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14-第十四章 幼儿园的讲述活动

发布时间:2013-12-13 10:01:28  

第十三章 幼儿园的讲述活动

——幼儿园语言教育活动类型体验(二)

教学目的与要求

1.了解讲述活动的基本概念、作用和主要特点。

2.理解讲述活动的目标,熟悉其主要活动类型。

3.掌握讲述活动设计和组织的基本方法。

4.尝试围绕主题设计讲述活动方案试讲,具备讲述活动的设计与实施能力。

教学重点

1.讲述活动的目标及其主要活动类型。

2.讲述活动设计和组织的基本方法。

3.围绕主题设计讲述活动方案试讲。

教学难点

设计讲述活动方案试讲。

教学方法

预习;讲授;案例分析;实践

教学时数

2课时

教学过程

第一节 讲述活动概述

一、幼儿园讲述活动的概念

幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。这类活动要求幼儿依据一定的凭借物,使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或某人的认识,进行语言交流。

二、幼儿园讲述活动的作用

1.培养幼儿讲述能力

讲述活动中,幼儿需要独立构思讲话内容,安排讲述的顺序、讲述的重点和中心,考虑怎样让别人理解自己的话等。所以,讲述活动能够帮助幼儿掌握讲述的一般和特殊方法,使幼儿连贯、完整、清楚地讲述某一事物。

2.锻炼幼儿独白语言能力

幼儿园语言教育的目标之一是培养幼儿的表述能力,讲述活动中着重培养的独白语言是幼儿语言表述能力的一部分。在讲述活动中,幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法,把一事、一物、一个人物讲清楚,他们的语言表述能力在这个过程中逐步得到发展。在教师指导下,幼儿所讲的内容逐渐达到完整、清楚、符合逻辑等要求。

3.教给幼儿认识事物的方法

幼儿在讲述之前,要认识所讲的事物,通过讲述活动,幼儿能够学习认识事物的顺序和方法。 h 1

以讲述活动“菊花”为例,幼儿自己先要认识菊花的特征,再学习认识花有哪些部分以及认识的顺序,如名称——颜色——花瓣形状——味道——叶子——用途——开放时间——赞美的话,使自己的讲述给听的人一种完整清楚的印象。

4.发展幼儿思维和想象能力

在讲述活动中,幼儿需要观察分析事物的特征、事件的发生原因和顺序,领会人物在不同状态下的思想感情。比如在看图讲述时,图片中的人、事、物都有一定的因果关系或者前后顺序存在。幼儿要经过一定的推理、判断、分析,才能认识自己所要讲述的内容,然后组织语言表述出来。

三、幼儿园讲述活动的特点

1.讲述活动有一定的凭借物

幼儿园的讲述活动,一般有一定的凭借物。这里所说的凭借物,指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、场景等等。教师通过提供讲述活动的凭借物,给幼儿划定讲述的中心内容,使他们的讲述语言具有明显的指向性。

讲述需要一定的凭借物,是基于两个方面的考虑:

(1)符合幼儿讲述学习的需要

幼儿的经验和表象积累不足,不能完全凭借记忆进行讲述。否则有可能出现两种情况:或者因记忆中材料不够而无法达到讲述要求;或者因集中注意搜索记忆中的经验,而忽视讲述内容的组织与表达。因此,幼儿在讲述活动中需要有一定的凭借物。

(2)符合集体参与活动的需要

讲述活动出现一定凭借物,为幼儿指出讲述的中心内容。幼儿可以从每个人具体的认识角度去讲述相同或相似的内容,并且产生相互交流和相互影响的作用。

2.讲述活动有相对正式的语境

与其他各类语言教育活动相比较,讲述活动为幼儿提供的是一种学习和运用比较正式的语言的场合。

这种正式表现在两个方面:

(1)语言规范,幼儿需要使用较为完整的连贯句;

