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20古诗两首教案

发布时间:2013-11-21 11:01:24  

20《古诗两首》教学设计

第一课时

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教材分析:

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人,和李白是好朋友,彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。

学情分析:

四年级的学生已学过多首古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意,具有学习古诗的情感基础和知识基础。但是由于学生受到年龄等各个方面因素的制约,对于古诗词所蕴涵的感情,可能在理解上不是很到位。教师要善于利用学生的积累,要体现自学为主的原则,放手让学生自己读诗,结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。

学习目标:

1.认识5个生字,会写7个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。

4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点:

引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。 教学准备:

1.教师制作多媒体课件。

2.学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。

教学流程:

一、激趣导课:

1.谈话:唐朝的古诗代表唐代文化达到了鼎盛时期,唐朝的诗人多如天上的星星,李白是其中最亮的一颗,他在文学上的成就,令后人望尘莫及。

2.学生谈谈对李白的了解。

3.教师出示李白的资料,进一步了解李白。今天,我们一起来学习李白的一首诗。(齐读课题,指导读“陵”)

4.题目是文章的眼睛,你从诗的题目读出了哪些信息?

一个“送”字告诉我们这是一首送别诗。(学生自由发言:知道人物、地点、事情。)

二、预习检测:

1.出示黄鹤楼图片,了解黄鹤楼是楼名,在今湖北的武汉。

广陵就是今天的扬州。

2.理解“西辞”课件演示理解。

3.创设情境,引入诗境。

谈话:李白和孟浩然是老朋友,彼此间情深义厚,

1.初读古诗:课前同学们一定预习这首诗,谁能读给大家听听。(指生读)

2.指导个别生字(变红)的读音、字形。

3.指导学生读出节奏。

三、理解诗句,体会离情

1. 自由结合文下注释或插图,读懂诗意,想象情境,体会诗人的情感。

2.在小组内读一读古诗,交流自己的理解。

3.全班交流:

课件出示:古人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

(1)学生自由交流,读懂了什么,还有什么不懂。

根据学生的汇报,引导学生理解“西辞”“烟花三月”

(2)理解这两句诗的意思。

过渡:正如同学们所读所感, 三月的江南“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,是最有诗情画意的季节,也是最该携友同游的季节。可是此时的诗人陶醉于这样的景色当中了么?他的眼中却只有……

出示: 孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。

(1)学生自由谈,从后两句诗中有读出了什么,是从哪里读出来的。

(2)引导学生体会作者的心情:

过渡:

李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候,那年李白大概20多岁,而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小,而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然,两人习性相投,一见如故,孟浩然大加赞赏李白的诗,而且盛情招待他,建立了深厚的友情。他们是志同道合,情谊深厚,是忘年之交。几年以后,两人互相思念,于是相约来到江夏(今武昌),共同游山玩水,赏月看花半个多月。最后,孟浩然要去广陵,于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。那同学们想象一下,这么亲密的友人马上就要离开了,当时的李白心情怎么样?

3.教师小结:这两句诗不但描述了李白矗立江边的所见之景,而且抒发了

作者此时对朋友恋恋不舍之情,这样就是寓情于景,借景抒情。

四、指导诵读

过渡:人们常说落花有意,流水无情,而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据,流水为证,茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致,可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法,你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么?

1.配乐指生读。

2.背诵积累。

五、总结提升:

说一说本课的收获:

六、拓展延伸:

1.有这节课学到的方法自学《送元二使安西》。

2.课下积累其他送别诗。

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