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幼儿园大班学习习惯小策略

发布时间:2013-12-07 10:00:50  

幼儿园大班学习习惯小策略

—樱桃班(大班)

一、在日常生活中开展各项活动。

(1)在美术活动中,过去我们都是由教师准备幼儿操作的教学材料,常常是既紧张又忙乱,而且孩子得不到锻炼,形成依赖心理。后来我们决定由组长来摆放学具。比如:每张桌上需要哪些材料,有几张红色纸,有几张蓝色纸,剪刀放在哪里,胶水放在哪里等都告诉值日生,使他们在帮助老师工作的同时,逐步形成幼儿能按老师指令完成任务的习惯。

(2)在写字、画画过程中,教师特别强调坐姿和写姿。开学初,从家长问卷中得知,85%的幼儿没有良好的坐姿和写姿,家长也没有意识到这个问题。我们就着重培养幼儿正确的坐姿和写姿。要求幼儿做到“三个一”。时时提醒并树立榜样让幼儿向他们学习,并得到家长的支持与协作,在家监督、检查幼儿的姿势。逐步的将“只有坐的正,才能写的仔细”的意识反复强化,加深巩固,经过半年的培养与教育,我们再一次进行家长问卷发现,95%得幼儿的坐姿和写姿基本达到正确,从而形成良好习惯。

(3)交给幼儿一定的“家庭作业”,初步培养幼儿的任务意识。平日里在搞活动之前,都是由教师向家长交待注意事项。久而久之,幼儿形成了一种幼儿园的事情对自己无关紧要,都是由家长想着,只有5%的幼儿及时准确地向家长汇报。因此,出现了幼儿不能及时将教师的要求回家汇报,布置得任务有遗漏的现象。而这一习惯在小学里

尤为重要。在小学无论学校有什么事情或教师布置什么任务都是由学生自己回家向家长汇报。为了使孩子们能尽快适应小学生活,我们注意了平时的培养,有意识的向幼儿布置一些“家庭作业”,布置“家庭作业”是只对幼儿口述,不写通知,只是有针对性的对部分幼儿家长讲一讲,并请家长有意识的提醒孩子“幼儿园里教师有什么任务”,平日我们和家长利用各种形式取得联系,让家长在家也给幼儿布置任务,如:帮妈妈倒垃圾、摆碗筷,让孩子把父母的要求告诉老师等。到学期末进行测查,有90%得幼儿能主动将幼儿园里老师的要求及时向家长讲清楚,并且无遗漏的现象。

二、家园配合,共同重视幼儿的学习习惯的培养。

我们利用召开家长会,向家长宣传良好的学习习惯对幼儿今后入小学的重要作用,激发其主动配合的积极性;向家长开放半日活动,让家长重点观察孩子在活动中的主动性、注意力、读写姿势的表现,使家长做到心中有数;填写家长问卷,找准幼儿在学习习惯方面存在的主要问题,以便今后对症下药、有的放矢的进行教育;家长与教师之间经常通过家园联系册、家校路路通、电话、便条等方式反馈幼儿在家、在幼儿园的表现情况,采取树立榜样,正面教育等方法,帮助幼儿逐步形成良好的学习习惯。

通过家园联系,使家长们从思想上重视了培养幼儿良好习惯的重要性,也使教师了解到幼儿的一些学习习惯。如:周华敏小朋友在教师眼里是个挺不错的孩子,在各方面都不错,特别是舞蹈方面很有潜力。但是通过家园联系册,我们了解到她在家里的学习习惯不是很好,做

事极缺乏耐心,坚持性较差。教师了解到这一情况,针对他的这些不足进行了个别教育,并建议家长平时注意培养孩子的耐心,如让他画画图、写写字,让他在规定时间内完成,而且家长要注意监督。经过一个阶段的培养,他有很大转变,家长反映在家无论做什么事情都专心认真了。

三、小策略

(一)在师生的直接互动中,教师通过直接教导、树立榜样、强化、情感支持和暗示等多种途径作用于幼儿,促进幼儿自控能力的发展 首先,在实验观察中发现,幼儿学习习惯的好与坏与教师的态度有密切的关系,教师的直接教导是幼儿养成良好学习习惯,发展自我控制能力的重要基础和有力支持。

其次,教师的榜样作用对幼儿自控能力发展的影响无处不在,教师要保持在幼儿心目中的良好形象,使幼儿自控能力得到良好的发展。 最后,教师要强化良好行为,当孩子出现一些良好的行为或比以前有进步的行为时,及时给予表扬、奖励。

(二)使幼儿明确行动规则,不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为 观察和实验都表明,幼儿是否明确行为规则,以及对行为规则的明确程度,直接影响幼儿自制力的表现。这就要求教师在向幼儿提出一定的行为规范时,不仅要使幼儿知道行为规则的名称,更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义以及应该如何遵守、执行,从而促使幼儿在活动中不违反这一行为规则而自觉地控制、支配自己的语言和行为。

(三)有意识地进行心理素质方面的训练

我们培养幼儿的自制力,首先应为幼儿建立合理的作息制度,并要求他们严格遵守。幼儿要遵守这些作息制度是不容易的,必须付出一定的意志努力。在这种规范的约束下,孩子就会有意识地克服自己的惰性,努力实现目标。为今后顺利过渡到小学的学习和生活奠定基础。

(四)给予幼儿充分活动的自由,并使幼儿学会等待

在严厉、专断限制模式的控制下,儿童一般有情绪压抑、盲目顺从等过度自我控制的特征。所以,在日常生活中应给幼儿充分活动的自由,对他们不要过于限制和束缚。另外,幼儿由于年龄尚小,有时“乱说乱动”并不是故意的,如果不加区分就加以限制,会造成他们情绪上的压抑,使他们的自我控制能力得不到健康发展。

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