(2)环境规范,一般在专门的教学活动中开展这类活动。讲述活动必须根据语言环境要求,针对具体的言语凭借物的实际,组织口语表达的内容和方式,运用正规的语言风格说话,这是讲述活动的一个重要特点。

3.讲述活动旨在锻炼幼儿独白言语的能力

讲述活动是幼儿语言交际的一个场合,幼儿要学习的讲述是一种独白语言。独白,顾名思义,需要说话的人独自构思和表达对某一内容的完整认识。在讲述活动中,幼儿的言语交流对象是不明确的,往往由一个人讲给多人听,说话的话语相对较长,彼此所说的一段话并不需要上下紧扣,而是相对独立、各成篇章的。

讲述活动以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的,给幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。

【思考】看下面的讲述活动设计,体会讲述活动的概念、作用和特点。

讲述活动:鱼妈妈搬家

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活动目标 :

1、通过对比观察鱼儿的不同神态、表情,用较完整连贯的语言讲述图片内容。

2、学会用"污染、愁眉苦脸"、“清清的河水”、“欢快”、“又脏又臭”、描述图意

活动准备:

故事图片三幅、录音机、磁带、幼儿人手一本小图书

活动过程:

一、引起兴趣

1、(听音乐)师生学做鱼在水中游的动作

2、师:今天我们去鱼妈妈家里玩,看看鱼儿生活的怎么样?

二、出示图片让幼儿观察,引导幼儿用学会的词汇较完整连贯的讲述。

出示图一:让幼儿观察(字卡:欢快、清清地)

小朋友,你们看看小鱼是生活在什么样的河水中?(蓝蓝的、、美丽的、清清的河水中)他们的心情是怎么样的?(有快乐的、高兴的、欢快的)谁能讲述这幅图的意思?并用上欢快、清清的河水。

小结:小鱼一家在清清的河水力欢快地玩耍。

出示图二:让幼儿观察(字卡:污染、愁眉苦脸、、又脏又臭)

(日子一天天过去,你们看看河水有了什么变化?“变黑了、变脏了、污染了”。

河水受到污染会变的怎么样呢?又脏又臭。

小鱼一家的心情又怎么样呢?不快乐、难过、流泪、愁眉苦脸。)

幼儿描述图意(谁能把这幅图的讲述一遍,用上刚学过的词)

小结:河水又脏又臭,被污染了,鱼儿愁眉苦脸的难受及了。

3、引导幼儿完整讲述图1、图2.(哪位小朋友能将这两幅图讲述一遍。声音洪亮、用上学过的词。)

教师小结:鱼妈妈一家生活在一条清清的小河里,它们每天在河水里玩耍,欢快地在水中游泳,玩的真高兴。

渐渐地河水变得又脏又臭,河水被污染了,鱼儿们整天愁眉苦脸,它们难受极了。

5、讨论:为什么河水会这么脏?“(人们倒脏水,扔垃圾造成的)

鱼妈妈一家生活在这么脏的水里,他们该怎么办呢?(搬家)

6、鱼妈妈一家搬走了,你们有什么办法再让它们再搬回来吗?(鼓励幼儿大胆讲述自己想到的办法用抽水机把水抽走,换上干净的水。拿上网捞、挂上牌子警告、水里撒上水草、岸边种上小草、小树)

7、教师小结:通过大家的努力,河水慢慢地干净起来,我们把这个好消息告诉鱼妈妈吧。 我们一起来把鱼妈妈喊回来吧!鱼妈妈回来吧!鱼妈妈知道这个消息又搬了回来,出示图3)

8、鱼妈妈一共搬了几次家?(两次、三次)请幼儿把鱼妈妈搬家的经过讲出来。

个别幼儿完整讲述教师点评,并为故事起名字“鱼妈妈搬家”。

谁能把三幅图完整讲述一遍。小朋友讲的真好,我们一起!给这个故事起个名字吧 ! 教师完整讲述,提出讲述要求 (让幼儿知道先讲什么、再讲什么、最后讲什么,讲述要完整)。

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老师把这几幅图也编了一个故事,现在讲给小朋友听。老师是怎么讲述这个故事的,先讲什么、再讲什么、最后讲什么。(春天清清的小河、小鱼搬家的经过、故事的结尾)

三、引导幼儿从小保护环境的意识

1、学了这个故事,你懂了一个什么道理?

