haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 少儿英语少儿英语

基于幼儿认知风格的移动数字化早教软件交互设计_彭琼

发布时间:2013-11-08 13:37:40  

第30卷第4期2013年4月

JOURNALOFMACHINEDESIGN

机械设计

Vol.30No.4Apr.2013

基于幼儿认知风格的移动数字化早教软件交互设计

12

彭琼,张立群

(1.成都信息工程学院文化艺术学院,四川成都610225;2.上海交通大学媒体设计学院,上海200240)

*

摘要:在研究幼儿认知风格的基础上,通过定性研究和对中国一线城市多名学龄前幼儿使用移动数字平台早教软件探索学龄前幼儿认知风格和早教软件交互设计之间的关系,提出基于幼儿认知风格的移动数字化进行测试和量化评估,早教软件的交互设计指南。

关键词:交互设计;认知风格;移动数字化;早教软件中图分类号:TP37

文献标识码:A

文章编号:1001-2354(2013)04-0122-03

儿童早教产品一般具有益智、启蒙、教育的性质。基于移动数字平台的早教软件因其方便、灵活等优点具有巨大的市场需求。文章在对认知风格的研究基础通过定性研究和量化测试的方式,对基于幼儿认知上,

风格的移动数字化早教软件交互设计指南和方法做了探讨。

包括产品市场调查、观察法、访谈调查法、问卷评估,产品测试等,从学龄前幼儿的认知风格特征以及其对于早教产品交互设计的影响程度的相关性分析中,找出符合该年龄阶段早教产品的交互设计指南。

在借鉴美国权威儿童教育软件评价标准,即在Hangland/Shade发展性软件评价标准的基础上,重新并邀请具有资深经验的交互设计师设计了评估量表,

和幼儿教师对几款基于ipad的早教软件产品进行五点量表评估,从中挑选出三款不同交互设计风格且相b,c对适合性较高的产品作为测试刺激样本,如图1a,所示

1认知风格与移动数字化教育

认知是探讨人类如何获得知识、处理、组织和应用

的过程。认知风格是指个体在认知的组织作用上相对稳定且一致的心理倾向风格维度

[2]

[1]

。认知心理学家Riding和

Cheema提出“整体-分析”和“文字-图像”两种认知

,分别代表个体在表征知识以及组织信息

时的偏好程度,并发展了认知风格分析CSA(即由计算直接评估两个维度)的评估工具。机呈现的,

移动数字化教育是基于移动数字设备,可以在任何时间,任何地点进行学习的方式。移动数字化教育具有体积小,质量轻,可随身携带,具有很强的信息交流功能,不受时间、场地限制的便利性,已得到广泛认可和应用。

2.2

(a)字母游戏

(b)动物猜图图1

测试刺激样本

(c)基础算术

学龄前儿童认识风格测定实验及结果

该研究选择了上海某公立幼儿园30名5~6岁学

2

2.1

学龄前幼儿认知风格测试实验

实验规划及方法

由于学龄前幼儿的行为特征具有较大不确定性和

龄前儿童作为实验对象,其中男女各15名,且均视力正常,智力正常。在Riding等设计的客观性评价工具-认知风格CSA测量方法的基础上进行了适当的调整改变,以较为简单的文字或图像分别从“整体-分

需要综合利用定性研究和量化分析方法,主要灵活性,

*

收稿日期:2012-12-06;修订日期:2013-03-05

基金项目:成都信息工程学院校选科研资助项目(CRF201223);四川省教育厅2013年科研资助项目(13SB0109)作者简介:彭琼(1981—),女,四川成都人,讲师,硕士,研究方向:交互设计、工业设计等,发表论文10篇。

2013年4月彭琼,等:基于幼儿认知风格的移动数字化早教软件交互设计123

“文字-图像”析”和两个轴向进行考虑。

“文字-图像”测量呈现10组不同组合方式的图形、图像、文字、数字卡片,要求被试幼儿按要求从中找出适当的卡片,并记录其找出卡片的时间。每组卡片排列方式一致,变换不同组合方式,通过比较其找出图形图像卡片的时间和找出文字、数字卡片的时间上的从而确定被试幼儿在该轴向上的认知风显著差异性,

格分布情况,如图2a所示。

“整体-分析”轴向从场地独立型FI到场地依赖型FD两个单向度进行考量进行认知镶嵌图形测试(也称隐蔽图形测试)[2]。首先将若干简单图形呈现给被试幼儿,让其进行直观视觉感受,然后呈现两组包让幼儿找出其所含这些基本图形的较为复杂的图形,

包含的基本图形并用笔圈画出来,记录其操作时间和正确得分值,比较分值和操作时间差异性,其中正确率如图2b所示。高于80%者属于场地独立型认知风格,

结论显示学龄前儿童的认知风格大多偏向于图像到场地依赖型区间,其对图形图像的认知程度明显高于对其因智力尚处于发展初期,对于所于抽象文字的表达,

如图3所示

。处环境的依赖性也较高,

表1。

表1

123456

学龄前幼儿认知特点总结

注意时间变长,能连续在更长时间内专注于刺激知道如何给物体排序

知道如何按照一些事先规定的标准给物体分组知道单词和图画的表征功能,能命名颜色

在记忆任务中,在成人的诱导或建议下,能使用复述的策略

思维更具有一定目的性,但判断力仍主要呈现为冲动性

3提出交互设计指南及验证与评估

基于前述研究,分别从信息架构、信息呈现、交互

效率三个方面提出了具体的基于认知风格的移动数字见表2。化早教软件产品交互设计指南,

表2类别

基于认知风格的移动数字化早教软件交互设计指南

指南要求过程导航清楚简单

信息架构

具体细项

推出、返回上一级容易进入、

第一部分层级架构简单层级数量适当(纵向2~3层级为宜)

