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英语词汇学习的几个方法

发布时间:2013-11-28 10:01:36  

英语词汇学习的几个方法

词汇是语言的三大要素之一。是构成一门语言的最基本单位。人类的思维活动是借助于词汇进行的,人类的思想交流也主要通过词汇及由词汇构成的句子来实现的。就象是盖楼,没有一砖一瓦。就盖不成高楼大厦;而词汇就是一门语言的砖,没有它,就谈不上英语水平的提高。长久以来.词汇的学习历来是学生感到最头痛的事情.也是被认为最枯燥乏味的事。而众所周知,在英语学习中,如果学生不能达到熟练掌握和正确使用相当数量的英语词汇,就很难达到真正语言能力的提高。如何有效掌握英语词汇在某种程度上已经成为能否学好英语的瓶颈。对老师而言,如何科学有效地进行英语词汇的教学,能否让学生有兴趣记忆单词在整个语言教学中起着举足轻重的作用。如果在教学中教给学生一些正确记忆英语单词的方法,将会有助于学生快速记忆单词并能很快扩大词汇量,使之提高学习效率,提高学习英语的兴趣,从而达到事半功倍的效果。

英语单词的记忆有一定的客观规律可循。学生只有掌握了正确的方法以及词汇记忆的客观规律.就能较轻松地记忆单词。下面有几个方法可供大家参考:

一、读音规则记忆法

笔者认为正确掌握读音规则对英语单词的记忆有很大帮助。只有按照读音规则读出单词,每个音节读什么。一个单词中有哪个音节是规则的,哪个音节是不规则的,需重点记忆,都做到心中有数,然后大声地朗读几遍。在读的同时就把单词按音节记住了.而且不容易忘。

这个方法尤其适用于长的单词。例如:congmtulation(祝贺),这个单词可分为con—gm—tu—la—tion五个音节,学生只要按读音规则读出来,就可以记住这个单词了。类似的还有:hospitality,(好客的)statistic(统计数值),coIIlInunication(通信),militatism(军国主义)等等。

二、谐音记忆法

各种语言中都有一定数量的外来词,汉语也不例外.有很多的汉语词汇是从英语中音译过来的;那么反过来,记忆这些英语词汇时也可以使用这些谐音来帮助记忆。例如:jeep(吉普车),taIlk(坦克),hippies(嬉皮士),∞pirin(阿司匹林),champagne(香槟),c10ne(克隆),sofa(沙发),等等。

三、分类记忆法

分类法,是将词按照属性分门别类地进行记忆的方法。可以根据单词的性质,用途及语义进行分类记忆。如水果类词汇、蔬菜类词汇、日常用品词汇等等。以蔬菜词汇为例,我们经常食用的蔬菜品种可以归纳如下:

Cabbage(卷心菜),onion(洋葱),caHDt(胡萝h),potat0(土豆),toⅡmto(西红柿),eggplant(茄子),cauIinower(菜花),spinach(菠菜),cucumber(黄瓜),lettuce(莴苣)撰ailic(大蒜)等等。又如在英语中表示“看”的动词也有一些,可归纳为:100k,read,see,visif’watch,stare at,dare at,孵e at,observe等。在词汇教学中运用归类法,能给学生留下深刻的印象.把学生分散的、零星的词汇联系起来,达到

一个归纳总结分类的目的,对词汇的记忆非常有帮助。

四、理解记忆法

在词汇记忆过程中,学生对于词汇的理解与否非常重要。理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆的越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生.让学生对单词有一个全面的了解。把所教的生词放在一定的情景中呈现,可以方便学生理解记忆,并可以灵活运用。曾有一名英语专业人士说过:我个人认为记忆单词的最好方法是把这个单词放在句子里,然后记住句子。很多学英语的人都有同感。尤其是记忆抽象概念的词,把词放在短语、句子或课文中去讲解,使学生对词的理解具体化。有的英语单词或词组有多个词义,在不同的语境中意思不一样.因此,多给学生这样的句子对他们理解、记忆并能正确使用该词语非常重要。

例如在讲解pick up这个词组时,把它放在下面的不同语义环境的句子中去:

(a)7rhe boy picked up astone and threw it at the window. Pick uD在此句中理解为“捡、拾”

(b)stay there,I’U come to pick you up very soon.

Pick you up在此句中理解为“接人”。

(c)You can often pick up packs of used iteIns very cheaply. Pick uD在此句中又理解为“花较少的钱买到”

(d)W聃hing s明d f而m the river in a pan of water could easily pick

up gold.