我们都要做环保小卫士要保护环境,不要污染地球,把这个故事讲给我们周围的人们,让他们也保护环境,保护地球。

延伸活动:

幼儿发一本小图书,让幼儿完整讲述。(老师在这里给小朋友准备了一本小书,请你看着书上的图讲给旁边的小朋友听)

附看图讲述故事:

美丽的春天来了,在一条清清的小河里、鱼妈妈一家在水中欢快地游泳,它们玩得真高兴。可是过了几天,鱼妈妈一家却没有从前那样快乐了,河水被污染了,河水又脏又臭,鱼宝宝难过的说:”妈妈,我们的呼吸困难了,身体也生病了。”鱼妈妈一家愁眉苦脸,它们难受极了。

第二节 讲述活动的语言教育目标与活动类型

一、讲述活动的语言教育目标

1.培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

从语言学习的角度来看,感知、理解讲述对象、获得有关讲述内容要求,是一个综合信息汲取过程。这个过程并非简单地听和说,还有各种语言和语言之外的认知,如社会能力的参与、加工和协调工作。因此,将活动的目标之一放在培养幼儿感知、理解讲述对象,把握获得有关讲述内容要求方面,将有益于幼儿不断增强这种综合信息汲取的能力,这对幼儿语言和其他方面发展都会产生极大的促进作用。

2.培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力

讲述活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所。通过这类活动,可从三个方面提高幼儿的语言水平。

(1)在集体场合自然大方地讲话。在集体场合自然大方地讲话,包括这样几点要求,一是勇于在许多人面前说出自己的想法;二是乐于跟别人分享自己的观点,积极地说话;三是在集体面前说话不忸怩作态,不脸红害羞,不胆怯退缩;四是用大于平时讲话的音量和正常的语调、节奏在集体面前说话。

(2)使用正确的语言内容和形式进行讲述。

(3)有中心、有顺序、有重点地讲述

3.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能

在讲述活动中,幼儿可从以下三方面提高对交流信息清晰度的调节技能。

(1)增强对听者特征的敏感性。根据听者的特征来调节说话的内容和形式,使听者能理解和接受,这是保证交流信息清晰度的一个方面。

(2)增强对语境变化的敏感性。根据语言环境的变化来调节语言表达方式,也是保证交流h 4

信息的清晰度,促使听者理解的一个方面。

(3)增强对听者反馈的敏感性。在运用语言进行交往时,幼儿需要学习根据听者所作出的反馈,及时调整自己说话的内容和方式,这是保持语言清晰度和交流效果的又一种语用技能。

二、幼儿园讲述活动的类型

按照不同的标准,幼儿园的讲述活动可分为不同的类型:

(一)按编码特点分(讲述内容)

1.叙事性讲述

用口头语言把人物的经历、行为或事件发生、发展、变化讲述出来。要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么,并且要求说明事情发生发展的先后顺序。

2.描述性讲述

用生动形象的语言,把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。在学前阶段,幼儿学习描述性讲述的重点在于初步尝试使用具体、生动、形象的词语说话同时抓住事物的主要特征进行描述。比如讲述“一张照片”,要求幼儿具体描述照片上的人物是什么样的,正在干什么,他们的表情如何,自己看了照片以后的感觉等。

3.说明性讲述

用简单明了的语言,把事物的形状、特征、用途等解说清楚地讲述形式。比如讲述“我喜欢的玩具”要求说明玩具是什么样的、什么材料做的,怎么玩法等。

4.议论性讲述

初步的议论性讲述,通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。比如讲述“我喜欢夏天还是冬天”幼儿可以结合自己的生活经验及个人喜好来讲述。

(二)按凭借物的特点分

1.看图讲述

通过观察图片,幼儿将一张或几张图片的主要内容准确、完整地表达出来。

(1)单张图片讲述

最简单的形式,一般在小班进行,以问答的形式进行,主要培养小班幼儿说完整句的能力。“有什么,在干什么?图片上主要对象的简单特征是什么?”

