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幼儿园早教方案与范例

发布时间:2013-12-08 11:02:11  

幼儿早教方案与范例

1. 美国幼儿园外教展示课课程特色

1、引用原版美国幼儿园同步课程,适合4-6岁儿童

2、教学内容涵盖拼读发音、短篇阅读、音乐活动及早期数学四大板块

3、培养孩子英语直接音感、早期阅读能力、英语思维能力和思维模式

4、外教母语式教学氛围,多元化的教学方式

2.小糖果早教中心布朗英语外教公开课

本次幼儿园活动由经验丰富,活泼而又耐心的Anna 老师授课。在一首轻松欢快的旋律配合优美的律动表演中开始,小朋友们都模仿着老师一起边唱边做动作,很好的激发了孩子们的兴趣和参与,上课内容从故事开始,当那里可爱的卡通形象、丰富的色彩、逼真的场景出现在多媒体大屏幕时,眼睛睁的好大很好奇,使儿童在不知不觉中完全浸入全英语环境,在清晰、完整的故事情节,配合互动环节的设计,引发小朋友们主动去思考、想象、探索和发现;她们通过观看、聆听、思考、表达、动手操作等多感观参与,完全可以自然地理解故事的全部内容以及里面的单词和句子。接下来的单词学习中,主要是由家庭成员组成,都是非常贴近生活的人物。而且课件采用了单词 发音 图片 句子 情景的形式综合展示,首先拟词图对应,这完全符合儿童的具体形象思维,动画图片能吸引儿童的注意,实物图片为生活中的实际应用打好基础。词句结合,以造句的形式引导了孩子们在应用中学习单词。

在老师的引导下宝宝们都自己亲身参与,边做边说,积极的和老师互动产生了浓厚的兴趣。紧接着的是游戏幼儿园活动也进行的非常精彩,我们以一曲欢快的歌曲结束。其实40分钟的体验课时对于三四岁的孩子来说很长的,可孩子们不但没觉得累,反而更有兴趣更开心了!!这就是我们中心的幼儿园教学理念:

Make English Practical(实用)

Make English Easy(易学)

Make English Fun (乐学)

其实我们主要培养的是幼儿的兴趣,让孩子对外语有一个基本的认识,基本的语感为目的,不要过分地追求学习的数量,让孩子在轻松愉快的氛围中学习,孩子及早学习英语,是有一定优势的。

可见幼儿学习英语的优点是毋庸置疑的,只要掌握好的方法,让孩子在快乐中学习。轻松而且效果明显。让我们给每一个孩子一个美好的未来!

3.亲子活动

萝卜的幼儿园上周举办了一次亲子活动,主要是通过参观、演示、亲子共同参与活动等方式让家长了解上个月孩子在幼儿园学习、体验的内容。

萝卜的幼儿园我一直很满意,姨妈和姐姐都很亲切,对孩子的照顾也很细心。在幼儿园里,孩子很快乐,她们不用坐着学什么知识,都是在玩乐中去感知,去体验。萝卜班级的姐姐真的很用心,用心了解了这么大的孩子发育的程度,认知的能力,很费心思地设计了很多学习的内容。比如前两周,让家长陪孩子收集各种材质的东西,制作成触摸本,带到幼儿园和小朋友分享,小朋友直观地认识了很多的材质、用途,把知识的学习真正和生活结合起来。

最近好些家长知道我们上这家幼儿园,都会来问,幼儿园学什么,用什么教材,有没有外教。。。我真的无法回答,我没办法告诉他们孩子在学校里具体学了些什么,她们没有教材,没有外教,不教识字,但我告诉他们,我对这家幼儿园很满意,我的孩子很喜欢上幼儿园。