Pick up在句中理解为“采集,收集”。

(e)It is necessary to use ash6rt—wave radio to pick up the pmgram. 在这一句中pick up又理解为“收听”。通过正确理解。避免了学生只会在单词表中对其各种词义死记硬背的做法,既达到温故而知新的效果,又提高了记忆力,这样将学生机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。

五、构词记忆法

从形态结构来看,英语的构词法主要有三种:派生法(derivation)、合成法(compounding)、转换法(conversion)。

其中派生法也叫词缀法,是构成英语新词的主要手段,词缀法是在词根上添加缀构成新词的方法。学生按照词的前、后缀和词根的方式记忆单词。一般而言,词的前缀改变词意,后缀改变词性。如表示否定的前缀有dis一,il一,im一,in一,ir-,un一,non一,等:表示人的后缀有一er,一or,一ess,一ee,一ian,一ar;一ist,一eer。又如在学习statistic时,可以帮助学生归纳含后缀一ics的词,这类词表示“一门学科或技能”,如:physics,politics,mathemtics,athletics,electmnics,optics等。表示“一门学科”的词还有以后缀-lo灯结尾的名词:psycholo异y,biolo灯,籼lo射,∞ciolo灯,ecolo灯等。这样学生以后遇到一ics或是一10灯的词根,马上会和“学科”联系起来。在英语词汇中,利用词缀法派生出来的词就占三分之二以上。

另一种常见的构词法是合成法。顾名思义.就是把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法。用合成法构成的词叫合成词,是由两个或两个以上的词根或词干组合而成的一个词。原单词的词义基本不变,如wide—awake(完全醒着的),peace一10ving(热爱和平的),crystal—clear(如水晶般清澈的)。也有些用做名词或形容词的词根形式的复合词.其词义有时与原单词的意思有些出入.如hot-headed(性急的),father_in—law(岳父),ill—advised(欠谨慎的),happy—go—lucky(逍遥自在的)等。

还有一种构词法叫做转化法。这是一种无需借助缀合或合成的手段。只需将一个词的词性转化为另一种词性的方法。如:bother(n.麻烦)botller(v.麻);empty(a.空的)empty(v.倒空);patient(a.忍耐的)patient(n.病人);will表示单纯的将来)wiⅡ(v.决心要)will(n.意愿)等。构词法包括很多内容.最常见的是以上三种方法。在学习和熟记单词的时候,如果能掌握一点构词法知识,那么在见到生词时便可以在已学的词根、词干的基础上分析其结构、理解其词义,这样不但有利于记忆,而且可以有效地扩大词汇量。

六、对比记忆法

采用同义、近义的方式记忆。必须要指出的是,完全同义的词几乎没有,它们总存在一些细微的差别.在应用时应有所选择。所以,应对词汇进行扩展、辨析,指出它们在风格、语体、用法搭配、感情色彩、词的隐含意义的差异,例如statesman,politician同指“政治家”,前者是褒义词,后者是贬义词;gmceful与elegaIlt,前者指仪

表外观上的雅致,后者指气质风度上的优雅。再如treilt、cure与heal,treat、cure多用于治愈疾病(disease);heal多用于治愈外伤(wound,cut,injury’bum,etc.)。而由bare一词又可以联想到empty,vacant和blank等,再对这几个词加以辨析。通过对比记忆法,不仅可以扩大学生的词汇量,而且可以帮助学生了解词汇的不同使用场合及使用范围,从而提高其表达的准确性。

七、强化记忆法

根据语言学家的统计.一般的外语生词由初步认识到熟练使用.需要反复接触使用六十次左右,单靠死记硬背收效甚微。这就要求教师要善于引导学生进行多种多样的语言切l练。在词汇的教学中.教师除了给学生有关的例句外,还应鼓励学生造句,因为造句能训练学生运用语言、组织语言的能力,变消极词汇为积极词汇。同时。翻译训练也是一种很好的强化、巩固所学词汇的练习方式。在平日训练中,可选取课文中一些精辟段落进行英汉互译,然后对照原文.找出自己译的不当的地方再进行修改,以达到正确、熟练使用所学词汇的目的。以上是一些笔者认为比较实用的记忆英语词汇的方法,希望在英语词汇教学中给学生以切实的指导.使他们对英语的学习产生一定的兴趣,增强学生对词汇细微差别的敏感性.减少对英语词汇的恐惧感.变被动学习为主动学习,从而更快地提高英语水平。然而,教学方法多种多样,如何做到因材施教,适应各自学生具体情况。还有待于我们积极不断的探索.希望这篇小文能起到抛砖引玉的作用,使我们英语教师不断思考和探索科学有效的词汇教学方法。

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