(2)多张图片讲述

主要在中大班进行。幼儿按顺序将多张图片的内容、图片与图片之间的关系用完整、连贯的语句表达出来。

“图片上有什么?在做什么?是怎么做的?为什么要这么做?以及图片上的对象当时的内心体验等”

(3)排图讲述(前面多为静态,此为动态)

首先要求幼儿将无序的图片排除顺序,讲清理由,然后再讲述图片的主要内容。一般在中大班进行。

(4)创造性的看图讲述(前面多为理解图片,此为想象创造)

要求幼儿不仅要讲出图片的主要和次要内容的特征和相互关系,而且要根据图片上提供的线索,编成简短的有情节的故事。还要求幼儿根据自己的想象,再编出超出画面的内容,并用连贯性语言把这些事件表述出来。如编画面内容发生之前和发生之后的情节,编出无法在画面上反映h 5

的内容,如为什么(原因、动机)、怎么想的(心理活动)、情绪情感等。

案例2-1:小羊脱险

目标:

能根据事情发展的顺序和情节,给图片合理排序,并大胆讲述。

准备:

大图一套,小图人手一份

过程:

一、出示大图,请幼儿仔细观察每幅图片的内容

二、幼儿运用小图进行排序,并自由讲述

这四张图片讲了一个好听的故事,请小朋友将图片的的顺序排好,编出一个好听的故事 幼儿排图讲述,教师巡回指导

三、讲述、交流、互动学习

请个别幼儿把自己排图的方法和编好的顺序的故事介绍给大家。

鼓励幼儿质疑

结合学习词:奋力、凶恶

鼓励排图方法不同的幼儿大胆讲述

四、教师示范讲述

五、讨论故事的名字

小结:跟成人出门时,一定要跟紧大人,不能离开大人一个人走远,一定要注意安全,保护好自己。

六、幼儿两人一组,轮流把自己的故事讲给同伴

(教师巡回指导,注意提示幼儿用上好听的词,以及编故事的连贯性、完整性)

延伸:

将小图投放到语言区,鼓励幼儿给图片排出不同的顺序并大胆讲述。

(5)拼图讲述

是看图讲述的拓展,教师不直接提供讲述的凭借物,而是向幼儿提供各种构图材料,比如积塑玩具、贴绒图片、七巧板、立体图片,其中有人物、动物、花草树木、天气状况及不同的地点等,以及一张大的背景图,幼儿根据一定的主题自由构思,将这些图片摆放在背景图上,拼出各种各样的画面,然后展开丰富的想象,构成一个个完整的、有情节的故事,并将它们清楚地表达出来。比如主题活动“动物朋友”中,幼儿可以选择自己喜欢的动物比如小鸡小鸭作为主人公,在地点“小河”旁边摆上各种花草树木,并挑选某一方面的天气状况,在创造出这样一种场面后幼儿可以根据自己的思路讲述与场景相吻合的故事,统一场景编出的故事可以多种多样。比如小鸭帮助小鸡过河,或者小鸡小鸭一起在河边做游戏,小鸭藏在草丛里让小鸡找。这种讲述可以是幼儿单独讲,也可以几个人合作拼图并创编完整的故事。这种讲述形式灵活、多变,克服了传统的看图讲述中图片完全是教师讲述的缺点,发挥幼儿的主动性,而且图片形象、场景的设臵和故事的构思完全依照幼儿的爱好和想象而定,符合幼儿心里发展的特点,实现了在讲述中动手、动脑、动口的目的。

