haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 幼儿教育 > 少儿英语少儿英语

少儿版② 第5课 教参

发布时间:2013-09-18 20:28:42  

5 Where is my football?

二、教学内容分析(Analyses of teaching contents)

1. 话题(Topic)

本课的话题是Positions(位置关系),课文中出现了大量介词,包括on, under, behind, in, near。介

词on, under和in在第一册学习时已经出现,本课中再现这些内容,并且进行了扩展,学会后可以表达更多的位置关系。

2. 词汇(Words)

在学习本课之前布置学生提前预习单词,让学生自己根据音标读出本课生词,并记忆它们的汉

语意思,为本课的学习扫清词汇障碍。

under表示“在??下面”的意思时,有时可与below通用,但它指处于某物的正下方,其反义词

是over。例如:That cat is under the table. 猫在桌子下面。below表示“在??下面”的意思时,指处于比某物低的位置,不一定在某物的正下方。它的反义词是above。例如:We are below the moon. 我们在月光下。

3. 语言结构(Structure)

本课学习主系表结构。主要是对于位置关系的表述。包括陈述句、一般疑问句以及特殊疑问句,

本课的重点句型如下:

Where is Billy? Where is my football?

Mimi is near(under, behind, ...) the fish bowl.

___ Is it behind the door? ___ No, it isn’t.

___ Is it near the window? ___ Yes, it is.

本课所学重点句型Where引导的特殊疑问句,已在少儿版①第十一课让学生初步感知了,而且

表示方位的介词on, in, under, near已经在少儿版①出现了,因此本课可在此基础上让学生继续学习。

4. 趣味阅读(Read for fun)

本课的趣味阅读“Where is Mimi?”是关于Mimi想吃鱼的幽默小故事。Mimi绕着鱼缸来回走动,

在鱼缸的下面、旁边、后面、上面都没有办法吃到鱼,最后自己却掉 进了鱼缸里面。文章紧扣位置关系的话题,出现了大量含有本课语言结构的句子,如:Where is Mimi? It’s under the fish bowl. Mimi is near the fish bowl. Mimi is behind the fish bowl. Mimi is on the fish bowl. Mimi is in the fish

bowl now 等,让学生们在阅读过程中学习了本课的语言知识。

5. 活动(Activities)

本课的活动包括Let’s chant, Let’s sing, Read and circle, Let’s play a game四个部分。这些活动内容

都是围绕话题和主题句进行的,它们同时又是由若干个小循环组成的,旨在让学生通过唱歌、游戏等活动多方位地巩固本课的教学内容,同时各种活动也活跃了课堂气氛,提高了学生学习英语的积极性。

三、教学建议(Suggested teaching methods)

1. 学习Let’s learn

(1) 复习检查

A.复习上一课阅读,让4~5组学生到前面表演阅读。

B.复习在集中识词中所学的本课的单词,即behind, floor, want, eat, now, football, bowl,教师出示卡片

或用英文说出这些单词,让学生说出或写出中文。

C.教师迅速出示Billy的模型或者任意一个玩具,将其放在一个盒子的任意位置,让学生根据位置迅速

说出或写出英文句子。

(2) 导入

教师可以采用实物法导入本课Let’s learn。教师拿出一个玩偶比利和一个盒子,复习以前学过的

句型,指着比利问Who’s he? 引导学生回答He’s Billy. 指着盒子问What’s this? 引导学生回答It’s a box. 接着把小玩偶比利放在盒子上问同学们Where is Billy/he? 引导学生回答He is on the box. 继续这样的问答练习,将in, under, near, behind全部说完。

(3) 操练

A.让学生跟录音或教师逐句读,先集体后个人,最后让学生两两一组问答。

B.学生根据书中给出的单词under, behind, in, near做替换练习,教师将比利放在盒子的不同位置,让学

生通过对话进一步理解介词的用法。教师除了用实物外,还可以用简笔画的方法进行练习,仍然先集体说再个人说。

C.在学生掌握书中所列内容后,教师利用学生已经学会的单词继续做操练。

(4) 复习巩固和布置作业

A.复习巩固在集中识词中所学的本课的单词;

B.鼓励学生课后练习本课所学的表示位置的介词的用法;

C.做《活动手册》中的有关练习。

2.学习Let’s talk

(1) 复习检查

A.复习在集中识词中所学的本课的单词,即behind, floor, want, eat, now, football, bowl, 教师用英文说出

这些单词,可以打乱顺序,让学生在事先准备的小纸条上迅速写出其对应的中文,然后交给教师批阅。

B.采用连珠炮式提问法复习本课Let抯 learn所学内容,教师事先准备一些学生已经学会的物品,并利

用这些物品进行快速提问,如教师拿一支钢笔和一本书,将钢笔放在这本书的5个位置上,连珠炮式向学生提问。

(2) 导入

本课Let’s talk讲述的是Billy找不到足球的故事,其中多次出现有关位置的介词,让学生熟练掌

握本课所学语言结构。

教师可以采用角色表演法导入第一组对话。教师在课前布置一名学生提前预习本课的对话,并

且准备一个足球上课表演时使用。表演前,先把足球放在教室窗户的旁边,最好用窗帘遮住,不让大家看见,然后在黑板上画一个简笔画的桌子。教师和这位学生配合表演这段对话。例如学生当比利,做出找球的样子问Where is my football? 教师回答Sorry, I don’t know. Is it under the table? 学生回答No, it isn’t. 表演一两遍,让学生知道大概意思。由于这几段情景有相似之处,且具有连续性,因此教师可以和这位学生接着逐段表演后两段对话,然后一齐操练。

