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第十七章 幼儿园语言教育活动-早期阅读活动

发布时间:2013-12-13 10:01:26  

幼儿园语言教育

第十七章 幼儿园语言教育活动(五)

早期阅读活动

第一节

早期阅读活动概述

一、什么是幼儿园早期阅读活动

幼儿园的早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学
习书面语言的教育活动。

? 利用图书、绘画,创设书面语言学习环境,使幼儿有机会
接触书面语言,了解语言的基

背景 应充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色,帮助幼儿学 习、认识母语的文化和语言背景。 文化与语言信息 ? 造字法 结构类型 软笔书法 相互作用 《常绿树与落叶树》

第二节

幼儿园早期阅读活动的目标与内容

一、早期阅读活动的语言教育目标 (一)培养幼儿学习书面语言的兴趣

? 1.热爱书籍,建立自觉阅读图书的良好习惯
? 2.乐意观察各种符号,对文字有好奇心和探索愿望 (二)帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系 1.懂得书面语言与口头语言都可用来表达人们的思想: ? 口头语言:直接说出来;书面语言:文字反映

2.懂得书面语言和口头语言都是人们交际的工具,方式不同:
? 书面语言没有空间和时间的条件限制 (三)帮助幼儿掌握早期阅读的技能 观察摹拟书面语言的能力;预期的能力;自我调适的技能

二、早期阅读活动的内容 (一)前图书阅读经验 1.阅读的内容:图文并茂的图书 2.目的:帮助幼儿学习阅读图书,提高阅读的能力 (1)翻阅图书的经验:一般的翻书规则方式。 (2)读懂图书内容的经验:会看画面,能从中发现人物表 情、动作、背景,将之串连起来理解故事情节。 (3)理解图书画面,文字与口语有对应关系的经验。会用 口语讲出画面的内容,或听教师念图书知道是在讲故事的 内容。 (4)图书制作的经验。

(二)前识字经验 1.识字内容:提供有关文字的信息 2.目的:帮助幼儿学习获得前识字经验,提高幼儿对文字的敏 感程度,绝不应当要求幼儿机械记忆和认读文字 (1)知道文字有具体的意义。 (2)理解文字功能的经验。 (3)粗晓文字来源的经验。 (4)知道文字是一种符号并与其他符号系统可以转换的经验。 (5)知道文字和语言的多样性经验。 (6)了解识字规律的经验。

(三)前书写经验 1.书写工具:各种笔 2.目的:获得有关汉字书写的信息,为正式进入小学学习书 写作好准备 (1)认识汉字的独特书写风格,例如能将汉字书写区别于 其他文字。 (2)知道汉字的基本间架结构,如上下结构。 (3)了解书写的最初步规则,学会按规则写字。 (4)知道书写汉字的工具。 (5)学会用正确的书写姿态写字。

第三节

早期阅读活动的组织与设计

一、早期阅读活动的基本结构 (一)阅读前准备 ? 接触图书:大概了解 (二)幼儿自由阅读 教师—— ? 1.提问:引导幼儿思路,启发幼儿理解、解决重难点。 ? 2.巡回指导:了解幼儿阅读状况,确定下一步教学方向。 (三)师生共同阅读(重点) 1.师生一起阅读 ? 提问促进理解:3-4个问题; 涵盖多个画面,避免一问

一答 2.围绕阅读重点开展活动: 《天生一对》(可放在开头)

各阶段侧重点: 小班:逐页翻阅理解,能用 3.归纳图书内容 一段话归纳图书。 巩固、消化阅读内容: 中班:知晓页码的作用,能 ? 一段话归纳法:小班后、中班前 联系多幅画面答问,能为图 书命名。 ? 一句话归纳法:中班后期 大班:能分析情节较复杂图 ? 图书命名法:中班后期 书的发展环节,能一句话归 纳图书,能预期情节发展。 (四)幼儿讲述阅读的主要内容
? 1.理解图书后、经过思维加工的表达,鼓励大胆想象。 ? 2.照顾个体差异。

二、早期阅读活动的实例赏析 1. 教材P245 ? 活动(一)中哪个问题能让幼儿联系多幅图片回答? ? 你认为这次阅读应解决的难点是什么? ? 方案有哪些优点?你还有什么建议?

2. 观看教学视频: ? 感受幼儿园早期阅读活动的特点。 ? 学习活动设计技巧、组织技巧、教师用语技巧。

第四节

早期阅读活动的实践

一、活动方案设计 选择适合幼儿阅读的图书,设计语言教育早期阅读活动方 案,为幼儿园三个教育阶段开展一次早期阅读活动教学。

二、模拟授课

? 讨论修改设计方案,准备授课辅助材料。 ? 下次课模拟授课,互相评议。

? 除了有计划的、专门的、集体的教学活动外,幼儿园早期 阅读活动还应该渗透到孩子们的日常生活中,比如,阅读 区活动。 ? 教师要怎样利用阅读区开展日常早期阅读活动呢?请查阅 相关资料,谈谈你的看法?

作业
一、试述早期阅读活动的含义和特点。 二、试述儿童早期阅读能力的发展规律。 三、试述早期阅读活动的特点和内容。 四、试述早期阅读活动对幼儿语言发展的价值。 五、试述早期阅读活动的语言教育目标。 六、试述早期阅读设计与实施的基本结构。


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