(6)绘图讲述

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从广义上讲是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动。与拼图讲述不同的是,绘图讲述是幼儿自己制作讲述的材料,然后将这些材料组合成一个有情节的内容并讲述出来。拼图讲述注重“拼”,幼儿把老师提供的各种材料拼成一个完整的画面并讲述,幼儿的讲述材料仍然有一定的参照物,而绘图讲述是要求幼儿根据自己的生活经验,结合自己掌握的有关知识,独立绘图,独立构思,对幼儿的想象力、创造力、绘图能力、编构故事的能力都有一定的要求。

由于绘图讲述是幼儿自己制作,因此刚开展这种活动时,可以分两次进行。第一次活动绘制材料,如绘画、捏泥等;第二次活动安排讲述,等幼儿对这种活动形式熟悉后,可以将二者结合在一次活动中。对不同年龄的幼儿应该有不同的要求。小班幼儿允许他们先绘图后讲述,而中班可以边绘图边讲述,大班则应培养幼儿先讲述后绘图的能力。

案例:小鸡黄黄

目标:

1、根据提供的线索,合理想象故事情节。

2、尝试用绘画的形式制作图片,并讲述。

重点:合理想象,连贯讲述

准备:大树图片若干,小鸡黄黄大图一张,小图每人一个,各种小动物若干,白纸每人两张,彩笔、胶水每人一份。

过程:

一、出示第一幅图,故事导入

树林里住着一只可爱的小鸡,他叫黄黄,咦。它怎么了?

黄黄哭的很伤心,它一边走一边哭,会遇到谁呢?

二、制作第二幅图并讲述

现在,请小朋友在桌上的小动物中选一选,看看黄黄会遇到谁?并把它们贴在纸上(教师指导)

他们是在哪里遇见的,请你画出来。(幼儿填画背景教师指导)

画好的小朋友请把你的图片讲一讲。

三、创作第三幅图并讲述

黄黄为什么哭的这么伤心?请你和旁边的小朋友讨论。(教师参与幼儿的讨论)

请把黄黄哭的原因画出来。(幼儿想象画教师指导)

黄黄把它伤心的事告诉小朋友后,小动物会说些什么?后来呢?(请个别幼儿讲述第三幅图内容)

四、看图完整讲述

1、幼儿自由讲述(提醒幼儿用优美的词语,为故事取名字)

2、个别幼儿讲述(大家讲评)

延伸:

根据所编故事的结尾,制作第四幅图;编上页码,投入语言区供幼儿阅读

2.实物讲述

实物讲述是以实物作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动,包含真实的物品、玩具、动植物、h 7

日常生活用品和外在的自然景物等等,指导幼儿感知理解实物并进行讲述时,最重要的是帮助幼儿把握实物的特征。在观察中或观察后,要求幼儿将实物的基本特征、用途,使用的方法等多方面的内容清楚地描述出来。

值得注意的是,实物讲述要与科学教育活动区分开来。实物讲述侧重于描述、倾听实物的有关特征、用途等语言方面的目标,而不是侧重于认识这种实物。因此进行实物讲述应在幼儿已经熟悉这种实物的基础上进行,否则,幼儿在讲述中由于缺乏生活经验而使内容空洞,冲淡语言方面的教育目标要求,出现本末倒臵的现象。

三个年龄班都适用。

3.情境表演讲述

在某种情境表演后(如童话剧、木偶、玩具表演),在老师的帮助下,幼儿将表演的情节、对话和内容连贯地表达出来。首先要求幼儿集中注意力看,有较好的记忆力,不仅要记住人物和情节,还要记住人物的对话,甚至还要感受人物的内心体验。

