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浅谈信息技术在幼儿园音乐课《国歌》中的应用

发布时间:2013-11-03 08:00:40  

浅谈信息技术在幼儿园音乐课《国歌》中的应用

嘉峪关市五幼 刘雅莉

摘要

现代的多媒体信息技术作为最先进的教学媒体走进课堂已经成为新时代发展的需要。它极大的丰富了信息资源,为个性化、自主的学习提供了实施的空间,使生动、活泼、主动的学习得以进行。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段,更是服务于教师学科教学的得心应手的教学媒体,是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具;对于幼儿来说,信息技术则是增加学习兴趣和认知工具。因此,在音乐课堂教学中我努力运用现代信息技术,发挥着它强大的、积极的作用,优化着我们的幼儿音乐课堂教学。

关键词:信息技术在幼儿园音乐课中的应用所达到的效果 音乐课《国歌》 信息技术的运用在课程中的发展趋势

目录

一、信息技术化的定义????????????????????????

二、 信息技术在幼儿园音乐课中的效果?????????????????

(一)利用多媒体创设教学情境激发学习兴趣 ??????????????

(二)利用多媒体拓展幼儿的音乐视野 ?????????????????

(三)利用多媒体培养幼儿的想象美??????????????????

(四)利用多媒体提高教学效率和质量??????????????????

(五)深化课堂,陶冶情操??????????????????????

三、多媒体教学在《国歌》中的应用??????????????????

四、信息技术在未来幼儿园课程中的发展趋势???????????????

引言

现代信息技术在提高教育教学活动的效率的基础上,对于幼儿来说,它更是增加幼儿学习兴趣的辅助工具。因此,幼儿园在音乐课堂教学中运用现代信息技术,更好地优化着我们的幼儿音乐课堂教学。

一、信息技术化的定义

信息技术是集声音、图像、视频和文字等为一体的一种全新的教学系统,它利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点,使抽象的知识生动化、

具体化、形象化,易于孩子们接受和理解,信息技术既能达到传授知识、开发智力、培养能力,又能实现因材施教和个别化教学的目的,非常符合幼儿的年龄特点和认知特点。而同时正是由于孩子们有了兴趣,才能较多地获得学习上的成功,而学习上的成功,又反过来强化学生的学习兴趣,使幼儿产生更高涨的学习情绪,从而带来对学习内容的更大的关注,于是学习的良性循环自然而然地形成了。利用信息技术可以培养幼儿能力素养,因为幼儿是人成长的关键时期,也是培养其个性的特殊时期,因此,信息技术教育活动的开展必须以调动幼儿主体活动积极性为目的,让幼儿在玩中学会学习,在学习中学会玩耍。

二、信息技术的应用在幼儿园音乐课中的效果

音乐是学校艺术教育的一门基础课,是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养幼儿的审美能力和艺术修养,发展幼儿的创造性思维,陶冶他们的情操。因此,在教学过程中,不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识,更重要的是要以优美的艺术形象感染幼儿、陶冶幼儿。幼儿的学习,是多种因素相互作用的、相互提高的统一体,在教学实践中,我们明显感到,对幼儿而言,适宜的学习环境、学习氛围以及学习中的热情、兴趣、态度、情感、意志、倾向等非智力因素,对学习效果及学生人格的完善等都十分重要。因此,作为教师,在利用多媒体辅助教学时,应该把多媒体的特点和幼儿的学习兴趣有机结合起来,真正做到教学有道,育人有方。 信息技术的综合运用产生的效果是传统音乐教学活动所不能比拟的。传统的教学模式把音乐的教授限制在“黑板、钢琴、录音机、书本”中,不具备形声性、灵活性和高效性等,对于喜爱视听效果的孩子们,有些时候不容易激发起学生对音乐作品的兴趣,在这种情况下不容易产生情感的共鸣。信息技术教育活动调动了幼儿主体活动积极性,满足幼儿心理需要 ,事实证明,采取多媒体信息技术进行教学比传统单一的音乐教学更有效果,使学生在有限的时间里更好的学到更多的知识。 教师应努力掌握现代信息技术,利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。我对信息技术的掌握和应用在音乐课上大大提高了音乐教学效率,弥补了一些音乐课堂上无法体验到的音响效果。