(3) 操练

A.教师在黑板上给出关键词,让学生看关键词逐段复述,先集体后个人,然后分角色对话,再进行表

演。

B.打开书认读,学生边看书边默读,然后集体朗读两遍。

C.教师引导学生根据对话中可替换的内容自编对话进行表演。例如将football改为pencil, pen, book等物

品,table, floor, door, window改为desk, chair, bed, bag等。

(4) 复习巩固和布置作业

A.复习巩固在集中识词中所学的本课的单词;

B.布置学生背诵对话,在下节课中表演,同时也可以鼓励学生用替换词自创情景进行表演;

C.做《活动手册》中的有关练习。

3.学习Let’s chant

本课的歌谣紧扣本课的语言结构Where is ...? 做到学什么说什么,而且很有韵律,琅琅上口,

符合低年级小学生重叠词句的语言习惯,能够极大地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛。教唱歌谣的步骤参考第一课的内容。

4.学习Let’s sing

本部分安排的歌曲是“Oh! Where is my little black dog?”教唱歌曲的步骤可以参考第一课的具

体方法,唱时可以采用问答的方法,进行男女生之间、组与组之间、师生之间的对唱。

5.学习Read and circle

本课的练习是专门用来检测学生对于介词掌握情况的。共有6个小题,学生边读边将正确的答

案圈出来。

答案如下:1. under 2. near 3. in 4. behind 5. on 6. at

6.学习Let’s play a game

本课的游戏名称是“猜位置”,目的是练习本课主要句型及介词。游戏规则:一名学生将眼睛

蒙上。教师示意班上的一名学生将自己的书藏在教室内物品的under, near, in, behind, on等位置,并且发问Where is my book? 眼睛蒙上的学生开始猜On the desk? 如果猜对了下面的同学就说Yes. 错了就说No. 若猜了三次还猜不对,就换别人猜。除用book进行游戏外,还可以用其他的物品来猜位置。 另外,此游戏还可以采取竞赛的方式进行。教师组织两组进行比赛,每组四人。游戏开始,每组

各出一人,一人猜,另一人来摆放物品的位置,然后调换,哪个人用最少的次数猜对位置,哪个人所在的组得一分,最后积分多的组获胜。

7.学习Read for fun

(1) 复习检查

A.复习在集中识词中所学的本课的单词,即behind, floor, want, eat, now, football, bowl,教师可以事先

准备纸条,让学生根据中文写出英文,或者根据英文写出中文。但要注意单词football, bowl,因为这两个单词是三会单词,所以建议教师只给英文让学生写出中文即可。教师可以利用上课前的2~3分钟时间,让学生迅速写出纸条上的中文或英文,然后收回来,待课后批阅之后,再发还给学生。

B.复习Let’s talk中所学的对话,让4~5组学生到前面表演对话。

(2) 导入

本课的阅读是关于Mimi想吃鱼的幽默小故事。同时本课阅读紧扣本课话题和主题句,是对主题

句的又一次升华,学会了阅读,也就更加熟练地掌握了本课的主题句。其中Mimi wants to eat the fish 中的want to do sth. 是“想要做??”的意思,want to eat the fish是“想要吃鱼”的意思。fish bowl是指“鱼缸”。

本篇阅读教师可以用简笔画情景教学法导入,教师出示六幅简笔画,让学生看着简笔画,听录

音或者教师朗读,第一幅简笔画,对应句子Mimi wants to eat the fish. 由于此句话较难,教师视学生情况在简笔画下注关键词,如Mimi, wants, eat, fish, 第二幅简笔画,对应句子___ Where is Mimi? ___ She’s under the fish bowl, 写关键词Where, under, fish bowl, 第三幅简笔画,教师提问Where is Mimi? 学生回答Mimi is near the fish bowl. 写关键词near, 继续第4~6幅简笔画。

(3) 操练

以下是简笔画情景教学法的具体操作步骤,后面几课的阅读如果采用简笔画情景教学法,教师

可以参阅此部分。简笔画情景教学法是一个“合-分-合”的过程,想详细了解这种教学方法,可以参阅附录。

A.利用前面出示的简笔画,让学生听录音或教师朗读,理解课文大意,这一步就相当于导入的过程。

B.逐图操练(以第一幅图为例)

1. 看图听音1~2遍;

2. 逐句跟说2~3遍;

3. 教师和学生一起说一遍,教师可以带着学生进行;

4. 给学生一分钟时间自己说;

5. 教师和学生一起说,教师可以适当补充;

6. 4~5个学生复述。

以上是操练单幅图的过程,以后各幅图均按照这些步骤进行。

C.将整篇课文连起来进行复述。

D.打开书认读:学生边看书边默读,然后集体朗读一两遍。

(4) 复习巩固和布置作业

A.布置学生在下节课复述本课阅读;

B.做《活动手册》中的有关练习。

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com