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幼儿园科学教育方法和途径

发布时间:2013-11-19 10:02:48  

第一节 幼儿园科学教育的方法

一、科学探究是幼儿园科学教育的基 本方法

幼儿园阶段探究式科学教育的 五个步骤:
第一步:确定探究的题目/主题,提出问题。 第二步:推测与讨论。 第三步:进行实验和观测。 第四步:处理信息和数据,并把它们转换成 证据。 第五步:表达和交流。

五个步骤所要实现的教育目的:
第一步:提出问题

——幼儿关注问题,进入探究的情境之中。
第二步:推测与讨论 ——孩子主动建构知识的前提。 第三步:实验和观测 ——幼儿学习获得事实依据和实证材料。

第四步:信息处理
——幼儿学习对事物的客观描述。 第五步:表达和交流 ——幼儿学习表达自己和倾听别人。

第一步:确定探究的题目/主 题,提出问题——

幼儿关注问题,进入探究的 情境之中。

思考:
? 什么样的问题才是适合引领孩子探究的?

?怎样促使幼儿关注问题,进入探究情境?

案例:
炎炎夏日来临,孩子近段提出了一系列关于“风”的问题,如: 风是从哪儿来的? ? 有些什么样的风? ? 教室里为什么没有风? ? 哪儿的风最大? ? 哪些东西喜欢风? ? 哪些东西不喜欢风? ? 我能造风吗?哪些东西方便造风? ?? 思考: 如果你是老师,你会选择哪个问题来引领孩子进行探究?为什么? 12幼
?

适合引领孩子探究的问题是:
?

适合幼儿发现的知识经验—能反映出某一领 域的关键概念,具有方法论意义。

※符合幼儿的年龄特点和经验水平—能引起幼 儿的探究兴趣。

促使幼儿关注问题、进入探究情 境的途径:
?

一是:对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价 值的判断,即顺应——生成途径。

?二是:创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的

情境,教师将儿童引入情境,让他们观察和获 得有关的信息,逐步明确要探究的问题,即预 成——转化途径。

第二步:推测与讨论——孩

子们主动建构知识的前提。

孩子进行推测与讨论时,教师指导时 需注意:
积极调动幼儿的原有经验,鼓励幼儿运用自 己的原有经验进行充分的猜想和假设,提出自 己对观察、实验的想法和做法。


要引导幼儿有依据地进行推论,而不是瞎猜 乱想。 ﹡要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞,形 成小组一致的设想。 ﹡最后形成预测并记录和表征。
?

第三步: 进行实验和观测——幼儿

学习获得事实依据和实证材料。

幼儿进行实验和观测时,教师需注意:
?

尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界,运 用多种感官去感受客观世界。

﹡鼓励幼儿使用简单的定量测量工具。
※不过多干涉,但要给予必要的帮助。

怎样做才是:不过多

干涉,但要给予必要的帮 助?
?

保持必要的沉默,倾听幼儿的想法,观察幼儿的做法, 思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平;

﹡为幼儿提供材料上的支持和帮助; ﹡在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支 持和鼓励、引导和帮助; ﹡记录重要的信息,如孩子们实验过程中遇到的主要问题、 主要的观点、所有的发现; ﹡进行必要的提问,通过提问、建议等方式引导孩子们向科 学概念和原理迈进。

第四步:处理信息和数据, 并把它们转换成证据——幼

儿学习对事物的客观描述。

孩子进行记录的方式有:
蔬菜榨汁记录

图画 ﹡符号 ﹡表格 ﹡简单的文字 ﹡照片
?

蔬菜沉浮记录表

记录的内容:记录活动的主要过程和关键步骤。 ? 记录操作形式:记录可以个人、小组和集体 等不同的形式。 ? 教师指导要点:指导幼儿把握好记录的时机 和内容,以免错过重要信息。
?

第五步: 表达和交流——幼儿学习

表达自己和倾听别人。

表达和交流阶段教师的作用:
?