萝卜在幼儿园里到底学了些什么,我们来看看吧。

一进教室首先展示的的小朋友的脚印画

这是萝卜的作品,萝卜画画有点进步了,会给脚印小人画上长长的睫毛。 还展示小朋友的创作。萝卜班的姐姐在对

待孩子画画创作上,真的很用心,没有教给小

朋友什么东西该怎么画,而是设置一些场景,

选择不同的材料,让小朋友自由发挥。

萝卜一直是个对画画不感冒的孩子,所谓

的画画,就是玩颜料,玩色彩,很难看到她有

心画一样“像”的东西。非常感谢姐姐能给她

这份创作的自由。

当天展示的好多小朋友的画都很可爱,大

部分都画出了形象。一个叫小诚的小朋友的画

给了我深刻的印象,都是黑白画,但线条的表

现力却很强,当时人太多,没能把他的作品拍下来。

萝卜的作品一如既往的“不像样”,但姐姐

还是很认真地让萝卜解释了她的作品,细心地

写在了“绘画心语”上:这是小蓝和小黄抱在

一起,就变成了小绿。还有所有好吃的东西。

每个月有一天是水果分享日,姐姐要求最好给水果穿上衣服。我还算是积极的妈妈,听她这么一讲就带了个苹果去幼儿园,给苹果做造型的那天,我下班回家已经很晚了,胡乱做了个,没想到她们都没切开吃,一直放着呢。

接下来的内容是展示最近小朋友在幼儿园体验的课程。上个月的主题之一就是认识和发现自己的小脚。所以配合的活动就有脚印画、穿不同的袜子去上学、光着小脚走、洗洗小脚等很多不同的活动,小朋友们光着脚都很开心呢。

我们一起光着脚感受下踩在轮胎上的感觉吧。

上个月她们还排练了小戏剧《月亮的味道》,萝卜在里面扮演小长颈鹿。据萝卜说在班级排演玩了还在早操时间上台去给全园的小朋友表演呢。

其实我知道,萝卜在幼儿园学习的内容比这些多得多,她能背很大一段弟子规,能说好多英语单词,可能类似的角色扮演游戏也经常开展,她总是饶有兴致地融入进去,回来还把幼儿园的角色带回来。她现在能自己穿脱所有类型的衣服,吃饭可以一点不撒出来,不弄脏衣服。。。。萝卜在幼儿园,应该是十分开心

快乐同时又在各方面都很有进步的。。

看完演示,家长和小朋友一起做弹珠画。我们从家里带个皮鞋盒到教室,姐姐给它铺上白纸,准备好弹珠和颜料,用弹珠蘸颜料在皮鞋盒里滚动,这样就成了一幅弹珠画。这个环节还是让小朋友体验三原色,很有创意哦。

这是萝卜的作品,让她给这幅作品取个名字,她说叫“晴天娃娃”,问她为什么,她说感觉像下着彩色的雨,晴天娃娃要把太阳公公叫出来。

这次的活动只有短短一个小时,但妈妈对萝卜在幼儿园的学习了解更深入了。姐姐说这样的活动尽量每个月开展一次,我很期待哦。

4.新世纪幼儿园中班英语活动活动反思

近些年随着时代的发展,幼儿学习英语成为家长们关注的“焦点”。为了不让幼儿学英语流于盲目跟风和为了学习而学习的枯燥、被动模式。作为英语教师的我主张让幼儿轻松、快乐的自然习得英语?学习和习得有着本质的区别,学习含有被动成分而自然习得是一个主动而自然而然的吸收和渗透过程。一位有名的教育家曾经说过兴趣是最好的老师。这句话对于幼儿英语学习同样是非常受用的,因为兴趣是幼儿学习英语的主要因素,因此教师首要任务就是培养幼儿英语的学习兴趣。只有培养幼儿良好的学习兴趣,幼儿才会主动地,积极地融入英语教学活动中。

