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幼儿园听课、评课的艺术

发布时间:2013-11-19 13:02:16  

幼儿园听课、评课的艺术和策略

组织老师上公开课,是幼儿园领导检查和了解教师的工作态度、工作水平和工作效果的重要手段之一。因此,观课在幼儿园工作中颇受重视。幼儿园领导观课后的评课,对教师乃至整个幼儿园工作产生的影响,更不容忽视。

评课得当,教师心悦诚服,是教师努力进取的推动力;评课不当,则不但不能激发教师工作的积极性,还易导致逆反情绪,影响以后工作。所以,幼儿园.园长联盟建议园长及幼儿园领导要注意观课评课的科学与艺术。

【一】幼儿园领导怎样观课?

1、灵活运用方法

(1)、事先预约:园领导预约观课,时间一般不宜过早,早则提前一周,晚则提前一天。观课要有一些准备,如,熟悉教材,了解班级情况等。

(2)、随机进班:园领导在事先不通知老师的情况下检查老师的常态工作情况。最好提前几分钟进教室,在不打乱老师原先的教学思路和安排、不影响幼儿的情绪下进班观课。

(3)、平行比较:同一教学内容,听不同的老师上课,主要是平行班观课,以了解平行班的教师工作和幼儿发展水平。也可以请平行班的老师一起听课,大家相互学习,取长补短。

(4)、观察巡视:在园领导时间比较紧的情况下难得采用。上课时,在若干个教室外面停留几分钟巡视,主要了解老师做了哪些教学准备工作,配班老师和保育员是怎样配合工作的。

(5)、研究跟踪:根据主题系列教育活动进行跟踪。观课后,园领导要及时和授课老师交流,适当参与下一步方案的设计,尤其对一些有难度的工作应予以支持。有时候园领导的跟踪听课面可更广一些,可看老师组织的各种活动,包括半日活动的组织,从中进行全面的了解。

2、讲究听课艺术

(1)、仔细聆听:听课是复杂的脑力劳动,需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。首先要聆听教师的“讲”,即教师在组织幼儿活动中教学目标的把握情

况、重难点的处理、层次是否清晰、详略是否得当。其次要聆听教师的“导”,即教师指导幼儿接受的内容是否准确,是否调动幼儿学习、活动的积极性,比如科学活动,教师在指导上要重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使幼儿感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣等。再者,还要聆听教师的教学内质和教学机智状况,比如,教师的教学语言是否精当简炼、生动形象、有启发性;教师的感应力与应变能力,教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活利用各种教学资源,果断处理活动过程中的偶发事件等。

(2)、认真观察:聆听和观察结合起来,才能更全面、具体地感受教学活动。一是要认真观察幼儿的行为,如,观察幼儿是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态;观察幼儿是怎样学习的,以什么方式学习,他们行为的意义和原因是什么等。二是要观察师幼互动的情况,如,观察教师行为对幼儿产生的影响是什么,环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用,幼儿的学习环境是否蕴含教育目标,能否引发幼儿的问题意识和积极而有意义的活动,能否支持不同幼儿的主动学习等。三是要观察活动组织的结构,即观察结构、环节、过渡、时间。通常,一节好课的结构是:结构严谨,环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。四是要观察教师的教学基本功,如,看教态。据心理学研究表明,人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗,富有感染力,仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师幼情感融洽。

(3)、深刻思考:听课只感知不思考,只能获得一些表象和浅层次的信息。在听课的过程中,听课者的头脑要始终处于积极活动状态,要全身心地投入,积极思维,认真分析,做到前瞻性与对照性兼顾。要针对耳眼获得的信息做快速的思考,如:想明白教学过程中出现了什么闪光点,并且通过思考给闪光点找到理论依据;想明白教学过程中有哪些教学问题,并想出解决问题的策略。通过深刻地思考,对教学活动过程中的情况做科学研究,对获得的信息作加工、改造、分析、综合,从而抓住本质,找到规律。

(4)、及时记录:听课记录是重要的教学资料,是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细,包括情境创设、教师点拨与引导、师幼的双边活动、教法选择、学法运用、版图设计、教学反馈、活动的亮点与失误等,还有听课者的评析

与建议。听课老师要把听课中所见、所闻、所感准确及时地记录。记下来,就是很好的研究资料。

【二】幼儿园领导怎样评课?