倾听、鼓励并重复幼儿的关键陈述。

﹡发现并引导幼儿关注自身探究结果的矛盾和不一致。

﹡发现并引导幼儿关注同伴间的差异、矛盾,使他们懂得每 个人都可以对同伴和老师提出质疑,但争论必须以观察到的 事实为依据。
﹡教师综合幼儿的观点,选择幼儿的表达方式作为对结论的描 述;或以幼儿的实验和经验为背景,使用比较准确的、幼儿能 够理解和接受的语言来描述概念和原理。 ﹡引导幼儿把最后的结论和自己最初的想法/设想作对比,从 而改进原有的想法。

思考与练习:
院子里的蚂蚁引起了孩子的兴趣,幼儿提出了一系列关于蚂蚁的问题,如:

1、院子里的蚂蚁从哪儿来?蚂蚁住在哪里? 2、蚂蚁长的什么样?它有鼻子吗? 3、蚂蚁吃什么?是爱吃豆子吗? 4、蚂蚁怎样传递信息? 5、蚂蚁怎样搬运东西?

6、蚂蚁怎样生宝宝?
??
思考:你会选什么问题来引导孩子进行探究?为什么? 练习:请围绕选择的问题设计“导入”与引导孩子进行“推测与讨论”环节。

?

注重充分体现探究式科学教育的最大特色:

使幼儿像科学家一样经历科学探 究的过程,在“真刀真枪”做科学的过 程中理解科学的本质。

二、 幼儿园科学教育的具体方法
(一)观察法 (二)实验法 (三)制作法 (四)展示法 (五)讨论法 (六)游戏法 注意:掌握每一种方法的定义和作用。 以“不同纸张的风车”为例,分析教案中运用 了哪些具体的教学方法?

第二节 幼儿园科学教育的途径
一、集体教学活动 (一)集体教学活动的特点P82 1.集体的形式(分组

教学也属于集体教学吗?) 2.统一的内容 3.受限的过程 (二)集体教学活动的意义 1.便于教师指导 2.保证知识技能的掌握 3.合作学习,便于相互交流 视频:亲亲泥土

二、区角活动 (一)区角活动的特点 1.以材料为中心组织学习目标和内容 2.幼儿自主选择、自由组织 3.个别化、操作性的学习与间接的指导 (二)区角活动的意义 1.还幼儿充分的自主权 2.让幼儿尽享探索过程带来的乐趣 3.适合幼儿的个别差异
(定义、图片)

集体活动与区角活动的区别
集体活动 活动内容 区角活动

教师选择确定,全体幼 教师同时提供不同的材料给幼 儿参与 儿,幼儿自主选择活动内容

没有统一的活动目标,目标的 教师预先拟定,面向全 活动目标 达成因幼儿对不同材料的选择 体幼儿 和对材料的不同探究程度而异
活动材料 活动过程 教师提供,以满足每个 幼儿的操作需要 教师提供,让幼儿自由选择

老师高度控制,较多直 在教师给定的时间内幼儿自主 接指导 控制,教师很少直接干预

三、生活活动 (一)生活中的科学教育的特点 1.寻常性 2.真实性 3.松散性 4.灵活性 (二)生活中的科学教育的意义 1.生活中的科学教育是对教学活动的有益补充 2.生活中的科学教育是引导幼儿学科学、爱科 学的可贵机缘

四、集体活动、区角活动和生活活动相结 合
优缺点 类别 集体活动 区角活动 生活活动 优点 有机会和同伴交流思想 满足幼儿的个别需要 把科学活动融入日常生活 中,让幼儿体会到科学与 生活的关系 缺点 难照顾个别幼儿的需要 不注重学习结果 缺乏学习的系统性

幼儿园科学教育的方法和途径的回顾
1.科学教育的基本方法是什么? 2.科学教育活动的途径有哪些? 3.各种途径的特点和意义是什么?

下面的课程将学习如何在集体活动、区角活动以 及生活中对幼儿开展科学教育。


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