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立体化教学评价:幼儿师范英语教学评价的追求

发布时间:2013-12-09 13:00:33  

立体化教学评价:幼儿师范英语教学评价的追求

摘要:当前幼儿师范英语教学现状并不乐观,改进教学评价方式是提高教学效果的关键。立体化教学评价的构建主要包括评价主体多元化、评价方式多元化、评价标准多元化。我们应该根据学生的特点、个性差异和学习的内容,灵活选择恰当的评价方式。 关键词:立体化;教学评价;英语教学

中图分类号:g612 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013)06-0219-02

一、幼儿师范英语教学的困惑

随着教育理论的发展以及人们认识的提高,早期教育的重要性已成为教育界的共识,相应地提高幼儿师范教育质量已成为一个迫切需要解决的重要问题。英语课程是幼儿师范教育中一门必修的基础课程,幼儿教师理应具有较高的英语素养。但是在多年的英语教学中,我发现幼师英语教学现状并不乐观,集中体现为:幼师生普遍重视音乐、美术、舞蹈等专业课学习,并不重视英语等文化课学习,学习兴趣不高;幼师生具有一定的基础语法和语音知识,但英语表达与交流能力普遍较低,会写不会说、会考不会用的问题很突出;幼师生的英语水平在知识水平上能够满足从事幼儿教育所需的英语知识,但是英语教学能力较为匮乏。如何改变这种局面,使学生既能学得有兴趣又能提高英语能力,进而提高幼师生英语素养?由于教学评价是教学活动的重要环节,而且是促进新课程改革的关键,为此我以教学评价为切入点,在教学实践中构建立体化的教学

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