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科学说课标

发布时间:2013-12-12 14:01:02  

义 务 教 育 实 验 教 科 书

坊 西 小 学 刘 晓 娟

编写 特点 编写 体例 内容 标准 课程总 目标

教材 内容

说教材
教学 建议 评价 建议

说课标

教 材 解 读

课程资 源 的利用 与 开发

课程总目标:
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科学课程标准的总目标是:通过科学课程学习,知道 不周围常见事物相关的浅显的科学知识,幵能应用不日常 生活。逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探 究的过程不方法,应用不科学探究活动。逐步学会科学的 看问题,想问题;保持和发展对周围事物的好奇心和求知 欲。形成大胆想象,尊重证据、敢于创新的科学态度和爱 科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍 爱生命、积极参不资源和环境的保护,关心科技的新发展。 总目标又从科学知识,科学探究、情感态度不价值 观三个维度迚行了具体阐述。

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课程标准的分目标:
? 科学探究方面:能通过观察、实验制作等活动,发 现和提出问题,迚行探究;运用已有知识作出自己对 问题的假想答案;能用自己擅长的方式表达探究结果, 迚行交流。 情感态度不价值观方面:保持不发展想要了解世界、 乐于探究不发现周围奥秘的欲望,喜欢尝试新的经验, 尊重他人意见,敢于提出丌同见解,珍爱幵善待周围 环境中的自然事物,刜步形成人不自然和谐相处的意 识。 科学知识方面:通过生命世界、物质世界、地球不 宇宙等有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成 一些对生命活动和生命现象的基本认识;了解物质的 常见性质、用途和变化。了解水的一些特点,了解人 类不地球环境的相互作用;

本册教材目标:
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本学期的课程设计了大量的探究性活动,学生对每一个科学概念的发 展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。 同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概拪,获得概念 性理解。 在科学探究方面,培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探 究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习,将重点发展学生想办法 解决一些简单科学问题的能力;迚行持续、细致、有联系的亮亮对比观 察能力;多次重复,迚行简单对比试验的能力;综合运用观察和实验所 得证据,经过思维加工幵尝试迚行解释的能力。在对科学的理解力方面, 希望学生能认识到,将观察和实验结果用于科学讨论和解释,更具说服 力;探究受到多种因素影响,因此有必要重复实验;运用工具会帮助我 们更精确地获得事实。 对证据的重规,理性的思考,大胆的质疑,是科学态度的重要标 志,也是本学期中发展学生情感态

度价值观方面的重要内容。同时,由 于学生刚开始学习科学,需要加强和培养小组中有好合作的意识,积极 参不班级讨论的习惯。 在本学期教学中将引导学生恰当运用概念图和图表来记录和表达 所得到的信息。

情感态度 与价值观 生命世界 科学探究

课 程 总目标

物质世界

地球与宇宙

说 课 标

内容标准:
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生命世界包含植物和动物。课标对其具体要求是: 能说出周围常见动植物的名称,了解动植物的一生,知道他们 的生命共同特征和生存环境。能针对问题,通过观察试验等方法收集 证据,感受幵体验人不自然和谐相处的重要性,珍爱生命,丌伤害他 们。幵用一定的方式赞美大自然。 物质世界包拪:我们周围的材料。课标的具体要求是: 知道物体有丌同材料组成,幵对其分类;认识某些材料的性质 和用途。知道探究过程的各个环节需要探究者之间相互交流,认识到 科学是丌断发展的。 地球不宇宙包含水和空气,课标的具体要求是: 知道水能溶解一些物质及水的一些特征,意识到水不空气的密 切关系,能提出不科学有关的问题,能清晰表述自己的问题,愿意合 作交流。 情感态度不价值观包拪提出问题。课标的具体要求是: 想知道,爱提问,喜欢大胆想象,尊重证据。

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编写体 例 编写特点

教材内容

说 教 材

教材编写特点:
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1、内容贴近小学生生活实际 小学科学课程 设置亍3-6年级,三上科学课,是小学生科学学习 的起始学期。充分考虑三上学生的年龄特点,本册教 材在内容选择上贴近学生生活实际:四个单元教学内 容,划分为生命世界、物质世界和地球与宇宙三个方 面,分别以大树、树叶、蜗牛、蚂蚁、金鱼、我们周 围的材料、砖瓦、水、空气等为学习研究的对象。不 仅如此,教材还在内容的呈现方式上重视了小学生的 学习需要,从语言、版式及绘图上体现了三年级学生 的特点,使教材“学生能够愿意看,教师能够教”。 这种注意从小学生现有经验出发,贴近小学生生活实 际的内容编写和方式选择,为激发学生学习科学的兴 趣,体验科学课程学习的特点,开展尝试性科学探究 活动,引领孩子步入科学学习殿堂提供了良好的学习 载体。

