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培养初中生英语自主学习能力的初探

发布时间:2013-11-21 08:44:15  

培养初中生英语自主学习能力的初探

论文关键词:主体;自主学习;自我反思;自主学习能力

论文摘要:通过英语课教学这一主渠道,促进学生主体性发展,是自主学习的前提;师生精心设计主体活动,是自主学习的保障;学生的自我反思,自我评价是自主学习的关键。那么,促进学生学会学习是自主学习能力的根本。

英语这门功课的特殊性,让学生掌握和提高再学习的方法,在教学中突出学生的主体地位,培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。

一、 通过英语课教学这一主渠道,促进学生主体性发展,是自主学习的前提

创设民主、宽松、和谐的教学氛围,树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。

1. 教学目标:加强学生学习指导,以教会学生如何学习和如何思维为目标。语言是一个系统,比如让学生学会通过比较而把所学的各个部分,各个项目,各个词句联系起来,既便于记,又便于用。学生进入初中,掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识,在初三Unit17中遇到一个单词inspector,学生需要去死记硬背吗?可以让学生从单词的结构上去猜测词义(visitor, monitor, actor),肯定是指“??人”,那么,根据inspect—inspection—inspector来推断,inspector该怎样理解?引导通过英语和汉语,英语和英语的比较,从而揭示英语的系统,深入英语的本质,并通过系统的示范,引导英语学习者运用思维学英语。由此可见,应在教师的指导下,让学生自己独立思考,发掘知识的因果关系,找出结论。

2. 教学过程:以学生为中心,教为学服务,以教促学。教学中需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识,教师应该改变课堂管理方式,给学生以更大的自主活动空间,教师应当改变课堂教学的互动方式,让学生互动进行语言交际。

a. 创设情境,让学生当主演。在教学过程中,教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素,创设各种情境,促进新旧知识交替,激发学生的求知兴趣和探索欲望,给学生创造自我表现的空间,教师不断课堂教学角色,充当组织者,咨询者,引导者,鼓励者,帮助者。在教初三

Unit13 Lesson52The World Population老师利用投影仪出示小汽车的各种画面及各种标志(奔驰的,尼索的皇冠等),又在课堂上提供了相应的各种标志,让学生扮演售车服务员和顾客,让服务员说出自己售的是最好的。通过老师精心创设教学情境,创造了直观生动的教学场景和轻松和谐的情感氛围,激发学生积极主动地参与学习。

b. 营造教学氛围,增强学生主体意识。我努力地根据新教材要求,在教学中努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学气氛,鼓励学生质疑发难,发表见解,当学习的主人。如:新教材初一每单元SectionA中1a的目标词汇要求学生图文搭配上课要求人人参与,不会的要求其他学生帮助说,决不把学生推一边。那么,学生就尽自己的努力积极参与学习。

c. 精心设计教学环节,让学生学得主动。以任务教学模式结合“学导式”、“问题探究式”、“五步教学法”是目前go for it 教材较提倡的教学模式,总之,每一个教学环节所设置的教学活动都应充分体现学生学习的自主性和能动性,每一个课型应充分引入学生熟悉的话题与学生生活息息相关,让学生有话可说。如:八年级上第六单元SectionA3a3b3c中利用生活中的双胞胎较有趣与学生学习本课的内容。师生心理换位,把学生请上讲台,师生共同讨论,相互问答,如八年级上第六单元SectionB4中的把教学活动安排成学生进行辩论,体现教师指导下学生的自主学习活动。但要兼顾学习能力差一点的学生,让好差“一帮一”,鼓励学习能力好一点的学生帮学习能力差一点的学生。具体在上课操作为小组搭配问题。小组中有各种性格不同的,基础不同的搭配,有利于全体学生参与讨论和活动。

二、 精心设计主体活动,是自主学习的保障

精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求,把主体、客体、环境等方面情况联系起来,并寻找出三者间相互作用的最佳联结点,使学生能够参与,乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。

按照英语课堂教学的一般程序,活动可分为:a.呈现活动;b.练习活动;c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式,很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点:

(1)呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态。八年级上每单元SectionA中1a的目标词汇,利用Brainstorm以竞赛形式有效激发学生的学习欲望。教师再呈现学生未想到的内容。

(2)练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性,要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有一个机会可锻炼,可自我展示。对于go for it教材中。在听说课中,对于一般的学生能抓住听的信息就不错,对于较好的学生,还要去进一步学习听力材料的内容,丰富学生的知识面。

(3)交际活动要从头抓起,从培养交际意识到交际能力要循序渐进,教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动,使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。

三、 学生的自我反思,自我评价是自主学习的关键

现代教育理论认为:学生的学习活动不仅仅是对所学材料的识别加工和理解过程,而且也是对该过程进行积极监控调节的元认知过程。它是人对自己的了解,对自己认知过程的反思,对学习过程的监控。因此教师应有意识地加强对学生的元认知的培养和训练,有针对性地指导学生不断解剖自己,认清自己的特点、能力、兴趣、制订学习计划,选择学习策略,指导学生检查分析自己的学习过程,形成自我调控,自我管理,自我修正的能力,从而不断提高自己的自主学习能力和自我发展能力。

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