时值春季,和风旭日,天高云淡尤其适合放风筝,加上前段时间幼儿园运动会中大班的幼儿都参加了放风筝这个竞赛项目,孩子们经过了一段时间的练习,刚刚掌握放风筝的一些技巧,他们对放风筝这项活动的喜好正处在一个上升趋势,孩子们对这项活动乐此不疲,难以掩饰他们对这项传承已久的中华瑰宝活动的喜爱。我抓住了这个教育契机,从孩子的兴趣入手,并且将此次英语活动与中班开展春季的系列主题活动相结合,设计了孩子们比较感兴趣的英语活动——FLY A KITE.并且充分的、周密的考虑到前期幼儿学过一些与春季相关的单词与短语。为了更好的将英语教学融入到幼儿的生活中,我打破了常规在室内进行英语教学的禁锢,首先让幼儿通过户外找春天,感受春天从而在自然中习得和巩固已学过的英语会话,然后运用丰富多彩的游戏与幼儿积极互动,鼓励每名幼儿都能够踊跃的参与游戏,最后通过放风筝帮助幼儿在自然而然中习得与风筝相关的单词和短语,通过各种手段旨在提高幼儿英语兴趣的同时,帮助幼儿习得与春季主题相关的风筝等单词与短语,鼓励幼儿能够在集体面前大胆的开口说英语并且敢于展示自己、秀自己。

5.幼儿园英语教学范例

案例一:Leavesarefallingdown(小班)

活动目标:

1.通过游戏感知“1”和“许多”,并能积极参与活动。

2.掌握并表达“one”和“many”。

活动准备:

1.树叶若干,篮子一个。

2.一位教师事先藏在二楼的窗户下,负责扔树叶。

活动过程:

1.“one”和“many”游戏。

教师和幼儿围成半圈坐在教学楼前的空地上,正对教学楼二楼的窗户。 教师出示树叶,对幼儿说:“秋天来了,树叶落下来了。看,一片树叶落下来了。”

教师喊:“oneleave.”一片树叶从二楼窗户边落到地上。幼儿欢呼雀跃。 教师带领幼儿一起喊:“oneleave.”又有一片树叶落下来。幼儿非常开心。 教师捡起几片树叶问幼儿:“Howmanyleaves?”幼儿不明白教师的意思,只是重复教师的话:“Howmanyleaves?”教师说:“让我们数一数。one,two,three,four,five.”

教师喊:“oneleave.看!”一片树叶落下来。教师又喊:“manymanyleaves.”几片树叶一起落下来。幼儿兴奋地伸出双手接树叶。

教师告诉幼儿:“喊oneleave,就落下一片树叶;喊manymanyleaves,就落下许多树叶。”

2.捡树叶游戏。

教师要求每个幼儿捡一片树叶。有的幼儿没有按指令完成任务,捡了两片树叶。

幼儿将捡到的树叶放进教师准备的篮子里。教师问幼儿:“Howmanyleaves?”幼儿没有回答。教师告诉幼儿:“oneleave.”只有一两个幼儿模仿教师的回答。 教师请幼儿看收集在篮子里的树叶,问:“有多少树叶?”幼儿没有回答。教师又带领幼儿反复喊:“manymanyleaves.”

教师捡起一片树叶,问:“Howmanyleaves?”幼儿回答:“one.”教师告诉幼儿:“oneleave.”

教师捡起几片树叶,问:“Howmanyleaves?”幼儿回答:“oneleave.”教师又举起一片树叶说:“不,这才是一片树叶。Howmanyleaves?”幼儿模仿教师的话:“Howmanyleaves?”

教师捡起一片树叶,问:“有多少树叶?”幼儿没有回答。有的幼儿仍在捡地上的树叶。教师说:“oneleave.”幼儿重复:“oneleave.”

教师捡起五片树叶,问:“有多少树叶?我们数一数。one,two,three,four,five.fiveleaves!”