情景表演讲述是要求幼儿凭借对情景表演的观察与理解来进行讲述的一种活动。在某种情景表演后,在老师的帮助下,幼儿将表演中的情节、对话和内容较完整、连贯地表达出来。这种讲述包括真人表演的情景,用木偶表演的情景、真人与木偶共同表演的情景,或者是通过录象或电脑展示的一段情景,它们都体现了角色表演和连续活动的特点。幼儿在观看表演后要马上把内容讲述出来,这就要求幼儿在看表演时一定要集中注意力和观察力,讲述中还要有一定的记忆力,不仅要记住人物和情节,还要记住人物的对话动作,事件的发展过程,另外还要有一定的想象力和思维能力,要能感受出人物的内心情绪情感的体验和心理动态,并准确的讲述出来。由于这种讲述难度大,一般从中班开始进行。

第三节 讲述活动的设计与组织

一、讲述活动的基本结构

(一)感知理解讲述对象

讲述活动的特点之一,是具有相对固定的讲述对象即凭借物,因而在设计组织讲述活动时,首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。

感知理解讲述对象,主要通过观察的途径进行。这里所说的观察,大部分是通过视觉汲取信息,但也不排斥从其他感觉通道去获得认识。

教师怎样指导幼儿感知理解讲述对象呢?可把握三点:

1.依据讲述类型的特点感知、理解讲述对象。

2.依据凭借物的特点感知、理解讲述对象

3.依据具体活动要求的特点感知、理解讲述对象

(二)运用已有经验讲述

在幼儿感知理解讲述对象的前提下,教师引导幼儿运用已有的经验进行讲述。这一步骤的活动组织,要求教师尽量放开让幼儿自由地讲述,给他们以充分的机会,实践运用已有的讲述经验。组织幼儿运用已有经验讲述的方式很多,基本上可以归纳为以下三种:

1.幼儿集体讲述。这种方式虽然保持集体活动的状态,但是给每位幼儿围绕感知对象以充分h 8

自由发表个人见解的机会。

2.幼儿分小组讲述。分小组讲述一般情况下每组四人,幼儿可有更多机会围绕同种感知对象,轮流进行讲述。这种形式具有一定的直接交流的性质,能保证每位幼儿均有讲述的机会。

3.幼儿个别交流讲述。个别交流讲述常常是幼儿一对一地讲述。

教师在指导幼儿运用已有经验进行讲述时,需要注意两三点:

一是在幼儿自由讲述前,交代清楚讲述的要求,提醒幼儿要围绕感知、理解的对象进行讲述。 二是在幼儿自由讲述的过程中,注意倾听幼儿的讲述内容,发现幼儿讲述中的“闪光点”,以及存在的问题。

三是尽可能让幼儿自由讲述:

不要过多指点幼儿讲述,不要急于告诉幼儿为什么;

要注意倾听,多以插话、提问等方法引发幼儿讲述。

(三)引进新的讲述经验

经上一阶段“开放性”的讲述之后,教师应将活动导入“收”的程序,为幼儿引进新的讲述经验。

新的讲述经验主要指讲述的思路和讲述方式,是每次讲述活动的学习重点。在制定活动目标时,教师应考虑上次活动的重点、解决的问题、达到目标的情况,以便在此基础上向幼儿提供新的讲述经验。

思路:谁在什么地方干什么——后来谁来了——它们一起做什么——发生了什么事情——最后怎么样了。

全面性:帮助幼儿认识到讲述的基本要素:人物(动作、对话和内心感受)——地点——事件(开始、过程、结束)——结果

基本方式:观察、感知理解讲述对象的哪些部分是重点内容,要多讲,哪些是次要部分,可以略讲或少讲。

引进新的讲述经验的方式是多种多样的,归纳起来有以下几种:

第一,教师示范新的讲述经验。教师在幼儿自己讲的基础上,提出一种新的讲述思路,就同一讲述对象发表个人见解。

第二,教师通过提示引进新的讲述经验。在有些活动中,教师可以用提问、插话的方法引导幼儿的讲述思路,为他们导入新的讲述经验。

第三,教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。教师可从分析某一位幼儿的讲述内容入手,与幼儿一起归纳新的讲述思路。

(四)巩固和迁移新的讲述经验

讲述活动中,仅仅引进新的讲述经验是不够的,还需要提供幼儿实际操练新经验的机会,以利于他们更好地获得这些经验。因此,讲述活动的最后一个步骤是巩固迁移新的讲述经验.

