行评奖,以激励教师在下一年度内继续根据自己的实际工作加强研究。这样的活动长期坚持下去,教师的研究能力就会提高,写作能力也会大有长进。 在幼儿园的实际工作中,以上几种教育研究形式实际上是相互联系、难以分割的,其中,课题常常发挥着龙头作用。如,在进行某一课题的研究过程中,可以召开专题研讨会,可以举行研究性教学活动,课题结束后可以召开论文交流会等。而各种不同形式的研究活动,也应尽量围统一个或某几个中心主题而展开,并一定要符合本国当前教育改革与发展的实际需要。这样,才能使各种研究活动真正发挥作用。

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