3.树叶落下来游戏。

教师边唱英文歌曲,幼儿边扮演树叶,模仿树叶飘落的动作。当歌声停止时,教师说:“oneleave.”幼儿相应地捡起一片树叶;教师说:“manymanyleaves.”幼儿相应地捡起许多树叶。大部分幼儿没有按指令正确完成任务。

案例一是一个英语与数学整合的教学活动。教师希望幼儿能够“掌握并表达‘one’和‘many’”,然而从活动的实际效果看,幼儿表达的效果不好。例如,在捡树叶游戏中,教师要求每个幼儿只能捡一片树叶,但是有的幼儿捡了两片树叶;每次幼儿捡树叶后,教师问幼儿“捡了多少树叶”,幼儿不能用英语来表达“one”和“many”两个数量,只有在教师提示后才会模仿教师的回答。在本案例中,幼儿并不理解“one”和“many”的真正含义,教师对本班幼儿的年龄特点不够敏感,制订的目标过高。小班初期的幼儿虽然能背数到50~100,但会背

数并不等于已经掌握了数概念。小班初期的幼儿并不理解数的真正意义,不理解“许多”是由许多个“1”组成。要实现本次活动的目标,教师要在之前的数学活动或日常生活中引导幼儿进行数知识的学习,作为本次活动的铺垫。没有相关的认知基础,甚至没有掌握“one”和“many”的中文意义,幼儿不可能掌握并表达“one”和“many”。

在案例一中,教师试图创设“喊——树叶落下来”的游戏情境,引导幼儿“感知‘1’和‘许多’”,“掌握并表达‘one’和‘many’”,但是由于教师过于注重活动的外在形式,一味追求活动的新奇性、趣味性,没有强调指导幼儿认知“1”和“许多”,导致本次活动的实际教育意义降低。虽然活动气氛很热烈,幼儿参与了活动,很兴奋地用英语喊出“oneleave”和“manymanyleaves”,但是让幼儿真正感到好奇和兴奋的是“喊——树叶落下来”这一现象,幼儿并没有掌握数学概念“one”和“many”的真正意义,以至于在接下来的游戏中,每当教师问“有多少树叶”时,幼儿都无法作出正确回应。很显然,在本案例中,教师没有恰当处理活动形式与活动意义的关系,没有根据幼儿情况灵活调整活动计划,导致本次活动的实际效果与教师的期望不一致,幼儿的学习是低效甚至无效的。

案例二:PumpkinandJack-O-Lantern(大班)

活动目标:

1.使用英语描述南瓜和南瓜灯的特点。

2.体验万圣节的独特气氛,感受节日游戏的乐趣。

活动准备:

1.在活动室四周的墙壁上装饰南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等。

2.南瓜形状的纸板每人一个。

3.教师事先用南瓜形状的纸板制作“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯。

活动过程:

1.学习句型“Theyarethesame”和“Theyaredifferent”。

教师采用比较的方法,出示大小不同的蝙蝠,引导幼儿学习英语句型“Theyarethesame”。

教师出示“Pumpkin(南瓜)”和“Jack-O-Lantern(南瓜灯)”,引导幼儿学习英语句型“Theyaredifferent”。

教师引导幼儿区分和表达南瓜和南瓜灯的特点。

2.制作南瓜灯。

教师出示“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯,请幼儿说出它们的英语词汇。

幼儿制作南瓜灯。教师巡回观察,并问幼儿:“你想做哪种表情的南瓜灯,高兴,悲伤,恐惧,还是生气?”

全班幼儿每人制作一个南瓜灯。

3.“trickortreat”游戏。

教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手提自己制作的南瓜灯,到观摩该教育活动的教师跟前,与他们玩“trickortreat(恶作剧,还是款待)”游戏。一些幼儿对这个游戏感到陌生,只是跟着教师唱“Trickortreat.Smellmyfeet.Givemesomethinggoodtoeat”,但没有按照教师的指令行动。只有部分幼儿到观摩该教育活动的教师跟前玩游戏。游戏在进行1分半钟后结束。