有一些具体的做法:

1.由A 及B 。当幼儿学习了一种新有讲述经验后,教师立即提供不同内容的机会,让幼儿用新的从讲A的思路去讲B。

2.由A及A 。在教师示范新的讲述经验并帮助幼儿理清思路后,让幼儿尝试用新的方法来讲同一件事,同一情景。如菊花的讲述。

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3.由A 及A1。用这种方法组织第四步骤和活动,教师可以在原讲述内容的基础上,提供一个扩展或延伸原内容的机会。

二、讲述活动的实例赏析

1.教材P241

2.周兢P139-146

3.看图讲述——《森林音乐会》(小班)

[活动目标]

1、学习句型:“有……还有……”,举一反三地运用句型;

2、发展讲述的连续性。

[活动准备]

在课件中展示不同的动物组合,幼儿能力强的一组有多个动物组合;能力弱的一组有两个动物。

[活动过程]

1、引起幼儿学习的兴趣,感知讲述对象

教师:夏天来了,草绿了,花儿开了,森林里的小动物在开音乐会呢!你们看,谁来了?(老师演示课件:背景森林,主人公动物:小熊、大象、小猫、小青蛙)

提问:(1)你们看见有什么动物?

(2)你看见还有什么动物?

2、幼儿围绕讲述内容自由交谈,教师巡回进行指导

3、引进新的讲述经验,学习句型:“有……还有……”

(教师演示课件:森林里的动物在开音乐会,有小熊在敲鼓,有大象在吹喇叭,有小猫在弹琴,还有青蛙在唱歌)

提问:说说有谁在干什么?还有谁在干什么?(课件注解:动物的数量可随幼儿讲述能力层次的高低而增减,种类也可变换)

4、 迁移新的讲述经验

教师:我们也来开个音乐会好吗?

(发给幼儿每人一件乐器,幼儿佩带不同的动物头饰)

(1)教师当指挥说:“有……在……,有……在……,还有……在……”。

(2)幼儿当指挥边说边指向一种动物。

[分析]

该教师在设计活动时,选择了孩子们非常感兴趣的主题,符合幼儿心理特点。在感知理解讲述对象时,教师通过生动的动画片的展示和对幼儿启发性提问,激发了幼儿自己尝试的愿望。在运用已有经验讲述时,采用自由交谈的方式,尽可能地使每个幼儿都能有机会表达。在迁移新的讲述经验的活动中充分调动幼儿参与的积极性,同时丰富了幼儿的经验。

第四节 讲述活动的实践

一、设计方案

根据幼儿语言教学目标和幼儿园讲述活动的知识,以“菊花”为话题,设计幼儿园大班语言教育讲述活动实施方案。

附:幼儿园讲述活动:菊花(大班)

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活动目标

1、引导幼儿学习用说明的方法有序地讲述事物。

2、增长幼儿细致地观察事物的能力和丰富的想象力。

3、丰富幼儿和词汇,学习恰当使用形容词。

活动准备

菊花若干盆,放在戏台后面。

“讲解证”及教鞭。示范菊花一盆。

活动过程

一、观察了解菊花。

活动开始时,教师先指导幼儿观察了解菊花,要求幼儿集中注意力进行观察,并回答下列问题:①小朋友看看,这是一盆什么花呀?

②它是什么颜色的?还可以用什么好听的话来讲?

教师可启发幼儿用各种不同的词来形容黄颜色,如“淡黄、鹅黄、浅黄、黄黄的”等,同时,可以通过提问引导幼儿思考,并个别回答下列问题:

①动脑筋想想看,菊花像什么?