信息分类路径可回溯

第二部分信息呈现

信息视觉化操作指令有效反馈

第三部分交互效率

幼儿主控性产生愉悦交互效率

据现实事物进行不同概念、

事物的合理分类展示幼儿当前所处状况以真实具象的方式呈现信息

(图形、视频等)

以简单、清晰的图形、符号提示

每一次操作结果可见幼儿可独立操作具有吸引力,能让幼儿

持续使用

(a)文字-图形测试样本

图2

(b)FI-FD测试样本

认知风格测定样本

选择同一批被试幼儿使用三款基于ipad的刺激样本产品,对所提出的交互设计指南进行逐项的可用

[3]

性测试评估,配合发声思考法Thinkaloud,并摄像记

录测试过程。最后通过SPSS对各项设计指南分组进行因素方差统计分析,从判断显著差异性(P>0.05表明差异不显著)来验证该项设计指南对不同认知风格幼儿的适用成效。验证及评估结论表明,所有交互设计指南均能较好地适用于4种不同的幼儿认知风格。

图3

学龄前幼儿认知风格分布

2.3学龄前儿童认知特点

皮亚杰的认知理论将儿童的认知发展分为4个阶

4结论

学龄前幼儿的认知风格主要趋向于图形、图像型

2~7岁前运算阶段,7~段,即0~2岁感知运动阶段,12岁具体运算思维阶段和12~15岁形式运算阶段。学龄前幼儿(5~6岁)处于前运算阶段,其认知特点见

和场地依赖型,因此早教软件产品的交互设计应以减侧重具象图形、图像的设计表少认知负担为基本原则,

第30卷第4期2013年4月

JOURNALOFMACHINEDESIGN

机械设计

Vol.30No.4Apr.2013

公共标识色彩体系的感性评价

杨莉

(北京印刷学院机械工程学院,北京102600)

*

摘要:基于对商业空间进行的标识色彩调查,根据基调色彩体系在使用者中的感性评价,建立商业空间公共标识系统的色彩体系。调查结果揭示了赋予商业空间开阔感与明亮感、热情与快乐感、安静与舒适感、现代感等不同心理感受特点的色彩体系。

关键词:标识;色彩体系;感性评价中图分类号:TB472

文献标识码:A

文章编号:1001-2354(2013)04-0124-03

商业空间是消费者经常使用的一种公共空间。在商业空间中使用的公共标识系统对使用者来说具有重要的导向作用。在文献调查中,针对公共标识设计的研究较少。国外虽然有较系统的标识设计规划研究,但很少涉及标识系统的色彩体系。在实际设计案例中,尽管国外有成功的经验和案例,但由于商业用途或地域文化的不同,人们对标识系统的色彩需求存在一定的差异

[1]

类,对两种基调色的明度和彩度进行了对比分析,分别确定了商业空间和公共标识系统的基调色彩体系。

1公共标识的色彩体系感性评价

为进一步了解在相同色彩空间中标识色彩如何影

响使用者的心理感受,不同的标识色彩体系具有哪些以及如何针对不同的商业类型采用更为有效的特点,

标识色彩体系,于2012年2月—3月进行了公共标识色彩体系嗜好性调查。1.1

调查内容及方法

从商业空间公共标识色彩体系中选出最具代表性的20组颜色(图1)作为调查样本(图2),采取问卷调

Theinteractiondesignofmobiledigitalearlyeducationsoftwarebasedonbabycognitivestyle

PENGQiong1,ZHANGLi-qun2

(1.SchoolofCultureandArt,ChengduUniversityofInforma-tionTechnology,Chengdu610225,China;2.SchoolofMediaandDesign,ShanghaiJiaoTongUniversity,Shanghai200240,China)

Abstract:Basedoncognitivestyleresearch,itaimstoexploretherelationshipbetweenpreschoolchildren’scognitivestylesandinteractiondesignofearlyeducationsoftwaresthroughqualitativetestandevaluationtopreschoolchildrenusingearlyeducationsoft-ware.Thenitispresentedthattheinteractiondesignguidelinesofmobiledigitalearlyeducationsoftwarebasedoncognitivestyle.

Keywords:interactiondesign;cognitivestyle;mobiledigital;earlyeducationsoftware

Fig3Tab2Ref3

“JixieSheji”13G042

公共标识系统色彩体系研究需要了解并明确国内消费者对商业色彩的潜在要求,从而通过色彩规划提高标识系统的有效性

[2]

。在前期调查中,针对我国5

8个城市,3大类型的商场进行了实地色彩体大区域,

系取样调查并进行了商业空间公共标识系统的色彩分现,主要从视觉和听觉上给予及时、有效、鼓励性的反

平衡静态呈现和动态交互,注重幼儿和产品的互动馈,

性。由于个体认知风格具有相对不确定性,基于认知风格的交互设计及研究需要将定性研究和量化分析等多种方式相结合才能获得较为客观、理想的成果。

参考文献

[1][2][3]

M].杭州:浙江教育出版彭聃龄,张必隐.认知心理学[

2004.社,

王莜帆.儿童认知风格取向之多媒体学习软件设计的指

D].台湾:国立台中技术学院,2007.导意义[

.北京:机械工业出版尼尔森.可用性工程[M]2004.社,

檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪

*

收稿日期:2012-12-06;修订日期:2013-04-03

基金项目:北京印刷学院教学改革资助项目(22150112102)

作者简介:杨莉(1974—),女,北京人,讲师,博士,研究方向:标识导向设计、通用设计等,发表论文15篇。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com