在本案例中,教师不恰当的指导语影响幼儿用英语进行创造性表达。“教师的指导可以避免使学生陷入定势模式,从而为他们带来一定的成功。”〔5〕教师作为幼儿园英语教学活动的组织者,其指导与建议对幼儿用英语进行创造性表达会产生重大影响。有时因为教师一句不恰当的指导语,幼儿可能会失去思考、创造的机会。在本案例中,制作南瓜灯环节应该是幼儿用英语进行创造性表达的好时机,但是教师不恰当的指导干扰了幼儿用英语进行创造性表达的兴趣。教师在巡回观察时规定了幼儿只能从“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种表情中选择一种表情制作南瓜灯,限制了幼儿的创造性表现,不利于幼儿学习用英语表达更多的表情词汇。

在案例二的最后环节,教师组织幼儿玩“trickortreat”游戏。这是幼儿与观摩该教育活动的教师互动的环节,教师希望在模拟真实情景的游戏中让幼儿“体验万圣节的独特气氛,感受节日游戏的乐趣”。但由于一些幼儿对游戏感到陌生,所以他们对教师的要求没有作出积极回应,只是跟在教师身边唱歌,游戏活动仓促结束。这是因为教师在组织活动时忽视了幼儿对隐含在教育活动中的多元文化的感悟,导致幼儿对异国的万圣节活动感到陌生,无法全身心投入活动,体会不到活动的乐趣。

在上述两个案例中,教师虽然具有将英语活动融入幼儿园课程整体的理念,但在将理念转化为实际教育行为方面存在欠缺。案例一中,教师试图整合数学活动与英语活动,但是在制订活动目标、组织活动实施方面存在欠缺,没有制订出适合幼儿发展的活动目标,幼儿在活动中的提高有限;案例二的教师试图将英语活动与主题教育整合,但是未能使幼儿在中文主题课程中获得足以支撑英语学习的经验,限制了幼儿的创造性表现。幼儿园缺少合格的英语教师,缺少英语与中文主题整合的课程教材,教师在组织活动时忽视了对幼儿的多元文化导入等都会导致幼儿园英语教学活动中出现这种事与愿违的情况。只有解决了上述问题,才能提高教师设计与实施幼儿园英语教学活动的质量,在促进幼儿全面发展的同时提高幼儿的英语学习兴趣和英语运用能力。

6.镇海区实验幼儿园开展外教英语游戏课程活动范例

为创一流环境、一流师资、一流服务,精心打造艺术服务特色,致力于幼儿教育的创新与发展,3月29日上午,镇海区实验幼儿园联手宁波“本·杰明”

英语教育机构,特聘纯母语国家的外教老师和园内优秀的英语老师,联合推出高品质的快乐幼儿英语游戏课程。

外教老师首先走进了小一班教室,在小朋友们的掌声和惊奇的欢呼声中,莱西老师先用夸张的表情和动作和孩子们打招呼,互相说“Hello”;接着莱西老师从幼儿的年龄特点和认识规律出发,通过有趣的游戏、丰富的表情、夸张的动作、即兴创编的歌谣来感染和调动幼儿的情绪,激发幼儿的求知欲、学习主动性和参与意识,使得孩子乐在其中,玩在其中,也学在其中。这样生动的活动不仅有助于培养幼儿学习英语的兴趣和规范发音,更给孩子带来了浓厚的英语学习氛围,在教学手法上也为本园的英语教师提供了很好的借鉴。

为了让实幼的孩子们享受到最优质的英语特色教学,实验幼儿园在之前做了大量的准备工作:寻找优质的外教资源;精心筛选适合幼儿的课程内容;安排面向教师和家长的试听课;安排适宜的教学时间段等等。该园充分利用外教风趣幽默的特点感染孩子,吸引幼儿用仅有的单词量与外教进行沟通和对话,零距离的接触使孩子对英语不再陌生,增强了用英语进行对话的自信心,为今后幼儿入学后学习英语课程打好基础。

7.幼儿园双语学习计划

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