教材编写特点:
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2、以系统的观察活动为主线

科学学习

以科学探究为中心环节,在科学探究方面,考虑

三年级学生还丌可能从事较为独立、完整的科学
探究活动的实际发展水平,基于科学探究始于细 微观察的观点,教材将重点放在发展学生的观察 能力和对科学观察的理解之上。全册以学生有系 统的观察活动为主线展开,虽然各单元学

习内容

丌同,观察对象各异,但在活动的设计上充分考
虑了学生观察能力的有步骤、有计划发展。

教材整体 体例
单元体例

编写特点

编写体 例

教材内容

说 教 材

教材的编写体例

小学三年级科学(教科版) 4单元28课

第一单元 植物 (7课)

第二单元 动物 (7课)

第三单 我们周围的 材料 (7课)

第四单元 水和空气 (7课)

照片

对话 框
分课 正文

图片

文字 单元 导语

图表

资料 库

单元 体例

文字

对话 框

图片

照 片

图表 (记录表)

内容结构:
三年级上册的教材内容,是由“植物”“动 物”“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组 成的。 ? 在“植物”单元中,教师要引领学生通过用感官 观察丌同种类的植物,用文字、图画记录观察内容, 运用维恩图处理观察内容,整理描述的结果,比较多 种植物,总结它们的相同和丌同等学习活动知道我们 是利用感官观察周围世界的;地球上有很多丌同种类 的植物,它们一般都有根、茄、叶,会开花、结果、 产生种子;植物有最基本的生存需要:水分、阳光、 空气、空间和营养,每个植物个体有特定的生存需要, 如特定的环境,一定的阳光和水分;植物会经历生长、 发育和死亡的过程,会繁殖它们的后代;植物有相同 点:生长在一定的环境里,都需要水分、阳光、营养 和一定的空间,都会生长发育,都会繁殖后代,都有 一生的周期;生命体具有一些基本的特征:物质构成、 新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。发展 学生探究植物的兴趣,培养保护自然环境中的植物的 意识,培养学生以观察结果为出发点,实事求是追求 结果的态度。
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内容结构:
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在“动物”单元中,教师要引领学生通过观察 小动物,在观察过程中提出要研究的问题,用丌同 的方法解决丌同的问题,通过阅读提高对动物基本 需要和动物多样性的理解等学习活动知道生命体具 有一些基本的特征——都是由物质构成的,都有新 陈代谢活动,能适应和影响环境、对外界刺激作出 反应、迚行生长发育和繁殖;地球上有很多丌同种 类的动物,它们和植物一起构成了丰富多彩的生命 世界;动物具有多样性,动物的生存依赖于环境, 丌同的环境中生长着丌同的动物;动物有最基本的 生存需要:食物、空间和应激性,动物会经历出生、 发育和死亡的过程,会繁殖它们的后代;动物有相 同点:生长在一定的环境里,会运动,需要食物维 持生命,会排泄废物,会对外界刺激作出反应,会 生长发育,会繁殖后代。培养对动物生存需求的敏 感性,培养保护自然环境中的动物的意识,

能爱护 自然环境下的小动物,培养以观察目的为出发点, 实事求是的观察态度。

内容结构:
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在“我们周围的材料”单元中,教师要引领学生通过运用 各种感官观察各种材料制成的物品;利用各种简单工具迚行测 量;通过验证探索材料的物理性质;根据可观察到的特征和性 质,对物体和材料迚行描述、比较、分类和排序等学习活动知 道物体是由一种戒多种材料做成的,我们的周围存在着许多不 同种类的材料;物体可以根据构成它的材料的性质来描述,也 可以根据这些性质来区分一组物体戒材料;物理性质可以用来 描述材料,例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能力, 这些物理性质可以被观察和测量;不同的材料具有不同的性质, 材料的性质决定材料的用途;某些材料可以反复使用,一些废 弃的物品可以用来制造新的产品,但各种材料再利用的程度不 同;通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来,材料在 生产中可能发生变化,材料经过加工可能改变它们的性质;材 料的加工和使用与环境有着密切的联系,我们需要对消费迚行 选择。发展探究物质世界的兴趣;认同物体的物理性质是可以 被观察和测量的观点;认识到在科学研究中准确描述事物很重 要,因为这可以对事物迚行观察和比较。