(一)利用多媒体创设教学情境激发学习兴趣

音乐课以其特有的载体和形式传递情感和思想,视觉、听觉等因素在激发人对音乐的情感体验有着极为重要的作用。多媒体教学的一个重要特点就是利用多元化的教学手段,综合驾驭各种现代化的信息媒体,从而能够较好地抓住幼儿的心理特征,激发他们的学习兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,幼儿的理想、信念尚未成熟,他们对学习的选择性,多靠已形成的兴趣左右,特别是由具体形象事物本身引起的直接兴趣。根据心理学的有关资料,幼儿注意力一般维持在二十分钟内,上课时,他们不能长时间地专心听教师讲课,经常集中较短一段时间后,精力就开始分散,左顾右盼、交头接耳的事难免发生,但他们又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。如在幼儿音乐教学中为了获得最佳的教学效果,我经常向有经验的教师吸取教学经验,查阅资料,看视频。我总结出要想在短时间内在幼儿教学中获得最佳教学效果。最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像,幼儿不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚,而且还能开阔视野、增长见识。利用录音、图像的暂停、重放、快放功能,可以对幼儿进行听辩、鉴赏,还可以达到扩大视野、丰富知识、启迪智慧、陶冶情操的目的。对于以思维为主要特征的幼儿来说,他们乐于接受,易于接受,这样能大大提高他们的学习兴趣和学习积极性。多媒体辅助教学实际上是一种多手段、多形式的教学,教师可以灵活地将语言讲解、电脑演示、实际操作、影音播放等综合起来,根据幼儿情绪的变化,科学搭配,合理运用,化深为浅,攻克难点、使学生学习兴趣高涨。

(二)利用多媒体拓展幼儿的音乐视野

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法,同时它本身也有丰富的文化背景,就拿民歌来说吧,各个民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等,许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的,也达不到目的,而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件,让学生去体会,这样既真实又自然,学生也不仅是学会了一首歌,而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展,而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。

(三)利用多媒体培养幼儿的想象美

想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质,在音乐教学中培养学生艺术的想象美,对发展学生个性和智慧,促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境,不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力,更能有效地促进学生的想象美。教学目标是通过乐曲的学唱,以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象,从而发展想象美的能力。

在进行音乐教学时,我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主的学习,充分发挥他们的主体作用和自由度,发展他们的个性潜能和聪明才智。

(四)利用多媒体提高教学效率和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果把这些内容制作在课件中,就可以减少课堂上板书的时间,增大教学容量,完成更多的教学任务。 由于先把乐曲中的各种乐器事先做成课件,让学生直观地感受乐器与代表人物之间的关系,所以在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间,较好地完成了教学任务,达到了预期的教学目标。这里需要说明的是,教师在使用多媒体时,要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要,从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用,或独此一种,或二者兼有,或三者兼之,同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。有效地提高了教学效率和质量。

(五)深化课堂,陶冶情操

音乐教育的本质是审美教育,这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育,培养幼儿对音乐的兴趣爱好,提高他们的音乐文化素质及审美能力,使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人,是我们当前实施素质教育的重要内容。因此,教师在向幼儿传授乐理知识,培养幼儿的音乐表现能力和音乐创造力的同时,必须有机地融进审美教育。通过音乐文化艺术的学习,使幼儿了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体,能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光,多彩的活动场景等,对深化音乐教学中的美育,具有不可替代的多种功能。由于幼儿对事物的认识往往是浅显的、直观的,抽象的说教难以让他们理解和接受,言语的表达难以触动到他们的心灵,而多媒体以其独特的魅力,可以化教条

为形象,能把音乐艺术之美上升到人性之美,把课堂之美扩展到社会之美,从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶,当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识,就会产生深刻而持久的情感。幼儿的爱国热情通过多媒体教学被激发出来,深深地表现到他们的作品中。可见,在多媒体音乐教学中,适当扩展教学内容,课堂深化,精心组织材料,对幼儿进行情感教育,培养高尚的情操,有时可得到事半功倍的效果。

二、音乐课《国歌》

我的这节音乐课充分利用多媒体补充教学,运用了图片,声音,故事,充分调动了幼儿的兴趣,使他们对学习国歌产生强烈的兴趣,不仅增强了学习效率,对学习国歌的兴趣,扩宽了幼儿的知识,最主要的是增加了对祖国妈妈的热爱之情,增强了民族自豪感,并为自己是中国人而感到自豪。

首先让孩子初步欣赏国歌,为增加孩子的兴趣,我用《国歌》的碟片通过编辑组合,配以乐曲,编制成动画,创设演示情境。上课时让学生模仿解放军,随着激昂的乐曲以律动的形式进入课堂,然后在大屏幕上呈现国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、各种正式会议时和接待外国友人时冉冉升起的国旗。天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景,不但促进他们的想象力,而且做到在玩中学、动中学和乐中学。 在欣赏国歌的同时提问:你们听过这首歌曲吗?知道这是什么歌吗?随后给他们讲这是中国的国歌,和国旗、国徽一样是我们伟大祖国的象征,出示曲谱,让孩子听着国歌感受其节奏明快,雄壮有力的风格特点。什么时候要正式播放国歌吗?让孩子们举手有秩序的回答,并表扬回答好的小朋友,告诉孩子们在升国旗的时候我们就要像图片上的解放军叔叔一样站的直直的,在课件上放一面五星红旗,教孩子们认识五星红旗、画五星红旗,告诉孩子这是我们中华人民共和国的国旗,代表中华人民共和国,每个人都要爱护它,在了解其创作背景的基础上进一步感受乐曲的风格,可自由模仿解放军叔叔等动作来加深体验。

