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青岛版教材修订情况介绍2

发布时间:2013-11-06 10:49:04  

( 五 ) 自 主 练 习 更 具 针 对 性

改进习题的设计与呈现顺序,调整难度与梯度

( 五 ) 自 主 练 习 更 具 针 对 性

( 六 ) 落 凸显数学“基本思想”在知识形成、发 实 展和应用中的作用,引导学生感悟数学思想 “ 的意义和价值。 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

(1)在单元知识教学中,加大推理思想的渗透力度。

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

(1)在单元知识教学中,加大推理思想的渗透力度。

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

(2)在单元教学中,加大数学建模思想的渗透力度

根据问题情境,提出问题

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

(2)在单元教学中,加大数学建模思想的渗透力度

利用经验和已有知识,解决问题

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

(2)在单元教学中,加大数学建模思想的渗透力度

通过比较算式,合理猜想

举例验证规律的普遍性,得出结论

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

(2)在单元教学中,加大数学建模思想的渗透力度

用字母表示规律

教材引导学生经历“从特殊到一般,从感性 到理性,从具体到抽象”这一完整的数学建模过 程,感悟“猜测——举例-——验证”的推理思想。
像这样根据特定的研究目的,采用形式化的 教学语言,去抽象、概括地表述所研究对象的特 征和关系的数学建模流程很普遍,这已成为青岛 版教材的主要特色之一。

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

(3)保留“聪明小屋”栏目 “聪明小屋”栏目中的题目大都是运用小规律、 小策略解决问题 ,附在“自主练习”后。

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

(4)新增“智慧广场”专题 “智慧广场”专题,向学生渗透与传递数学思 想及解决问题的策略与方法。 设置意图: 提供一个“开放思路、拓展方法、碰撞思 维、交流智慧”的平台 向学生渗透抽象、推理和模型思想,形成 解决问题的策略与方法

低年段每册安排2个专题,高年段每册1个。

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

“智慧广场”结构表
册别 一上 内容 画图法(一) 画图法(二) 一下 列举法(一) 列举法(二) 二上 有序思考 备注 借助画图解决简单重叠问题 借助画图解决移多补少问题 用列举的方法找区域中符合条件的数 用列举的方法解决递增问题 有序地数图形

有序列举
二下 周期问题 (一) 简单推理 图形排列的周期问题 算式中的数字推理

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

“智慧广场”结构表
三上 简单的组合 等量代换 三下 逆推问题 周期问题(二)

四上 四下 五上 五下 六上 六下 时间的周期问题 搭配问题 算式中的等量代换

植树问题图形的转 化 用转化法求图形的面积 重叠问题 排列 组合 尝试与枚举 假设与替换 较复杂的重叠问题(交集问题)

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 六 ) 落 实 “ 思 想 方 法 ” 目 标

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

引导学生经历探索数学问题的完整过程,为 其积累数学活动经验提供有效途径
.

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

1.关注数学知识和方法的综合运用
2.取自学生生活实践的真实问题 3.力图体现实践活动的可操作性 4.体现“想问题-做规划-动手做-回头看”的全过 程

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

( 七 ) 强 化 数 学 活 动 经 验

丰富“课外实践”活动设计,引导学生积极 参与课外数学实践活动,通过观察、操作、调查、 实验等活动,积淀“实践探究”经验。

( 八 ) 调 整 统 计 与 概 率

1.按照课标规定的统计内容进行删减
2.降低教学难度,第一学段每年安排一个单元 3.将第一学段概率内容后推至第二学段

一下

经历简单的数据收集和整理的过程;能用文字、图画、表格等方 式呈现整理数据的结果;感受数据所蕴含的信息。 分类统计 了解调查、测量等收集数据的简单方法。 认识条形统计图(一格表示一个和一格表示多个)

( 八 ) 调 整 统 计 与

概 率

二下 三下 四上

四下
五上

平均数和分段统计
①单式折线统计图 ②能选用条形统计图、折线统计图直观有效地表示数据。 ①会根据实际问题设计简单的调查表。 ②复式条形统计图 ③复式折线统计图 ①感受简单的随机现象;能列出简单的随机现象中所有可能发生 的结果。 ②感受随机现象结果发生的可能性有大有小,并能对可能性大小 做出定性描述。 扇形统计图、统计综合应用

五下

六上

`

六下


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