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《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训

发布时间:2013-12-13 11:01:02  

幼儿园数学活动设计与实施

一、结合《指南》了解课题领域目标
《指南》科学子领域:科学探究、数学认知 子领域:数学认知 目标1、初步感知生活中数学的有用和有趣。 目标2、感知理解数、量及数量关系。 目标3、感知形状和空间关系

二、理解目标2、感知和理解数、量和数量关系
年龄阶段的典型性表现
4-5岁:能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相 应的词语描述。 能通过数数比较两组物体的多少。 能通过实际操作理解数与数之间的关系,如5比4多1;2和3合在一起是5. 会用数词描述事物的排列顺序和位置。

5-6岁:初步理解量的相对性。 借助实际情境和操作(如合并或拿取)理解“加”和“减”的实际 意义。 能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。

三、课题:大班:《抓抓乐》
目标:1、乐意参与认识“> ”“< ”的活动,感受活动的乐趣。 2、尝试在抓抓,比比两组物体多少的操作活动中,学习用“>”和 “<”表示两个集合的数量关系,理解大小的相对性。 3、认识学会认读“>”、“<”,理解不等式的含义。 重点:学习用“>”、“<”表示两个集合数量关系,理解大小的相对性。

中班:《宽宽窄窄的马路》
目标:1、乐意与同伴合作进行比较宽窄的游戏,体验数学的有趣。

2、探索比较宽窄的不同方法,能用正确的方法进行宽窄比较。
3、初步感知宽窄的相对性,尝试按物体的宽窄排序。 重点:引导幼儿探索比较宽窄的不同方法,并能用正确的方法进行宽窄比较。

难点:通过活动引导幼儿初步感知宽窄的相对性,并尝试对三条宽窄不一的 物体进行排序。

四、指教老师教师反思与讨论
? 1、两个课题目标中均有提出了“理解大小的

相对性”、“初步感知宽窄的相对性”, “相对性”的意思,三位老师的设计中运用 了什么方法和策略。 ? 2、如何围绕课题内容将活动情境设计贯穿在 整个活动中,让活动具有情境性、操作性和 游戏性的特点;

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1、初步理解量的相对性:(适合的年龄特点5-6) 比较两个集合的量时,幼儿可以运用多种方式比较, 得出一个大一个小,或者是一个多、一个少,或者 一个宽、一个窄。但是当比较三个或更多物体时, 就出现了相对性,如何小亮比时,小明高;但和小 山比时,小明矮。幼儿对事物的认识往往是绝对的, 不是大就是小,但是5-6岁幼儿应该能够理解量的相 对性,这是思维灵活性和关联起来看问题的表现, 成人平时应该多提醒幼儿注意不同事物之间的比较。

? 2、幼儿数

学教育“情景化”、“生活化”
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(1)、幼儿数学教学情景化。 借助情景活动、的内容,将数学的目的和内容巧妙地转化为 情景活动本身的内容和规则,使幼儿在活动中摆脱“完成目 的”的包袱,从活动过程中得到心理的满足。 (2)、幼儿在各类情景活动中感受数学,运用数学。将数学 融入各类情景活动中,一方面能让幼儿在情景活动中发现数 学、感受数学;另一方面,能让幼儿在运用数学方法解决游 戏中某些简单问题的过程中理解数学,积累数学经验,巩固 数学方法,领悟数学的价值,体验数学的乐趣。 (3)、通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要, 在探索中发现数学和学习数学,并获得数学的认知方法和探 索方法,并使这些方法成为他们解决生活中的数学问题的工 具。那么教学
实施的关键:一是数学活动的生活化;二是一日生活的数学化。

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五、评委团点评

六、明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法

⑴完整的过程 ⑵清晰的环节 ? 数学学习过程: 感知 操作 ? 教师教学过程:

活动有开始 活动有中心 活动有结束 活动有拓展 形成经验 运用经验 梳理经验(适用于 中班、大班)

引导感知

指导操作

检测经验运用

将数学与实际生活紧密联系,能够促进

和锻炼幼儿思维能力,使其自觉的运用数学
概念、经验解决真实生活中的问题。

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