提问这首乐曲是谁创作出来的?告诉孩子们国歌的意义和来历,用多媒体出示田汉、聂耳照片,并对当时的创作背景做简单介绍,让孩子们对这首歌曲的背景有所了解。

第二遍播放《国歌》,听着《国歌》的同时,为增加孩子们爱祖国、爱家乡的

情感,与孩子们一起欣赏电脑里制作的景象:祖国的壮丽山河、雄伟山川,莺歌燕舞、山明水秀的大自然,这些展示在孩子们的眼前,孩子们的心一下就被揪住了:哇!多美呀!把他们带入了心旷神怡的审美情境之中。孩子们的情绪很快地被吸引而高涨了起来,纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起国歌激昂的情境中。看到他们投入的眼神,专注的表情,教师就能轻而易举地向孩子传递了国歌的意境,使他们满怀激情地哼唱了这首歌,从激昂的歌声中抒发了自己对这首歌曲的热爱之情。

第三遍播放《国歌》,请幼儿说一说听这首乐曲时心里有些什么感受。播放音乐,幼儿可边听边做动作来表达自己对这首音乐的感受,来加深对歌词的记忆。比如第一句:起来,不愿做奴隶的人们,用我们的鲜血组成我们新的长城,我做出前进的步伐和不畏抗拒的眼神,让孩子们模仿,第二句:中华名族到了最危险的时候,每个人被迫着发出最后的吼声,起来起来起来,让孩子们从小椅子上把手举过头顶慢慢站起来!我们万众一心,冒着敌人的炮火,前进,冒着敌人的炮火,前进,冒着敌人的炮火前进,前进,前进进!让孩子们模仿解放军拿着枪的姿势唱这一句。念着歌词让孩子们演示每一句的动作,并让做的好的小朋友在前面带领别的小朋友一起做。这样很快就加深了对歌词的记忆,增加了学习效率。 熟悉了歌词之后给孩子讲一些经典的有代表性的革命故事,例如:雷锋的故事、小侦探员张嘎的故事、董存瑞的故事。告诉孩子们我们伟大的歌名先烈是怎样为祖国献身的。孩子们对故事总是特别感兴趣,通过故事加深了孩子们对这首歌曲的印象。这样,不仅开阔了学生的眼界,扩展了音乐文化范畴;又可以让学生获取更多音乐信息。

最后提问:大家学会唱国歌了吗?我们一起唱一遍好不好,带领幼儿一起跟着音乐最后唱一遍国歌。今天放学回家就可以给爸爸妈妈唱一唱我们学会的国歌,爸爸妈妈肯定会为我们宝贝骄傲的是不是?增强孩子的兴趣和想要学习的积极性。

利用饭后,或是下午放学前的时间,将其儿童化的讲给孩子们听,让孩子理解、并能记在心中,向幼儿介绍在参加升国旗仪式时要行注目礼。让所有的小朋友站起来行注目礼,看哪位小朋友做的好,表扬他,并纠正做的不好的小朋友,强调我们每周一升国旗的时候一定要这样站。

这节课下来不仅让小朋友学会了唱国歌,而且加深了对祖国的热爱之情。这不仅是一堂音乐课,更是一次深刻的爱国主义教育。国歌、国旗和国徽是一个国家的象征,让幼儿通过学习国歌等相关知识,体验国歌、国旗和国徽的庄严、神圣。 通过这节课的实践证明,在多媒体音乐教学中,适当扩展教学内容,课堂深化,精心组织材料,对幼儿进行情感教育,培养高尚的情操,有时可得到事半功倍的效果。

四、信息技术在未来幼儿园课程中的发展趋势

运用多媒体进行幼儿教学,使幼儿的能力得到培养,因此,如何运用现代信息技术优化教育手段,促进幼儿身心和谐发展提高幼教管理质量,已成为幼教界急需研究解决的新课题。为此,我们应该不断研究信息技术,时期合理的更好的为幼儿园教学服务。曾经,信息技术作为辅助教学应用于课堂内外,大部分应用没有真正贴合教学内容,随着新课程改革的步伐,对于信息技术在各学科中的巨大作用越来越凸显出来.其强调的是把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,这才是创新人才培养所需要的。随着多媒体技术不断的发展,现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。

结论

在学校素质教育不断发展的今天,多媒体课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合,能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境,调动学生积极性;促进思维发散,培养学生想象美;引导艺术创新,发展学生创造美。然而多媒体音乐不能完全取代传统的教学手段,不能对传统的教学手段全盘否定和排斥,而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合,才能体现其强大的生命力,达到教学过程的最优化。

参考文献:

1、《音乐新课程标准》

2、《中国音乐教育》

3、《中小学音乐教育》

4、《多媒体CAI课件设计与制作基础》

5、《教育心理学》

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