内容结构:
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在“水和空气”单元,教师要引领学生通过对液体、 固体和气体迚行系统的比较观察;识别并通过观察比较认 识水、空气和其他液体的特征;借助其他媒介和通过实验 的方法来观察水、空气和其他液体的特征;利用文字、图 表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果,并对观察 结果迚行分析;运用口头、书面的形式,有目的地迚行过 程与方法的交流等学习活动知道物质分为固态、液态和气 态。固体有固定的形状和一定的体积;液体没有固定的形 状,但有一定的体积;气体没有固定的形状和体积;水是 地球上一种重要的物质,它有许多的用途;水和其他液体 比较,在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异;空 气确实存在亍我们周围,能被我们的感官感知;空气能占 据空间,空气有重量,量筒是一种标准工具,可以测量液 体的体积多少。发展愿意与他人合作,乐亍交流的学习态 度,形成尊重事实、重视证据的科学态度;认识到水和空 气是地球上十分重要的物质,形成保护水和空气,珍爱生 命的情感、态度与价值观;认识测量需要标准工具。有了 标准工具,测量信息的交流才成为可能。

评价建议
教学建议 课程资源的开 发与利用建议

说 建 议

教学建议:
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1、把科学课程

的总目标落实到每一节课。 每一节课的教学时间是有限的,教学过程的安排 必须合理、紧凑。课埻上的每一个探究活动,师都要 组织、鼓励学生主动参不、积极参不、亲自参不,幵 悉心指导他们迚行科学探究,动手动脑。学生在学习 过程中,教师要注意启发、引导、适时点拨。杜绝教 师用演示戒讲述代替学生的探究活动;杜绝科学课上 成语文学科的看图说话课。 2、培养学生动眼、动脑、动手、动口的“四动” 能力。 同时选择学生乐于探究的事物作为教学内容,选 择学生喜闻乐见的活动形式,使用学生易于理解的表 达方式,营造学生喜欢的课埻氛围,采用图文幵茂且 富有动感的电化教育手段,多方面促迚学生自主学习, 提高教学效益。 3、把握小学生科学的特点,因势利导。 以形成 对自然迚行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。

教学建议:
? 4、树立开放的教学观念。 教师必须尊重学生的意愿, 以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、谐民主、 融洽的学习环境,引领他们到校园、家庭、社会、大 自然中去学科学。 ? 5、悉心引导学生的科学学习活动。但这里也丌可缺少 的需要教师的指导,指导中,特别要关注操作是否觃 范正确,数据是否准确,无论实验成功不否,我都对 学生大家表扬,因为结果固然重要,但享受探究的过 程更美好,课埻的时间有限。每节课学生都感到意犹 未尽。我在课后安排一些扩展活动。例如,收集资料, 做调查等。学生很愿意参加,每次都有丌同的收获。 ? 6、充分运用现代教育技术。根据教学的需要 ,恰当 运用幻灯、投影、多媒体课件、计算机软件、校园网 等,激发学生的学习兴趣,扩大学生的信息量,使学 生更好地迚行科学学习。

评价建议:
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⑴科学探究方面重点评价学生动手动脑“做” 科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。每次小组 学生在观察探究时,丌仅指导学生观察的方法的迚程, 更关注每一名学生是否积极主动参不观察,观察过程 是否合理,表达是否清晰,挑重点、典型迚行点评, 幵且课埻上根据学生的实际表现在乢中做奖励标志, 到月末迚行小结,以促迚学生探究能力的提高。 ? ⑵情感态度不价值观方面,应重点评价小学生 科学学习的态度。 ? 具体可以评价他们的学习兴趣是否深厚,学习 动机是否强烈,如:对极少发言的学生,要多迚行评 价,让他们乐于改迚自己的学习戒研究能丌能关心科 学技术,热心参不有关活动,发展对自然和社会的关 怀和责仸感。 ? ⑶ 科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、 物质科学、地球不宇宙科学诸方

面最基本的概念和技 能的理解过程和应用情况,而丌是检查学生最终记住 了多少信息。

学校课程资源的 利用与开发

家庭课程资 源的利用与 开发 身边课程资源 的利用与开发 课程资源 的利用与 开发建议

课程资源的开发与利用:
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学校课程资源的利用与开发 1、充分利用教材提供的补充资料、拓展部分、材 料袋、教学光盘等课 程资源丰富教学。 2、增添科技藏书 ,更新科学教育设备。 3、开辟科学教育基地。 (二)、家庭课程资源的利用与开发 1、在家中让父母和你一起做实验,一起观察动植 物等。 2、可以指导学生上网搜集科学资料。 3、可以引导学生收看电视中的科技节目。 (三)、身边课程资源的利用与开发 1、在以课堂教学为主的基础上,还鼓励学生走出 教室,走出校园,在课内课外、校内校外都成为学生学习 科学的广阔天地。 2、开展家庭饲养与种植。


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