1、探寻问题根源

(1)、重听轻评:目前,许多老师对于听课的积极性十分高,而参与评课的积极性就不同了。如,一些公开教学活动中,听课时还是济济一堂,评课时却所剩无几;或者参评面窄,评议会上评的少,看的多。如,在现场教学活动结束后,当组织者邀请大家共同参与互动评课时,大家都低下了头,唯恐会点到自己的名字。为了避免冷场,组织者只好指名道姓发言。由于发言面不广,且大多属于被动发言,因此,评课场面冷清,难以形成各抒己见、畅所欲言的评课氛围。

(2)、应付了事:在一些公开性的评课活动中,评课者会受一些客观因素的影响,碍于面子,只说好话而敷衍应对,评课大部分是虚假的评议,只讲赞歌,不讲缺点。或许都是女性同胞的缘故,当触及问题时比较敏感,所以教师在评价中往往小心翼翼,避重就轻,尽挑好话说,即使谈问题也是蜻蜓点水,听不到每个人真实的声音。

(3)、面面俱到:对一个活动的评议应该从整体上去分析评价,但决不是不分轻重、主次,应该要有所侧重。可以根据上课老师探讨的目的和五大领域学科特点,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住教学活动中的主要问题进行评论。

(4)、联系不够:只讲理论,听评者会觉得枯燥,而不知如何去操作;只讲实际,听评者只知其一却不知其二,只能就事论事。因此,理论联系实际的评课才更为重要。

2、科学评课策略

针对上述问题,分析产生这些问题的原因,作为园领导更应从自身的角度出发,思考如何开展好评课活动。在实践与反思中,总结以下科学评课策略以供参考:

(1)、实话实说的评课:坦率诚恳,尊重每一位执教者,真诚地面对,积极鼓励,尽最大可能挖掘执教者每一个亮点。评课中应给予执教者明确的发展方向,既要考虑教师个人教学中的问题,又由此为幼儿园业务发展中的问题提供建议。

(2)、不同对待的评课:首先,不同类型的课要采用不同的评课策略。如,教学研讨课应体现研究;教学评优课应倡导学评;教师实践课应体现引导;教学督查

课应倡导促进。其次,针对不同的评课老师采用不同的评课策略。如,胆小、缺乏自信的老师应鼓励在先,婉言提出;比较张扬、又过度自信的老师应说清说细。

(3)、具体全面的评课:这是对新老师较为适宜选用的评课方法之一,即从选材、目标的制定、经验的准备、活动组织、教学方法与手段的运用、教学效果、教师基本素养等对教学活动进行全面具体的评述。

(4)、专题问题的评课:在专题活动中围绕一定的专题研究问题进行评课。比如,“歌唱教学有效性的研讨”园本教研专题活动中,活动后的评课就是围绕提出歌唱教学的困惑,针对歌唱兴趣的激发问题进行专题讨论,提炼解决的方法,逐一摆出问题,进行评析。

(5)、对比教学的评课:在同课异构或是同人多课教研中我们可以运用。可采用同课同伴比较或一人不同活动的比较方式进行评课。如,某某老师的教学机智要优于教学目标的制定等。这种点评方式既能保护教师的积极性又能将评课观点巧妙地提出,易于评课双方达成共识。

(6)、有感而发的评课:以评课者的感受进行点评。这种有感而发、以情带评的方法更能引起听者的共鸣,起到意想不到的效果。对于园领导而言,面对忽然的评课,这种评课方法不仅可以应急,还能在较短的时间内帮助理清思路,冷静面对。

总之,科学和艺术地观课和评课是提升园长们课程领导力的有效平台,是园长们引领教师专业化发展的重要抓手。在实际运用中需要管理者视具体的评课目的、不同的诊断对象、场合灵活运用,以使观课评课发挥出最大的效力。

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