②菊花的花瓣又像什么?

教师可启发幼儿想象出很多不同的与菊花相类似的物体,如菊花像盘子,像妈妈烫的头发,像太阳和向日葵等;花瓣像纸条,像萝卜丝、香肠、彩虹等。

二、幼儿运用已有经验,自由讲述。

教师提出要求:小朋友以前在常识课上认识过菊花,还用棉签画菊花,现在大家都来讲讲菊花好不好?你知道关于菊花的哪些知识,谁给小朋友和老师介绍一下。

幼儿自由讲述范围——名称、颜色、用途、味儿、开放时间,等等,请幼儿充分地自由讲述。

三、教师概括幼儿讲述内容,并说:哦,原来小朋友们知道菊花的这么多知识,那我们都来 一句赞美的话,鼓励幼儿讲得与别人不同。

四、启发幼儿整理出讲述的基本思路并进行巩固迁移。

教师出示“讲解证”,并告诉幼儿:今天在公园里有一个菊花展览会,游客们要请我们中二班的小朋友来作小小讲解员,你们愿意吗?好,下面老师就请一个小朋友来别上讲解证,拿着教鞭来当讲解员,就向我们小朋友介绍这分别菊花,其他小朋友听听看,他介绍得完整不完整,像不像讲解员。

请一位幼儿讲菊花之后,教师提问:

A刚才的小讲解员介绍得清楚吗?

B他还记介绍什么了?

C怎样介绍菊花才会更清楚?

接着引导幼儿整理出讲述结构:讲述菊花可按照一个思路,如名称-颜色-花瓣形状-气味-叶子-用途-开花时间-赞美的话。这样才能给听的人一种完整清楚的印象,才能够帮助别人更好地理解。

五、巩固迁移幼儿讲述经验、

教师拉开戏台幕布,出示不同颜色、形状的菊花,再请幼儿讲述。教师可以用语言来想象创设拳的情景“好,现在我们来到了菊花展览会上,看!这么多的游客等着小讲解员呢!谁来当小h 11

讲解员?”于是请2——3名幼儿上来讲述不同颜色、形状的菊花,教师适当引导。

二、试讲与评析

【资料】幼儿园讲述活动的阶段目标

(1)培养幼儿感知理解讲述对象的能力。

(2)培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。

(3)培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节功能。

小班

(1)能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容。

(2)理解内容简单,特征鲜明的实物、图片或主要事件。

(3)愿意在集体面前讲述。

(4)能正确地说出讲述内容主要特征或主要事件。

(5)能安静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者。

中班

(1)养成先仔细观察,然后表达讲述的习惯。

(2)逐步学会理解图片中和情景中展开的事件顺序。

(3)能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整。

(4)学习按照一定顺序讲述实物、图片和情景的内容。

(5)能积极倾听别人的讲述内容,发现异同,并从中学习好的讲述方法。

大班

(1)通过观察理解图片与情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。

(2)能有重点地讲述实物、图片和情景,突出讲述的中心内容。

(3)在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己讲述的音量和语速。

(4)讲述时语言表达流畅,没有明显的停顿现象,用词用句较为准确。

本章参考书目

徐晓华主编:《幼儿园语言文学教育活动》,新华出版社,1996年版

周兢主编:《幼儿园语言教育活动设计与组织》,人民教育出版社,1996年版

王志明主编:《幼儿园教育活动与研究》,苏州大学出版社,1995年版

作业

一、试述讲述活动的概念、作用和特点。

二、试述讲述活动的语言教育目标。

三、试述讲述活动的主要类型。

四、试述讲述活动的基本结构。

五、试述讲述活动中引进新的经验讲述的方法。

六、试述讲述活动中运用已有经验讲述的方法。

七、分小组为幼儿园三个教育阶段开展一次讲述活动教学,设计语言教育讲述活动方案,并试讲,讨论修改设计。

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